引导观察 培养兴趣

在小学语文教学中，有许多教师对辅导学生作有畏难情绪，这主要是因为小学生作文容易写得简单空洞，语言干瘪。我在教学中注重引导学生观察生活，观察世界，并努力扩大学生的阅读面，培养他们的阅读兴趣，从而取得了理想的教学效果。     

培养学生习作兴趣的若干尝试

作文教学要消除学生的恐惧心理，培养习作兴趣，引导学生愿写、乐写、会写，提高习作水平。近年来，笔者从以下五个方面做了一些尝试。     

如何引导学生课外练笔

要想提高学生作文水平,单靠课堂练习是不行的,还必须加强学生的课外练笔。以“写札记”的方式进行课外练笔是我们作文教学中学生的普遍要求。札记本义是读书时的摘记和心得。我们的初衷也是这样的,只是后来觉得作些摘抄和写些评点感想的文字还不够,就增加了课外作文的内容,要求学生写一些自己生活、学习中的见闻感受。于是这种顾     

兴趣--开启习作教学的金钥匙

对低、中年级学生来说,兴趣往往是他们习作的直接动力。那么如何让学生一开始就对习作产生兴趣呢?本文拟就以下几个方面浅谈自己的看法。 一、树立榜样,激发兴趣 “榜样的力量是无穷的。”树立榜     

提高学生的习作能力

习作是语文教学的重点，也是难点。如何才能令学生不怕写作文，提高学生的习作能力呢？ 一、培养学生的学习兴趣 有人说，“兴趣是最好的老师”，只有学生有了写作的兴趣，才能使他们乐于写作文。     

生活--学生习作的沃土

作文教学占据语文教学的“半壁江山”．但现实生活中却存在学生惧怕作文、讨厌作文的现象。课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际．让学生易于动笔．乐于表达．应引导学生关注现实．热爱生活．     

多样练笔多元评价提高学生习作能力

习作评价一直是语文老师的一个热点话题,怎样有效评价才能激发学生的习作兴趣,促进学生习作水平的提高,从而提高学生的语文素养呢？为此,我做了以下探索与研究.     

陶冶学生情操激发写作兴趣——引导学生“自主”习作教学之我见

随着语文教学改革的深入．小学语文出现了“自主”习作的热潮。“自主”习作顾名思义就是让学生自己做主练习写作文。     

学生习作兴趣史

有兴趣的学习能使学生注意力高度集中，积极思维，甚至会达到使人废寝忘食的境地。习作也不例外，如果把学生习作兴趣培养起来，就能提高作文教学质量。     

学生习作教学研究

随着近年语文教学的改革，在作文教学领域，已经积累了很多宝贵的经验。不过，笔者认为在我们已往的作文教学中，我们广大语文教师很重视对学生作文兴趣的培养，注重学生综合能力的培养，而忽略了作文中的基本问题：写作目的。     

增强教学人文性 唤起学生习作兴趣

提起作文,学生害怕,教师头疼。我认为这是传统习作教学远离学生生活、禁锢学生个性、忽视习作教学中的人文性使然。因此教师在实践中要摒弃传统教学方式,增强教学的人文性,让习作教学成为师生积极的生命互动,从而唤起学生对习作的兴趣。小学习作教学中的人文关怀,指的是习作教学注重人的个性的发展、情感的和谐、内心的体验,在整个习作教学过程中关注着人的成长。教师要关注学生真实的生活,要引导学生体会情感,发展思维,用"心"行文,写出情真意切、打动人心的习作来。首先,人文化的习作指导要突破时空,走进学生生活。小学现行课程安排一周仅有两节习作课,于是一篇作文往往分两课时教学,学生要在八十分钟内完成拟稿、修改、誊写等任     

增强教学人文性 唤起学生习作兴趣

提起作文,学生害怕,教师头疼。我认为这是传统习作教学远离学生生活、禁锢学生个性、忽视习作教学中的人文性使然。因此教师在实践中要摒弃传统教学方式,增强教学的人文性,让习作教学成为师生积极的生命互动,从而唤起学生对习作的兴趣。小学习作教学中的人文关怀,指的是习作教学注重人的个性的发展、情感的和谐、内心的体验,在整个习作教学过程中关注着人的成长。教师要关注学生真实的生活,要引导学生体会情感,发展思维,用"心"行文,写出情真意切、打动人心的习作来。首先,人文化的习作指导要突破时空,走进学生生活。小学现行课程安排一周仅有两节习作课,于是一篇作文往往分两课时教学,学生要在八十分钟内完成拟稿、修改、誊写等任     

激发学生作文兴趣 提高学生习作水平

兴趣是求知的动力。学生对某一学科有兴趣,就会产生学习的积极性。作文教学既要训练学生使用语言文字的能力,又要训练学生观察、记忆、想象、思考的能力。因此,教师必须采用多种教学方法激发学生的写作兴趣,培养学生作文的积极性。     

快乐写作 兴趣至上——试论如何提高学生习作水平

在语文教学的过程中，无论是对老师还是对学生来说，学生的习作既是一个重点，也是一个难点。历来学生写作水平的低下，严重地影响和制约着教师语文教学的效率，直接影响学生书面语言的表达能力，并极大地限制着学生的活动能力。为此这一直是令我这个执鞭三十四年的人头痛不已的问题。因此，我觉得很有必要与同仁们讨论和探究习作教学中的症结，以便对症下药，从而达到激发学生的写作兴趣并提高学生写作水平的目的。     

激发学生习作兴趣发展学生创新思维

从教育的角度说,创新意味着通过对学生施以教育的影响,使他们作为一个独立的个体,能够发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法,掌握其中蕴含的基本规律。中央教科所所长阎立钦教授提出：“创新教育足以培养人的创新精神和创新实践能力为基本价值取向的教育。”     

培养习作兴趣提高学生写作能力

习作教学是语文教学的重要方面,加强学生习作能力培养和训练,是全面实施素质教育,培养合格人才的需要。几年来,笔者发现学生习作能力差,学生不会观察,不会想象,尤其是不会语言表达,文字功夫差……。笔者认为要改变这种现状,在习作教学中教师不能拔苗助长,也不能任其荒芜。笔者的做法是,从日记抓起,从内容入手,以写作片段训练的手段,紧紧结合课外活动和现代化教学手段,推行“有生活而