点滴小问题（一）

1,“熔”与“溶”熔化是指固体吸热,变成液体的现象.其“熔”的含意是用高温使固体变为液体,即固体温度比周围温度低才可发生熔化.而溶化是指固体在液体里分解,与液体相混合的现象,即使两者温度相同,溶化也可以发生     

“分一分（二）”教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第六册第59、60页。 教学过程 一、习旧引新 师：昨天我们认识了分数，现在请同学们每人写一个自己熟悉的分数，然后说一说对于自己所写分数的理解。     

模型 方法 能力（一）

新课程高中数学教材《排列、组合与概率》的应用问题，既是难点又是重点。由于其内容具有相对的独立性，思考方法、处理手段又没有很多的经验可以借鉴，因此学生处理这方面的应用问题有一定的困难．概括模型、提炼方法、形成能力应当是本章应用问题解决的有效途径．本文将对建立模型、探索模型的解决方法以及能力的形成作些探讨和评价．     

小学数学第一单元（我们的教室）第一课时（分一分）

一、教学目标1.能按颜色、形状、大小等不同标准对物品进行分类并正确计数。2.能简单口述分类的理由和过程。3.知道组内交流要有序大胆地发表自己的看法,允许有不同意见。4.养成他人发言时要认真倾听,自己回答时要先举手,回答声音响亮的习惯。5.学会自己的物品要分类整理,不随便乱放。     

神通广大的小标点（一）

丁丁：淘淘,昨晚的世界杯决赛你看了吗？淘淘：唉,我睡过点儿,错过了。丁丁：虽然阿根廷队踢得很顽强,但是德国队更加出色,终于夺得了世界杯冠军。     

条件整（分）式求值题的解法

条件整（分）式求值题目能综合考查学生分析、观察、建模等能力,故而成为近几年中考必考内容,且大多以填空、选择等题型出现．本文精选若干典型题目,分类评析,供参考．     

试试你的能力（一）

当你再一次来思考这些函数、数列、不等式的问题的时候，肯定有了新的感受．解题速度怎样了?准确率又怎样了?下面这些题目，你能做对几题?为什么有些问题以前做过了，今天又错了呢?原因在哪里?     

“分-分”（一）教学设计与评析

【总评】《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼、主动探索和富有个性的过程。”认识分数是学生关于敷的认识的又一次扩展，在学生正式学习分数以前，“二分之一”、“三分之一”等已经出现在他们的口头语言中，只是还不清楚用什么符号来表示他们。因此教师从学生已有的经验出发。把一个苹果平均分给淘气和笑笑，每人分到半个苹果，让学生讨论用什么方式来表示“一半”。通过讨论。学生可以意识到原来学过的数不够用了，要另想办法表示“一半”，从而积极参与创造。感受表示“一半”的方式其实是很多的，可以画各式各样的图形表示。也可以发明一种符号来表示，其中1/2在多种表示方式中最有厶优越性。在教学过程中，教师为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的机会，让学生利用一个苹果图、一张正方形纸、10根小棒、8枚棋子等展开具体活动，实际感知。获得了多个不同的分数，从这些不同分数的产生中再逐渐理解分数的意义。同时教师注重对学生的数学学习过程的评价，引导学生更好地体验数学，增强了学生学好数学的自信心。[编者按]