基于远程开放教育学习者特征的课程教学设计分析——以《经济数学基础》课程为例

本文结合开放教育课程教学设计理论,分析探讨了远程开放教育课程教学设计的基本规范,并在《经济数学基础》课程实践的基础上提出了基于远程开放教育学习者特征的课程教学设计模式。     

远程开放教育课程教学团队运行机制研究

本文针对国家开放大学从开放教育向远程开放教育的转变过程中出现的师资和教学质量问题,阐述了建立课程教学团队的必要性,详细分析了远程开放教育课程教学团队的构成要素,设计了远程开放教育课程教学团队的运行机制,最后对远程开放教育课程团队的发展提出四点思考与建议。     

远程开放教育课程教学设计的模框架

教学是教育的核心,课程教学设计是教学工作的关键.本文采用文献研究法和案例法,结合现代远程教育理论和教学设计理论,以广播电视大学远程开放教育的课程教学设计为案例,在总结开放教育实践经验的基础上,提出远程开放教育课程教学设计的定义和模式框架.远程开放教育的课程教学设计模式框架包括七个方面:学生与学习需求分析、设定学习目标、课程内容分析、教学资源设计、教学过程与支持服务设计、学习测评设计、课程教学设计中的相关管理问题.关于此模式框架的研究对于远程开放教育课程教学设计具有重要的实践指导意义,同时随着学习需求的变化、人才培养模式的改革和教学模式的深入探索,课程教学设计模式还需要不断地发展完善.     

开放教育《计算机应用基础》课程教学设计

针对远程开放教育的特点,通过对《计算机应用基础》公共基础课的课程性质分析和对开放教育特殊群体的学情分析,从课程教学方案、教学方法和教学手段三个方面阐述了《计算机应用基础》课程教学的设计思路。     

远程开放教育教学运行及其质量管理探究——以内蒙古广播电视大学为例

从系统办学的角度,描述了远程开放教育教学运行过程。以远程开放教育教学模式切入,分析了教学落实过程中面临的各种障碍,提出了保证教学质量的四个主要监控点即：教学点、课程、教师和学生。通过对四个关键点基本环节的动态控制,实现对远程开放教育教学质量的有效管理。     

远程开放教育中课程辅导教师的职责和作用

本文结合当前广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”工作的教学实践，探讨了课程辅导教师在远程开放教育中的地位和作用及其基本职责，指出辅导教师的工作是确保远程开放教育教学质量的决定因素，其工作的好坏直接影响开放教育试点工作的成败。     

对远程开放教育课程的教学环节设计

马尔科姆·诺尔斯（Malcolm Knowles）是现当代美国甚至世界著名的成人教育家,被誉为＂成人学习之父＂.其成人教育理论认为,成人课程应包括五个基本教学环节,即教学前活动、内容呈现、学生参与、总结评价和增强活动.根据这五个教学环节,运用图式理论、文化导入和交际能力等理论,对远程开放教育英语听力课程进行网上、面授教学的一体化设计,以探索适合远程开放教育特点的英语听力教学模式.     

基于混合式教学模式下计算机应用基础课程的教学设计

＂混合式学习＂是面对面的课堂学习和网上远程学习两种方式的有机整合。作者针对开放教育学生的学习方式,计算机应用基础的课程特点,在电大开放教育计算机应用基础课程教学中,运用混合式教学模式,在课程导入、活动组织、学习支持和教学评价四个关键环节进行设计与实施,收到了良好的教学效果。文章主要介绍混合式教学模式下的计算机应用基础课程的教学设计和教学方案。     

远程教育会计专业实践教学体系的设计

本文结合会计学专业实践性强的特点,阐述了建立会计专业实践教学体系的必要性.提出了开放教育会计专业实践教学应自成体系,重点课程要独立开设实验课,本科与专科实践教学内容层次要分明,实践项目应多样化,增加管理性课程的实践内容等一系列改革现有会计实践教学的设想.并在这个设想的指导下,提出了远程开放教育会计专业实践教学体系的设计思想、实践教学体系的基本框架和实践内容.     

远程教育会计专业实践教学体系的设计

本文结合会计学专业实践性强的特点,阐述了建立会计专业实践教学体系的必要性。提出了开放教育会计专业实践教学应自成体系,重点课程要独立开设实验课,本科与专科实践教学内容层次要分明,实践项目应多样化,增加管理性课程的实践内容等一系列改革现有会计实践教学的设想。并在这个设想的指导下,提出了远程开放教育会计专业实践教学体系的设计思想、实践教学体系的基本框架和实践内容。