数学课堂教学中的“发生式”评价策略

心理学研究表明,当学生某种良好的行为出现之后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足,形成愉悦的心境,并使其为同类行为继续向更高层次迈进而努力。因此,教师在课堂教学中要采取激励性、互动式、个性化的评价手段,不断提高学生的学习热情,提供恰到好处的反馈,从而灵活地调控课堂。由于教学过程是师生互动的过程,其教学评价也是随着教学进程的展开而“发生”的,因此,课堂教学中的评价是一种“发生式”评价。所谓“发生式”评价是指在教学活动过程中,评价者主动收集和处理现场信息,对评价对象的学习生成过程做出恰当的价值判断,以促进有效学习“发生”的一种评价方式。     

营造“自主、合作、探究”式学习氛围的尝试

随着国家基础教育课程改革的开展和深入，以教师讲学生听、教师示范学生模仿为基础特征的音乐教学模式已被摈弃，建立了顺应时代发展、符合学生需要的教学模式。这次课改中，我们深深体会到只有让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方式，才能真正地从根本上改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革。使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。因此在课程改革的今天，在音乐教学中建立“自主、合作、探究”式的学习模式，我做了以下几种尝试：     

提高中职学生学习积极性的有效策略

中职学生缺乏学习责任心和内驱力,已经成为影响正常教学,甚至影响职业学校生存和发展的一个突出问题。只有采取多种措施,有效地遏制学生厌学,提高学生学习的积极性,才能确保中等职业教育健康发展。     

数学课堂教学中的“发生式”评价策略

“发生式”评价是指在教学活动过程中．评价者主动收集和处理现场信息，对评价对象的学习生成过程做出恰当的价值判断，以促进有效学习“发生”的一种评价方式。     

语文研究性学习的评价策略

在传统的评价中，“评价”可能只是一个学术用语、一种具体的方法，而在语文研究性学习评价中，它不单是一个学术词汇，也不单是一种实施方法，而是一项实实在在的体现着全新教育观念的教育行动。研究性学习的评价不再是教师高高在上地评判学生，也不再是仅仅为了鉴定或是选拔学生，而是着眼于学生的进步与发展，为促进学生主动地、自觉地发展而创设条件，使学生努力达到发展目标。因而这种评价方式呈现出全程性、多元性、多样性和发展性等一系列全新的特点。     

“数学分层考试”对中职生自信心培养的尝试

大家都知道,职业中学现阶段生源均是中考失利的学生,因这些学生文化课学习吃紧,导致自信心严重缺乏,自尊心也受到严重缺失。到职业学校来学习,大部分学生是不好好学习,而又想取得一定成绩的眼高手低之人。这导致职业中学文化课无法上，专业课也开不好。这与学生自信心严重缺失有直接关系。面对这样的现状，我校采取了多种方式以期改变现状，如制定可行性教学计划，     

谈运用学习评价手段的策略

研究表明 ,对学习活动的认知评价 ,对复杂的认知活动间的比较是引起学习情绪与情感发生和深化的重要原因 ;反过来 ,这些被激活的情绪性因素 ,又会制约学生的认知活动。所以 ,教师要注意由学习评价而引发的学习情绪情感的变化 ,要科学地运用学习评价的手段 ,把握其类型 ,合理调配 ,使其在学生学习发展中起到正向推动作用。在具体的学习评价过程中 ,教师运用策略大致有这样几方面的内容 :1.教师要尊重学生的个性差异 ,研究好每位学生的学习心理。只有尊重差异 ,从学生实际出发 ,对他们的评价才能有针对性 ,才能真正地面向全体学生。只有这样 ,…     

初中思想品德课堂教学评价策略的思考

课堂教学是基础教育课程改革的主阵地．课堂教学的评价方式的改革将直接影响到基础教育课程改革各个方面一在教研工作实践中．我们组织教师开展课堂教学评价时．经常会感到教师在评课时存在着“三重三轻”的现象．即“重教师轻学生”、“重评定轻讨论”、“重结果轻过程”。同时评价目的单一、内容片面、方法单调、结果可信度低，这些现象的存在，[第一段]     

数学课堂教学中的“发生式”评价策略

课堂教学评价的改革是新课改的一个重要方面，改革的中心是充分凸显学生的主体地位，“以人为本”、着眼于发展。课堂教学过程中的评价是与教学活动融为一体的，即是一种“发生式”评价。在数学课中，可通过“激励”、“启发”、“延时”、“互动”、“赏识”、“宽容”等评价策略来体现课改理念。使评价能促进有效学习“发生”。     

“课堂教学中研究性学习”开展策略的思考

素质教育是基础教育的一场深刻变革，它不但要体现一种先进的教育思想，更要表现为一种实践模式。目前，几乎所有国家都在借助不同层次(国家层次、地方层次、学校层次)的课程标准的驱动把改革的焦点放在了“改造学生的学习方式”上面。这是因为支持教育和教学活动的“学习观”发     

构建自主学习式课堂的思考

打破传统的灌输式课堂教学格局，彻底解放学生的手、脑、口、心，构建现代教学论背景下的自主学习式课堂，是当前教育正着力探究的课题，更是新课程计划一个极其重要的任务。然而，新课程计划不是一蹴而就的。有其过程的渐进性和效果的滞后性。我们需要考虑到众多现实因素的掣     

新课程视野中的学习评价——评价类型与策略

一个完整的小学语文教学过程包括确定目标——选择内容——拟定教法——实施教学——评价效果五个基本环节。其中评价效果这一环节，包括两个方面内容：判断教学活动是否达到语文教学的目标；评定学生学习结果达到语文教学目标的程度。长期以来，语文教学评价存在评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足。在评价实施过程中，也普遍存在简单化和惟量化等弊端。2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》，倡导发展性评价理念，指出评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，     

提高中职生英语听力学习的对策

文章探讨了中职生英语听力教学的现状和中职生对英语听力学习的态度,并提出了相应的对策,激发中职生学习听力的兴趣和热情,提高他们的英语听力理解能力。     

高中美术课堂学生学习评价策略初探

运用多元智能理论探索高中美术课堂学生评价新策略，是笔进行教育行动研究的课题。通过教学实践证明：多元智能理论的评价理论对新课标下的高中美术课堂学生评价具有整体化、个别化、自主化与多元化的意义。作为美术教育前线的教师，可以借鉴多元智能的评价理论，探索高中美术课堂学生评价的新策略。     

“电磁感应现象”研究性学习教学尝试

如何按研究性学习的课程构造模式 ,对现行课堂教学模式进行改革 ?笔者在高中物理第一册 (必修 )第 4章“电磁感应现象”一课的教学中进行了尝试 ,以探究的方式引导学生学习传统的课程 ,改变了学生被动接受知识的状态 ,把教师的教转化为学生研究性的学 ,充分体现了课堂教学中教师的主导性和学生的主体性、参与性 .下面是本人的一些做法 .1　课前准备( 1 )教学在实验室进行 ,学生 2人一组 ,每组备有下列实验器材 :原副线圈、条形磁铁、蹄形磁铁、灵敏电流表、滑动变阻器、电池组、开关、导线等 .( 2 )为了显示微弱电流 ,在演示电流表内附一个…