高职生的新特点对教师自身素质的新要求

本通过对高职院校学生新特点的分析，从教师自身的角度出发，提出由中专学校升格为高职学院后。教师应如何提高自身素质．以适应高等职业教育发展的需要。     

中专升格为高职的问题与对策

一、充分认识中专升格为高职面临的新情况和新问题大力发展高等职业教育，是适应产业结构调整的需要，是适应企业提高产品质量和效益的需要，是适应扩大就业和再就业的需要，是开发人力资源，提高生产、经营、管理、服务第一线劳动者素质的最有效途径。由中专学校升格而成的高职学院要在我国加入世贸组织和经济全球化深入发展的新形势下，应对社会的进步和经济的发展，面临新的情况，突出的有以下几个方面：（一）办学条件难以满足高职学生的要求。首先是师资队伍结构不合理。尽管中专校一般都很重视师资队伍建设，升格为高职院后，也采取了…     

论高职院校基层党组织作用的有效发挥

我国大部分的高职学院是由中专学校升格为高职学院的，其学院系部党组织如何加强自身建设，切实贯彻“三个代表”的重要思想，加强党的政治核心作用和保证监督作用，积极参与行政决策，以适应高职教育发展的需要，本对此进行了探索。     

浅谈高职教师角色归位的"三个认识"

中专学校升格为高职院校后,要顺利完成中专教师角色向高职教师的转变,就要正确树立三个认识:对高职院校的认识、对学生的认识、对自我的认识.     

升格高职院校教职工思想政治教育探微

1996年，随着中央大力发展高职教育方针的提出，有许多成人高校及中专院校等纷纷加入了高职教育行列，着力培养职业技术人才，使高职高专的发展出现了新的契机。到了1998年，随着高校调整工作的开展，许多高职院校开始重新整合，有许多高职院校与专科学校合并，也有部分非教育部门管辖的中专学校或并人高等院校、或合并组建高职院校。在升格的高职院校的教职工中，不同程度存在着思想意识与院校发展节拍不协调的情形。笔者认为，升格高职院校应该科学地开展教职工的思想政治教育，以促进院校的科学、快速、健康发展。要科学地开展教职工思想政治教育，需要从以下几个方面入手：     

谈升格后高职院校教师的成长过程

绝大多数高职院校是由原来中专校升格、合并的,而高职教育与中专教育存在着质的区别。为了尽快适应高职教育对教师的要求,需要提高教师专业技能,培养“双师型”教师。     

升格高职院校学生教育管理长效机制探究

2000年以来,我国高等教育快速发展,已由精英教育转向大众化教育阶段。其中高职教育的飞速发展功不可设,目前,高职院校招生数已占高校招生总数的一半左右。而高职院校的主体是由过去的重点中专学校升格而成。但是,升格高职院校在迅速完成形式转变     

高职院校管理模式转变探讨

在高职教育由外延发展向内涵发展转变的今天,由原中专学校升格的高职学院,伴随着学生规模的扩大,面临管理模式由集中管理向分散管理转变。只有适时转变管理模式,管理的质量、水平才能进一步提高。     

浅谈新时期高职院校会计专业师资的培养

随着教育改革的不断深入和企业对会计专业人才实践能力、综合素质要求的提升,部分中等职业学校通过提高软硬件设施,升格为高等职业院校。在这个过程中,部分中等职业学校教师也随着学校身份的转变成为了高职教师。由于高等职业教育与中等职业教育存在着诸多差别,对教师的素质要求也不尽相关,本文从如何提高高职院校会计专业师资能力、素质、水平等方面入手,浅谈高职院校会计专业师资培养问题,以适应新时期发展的需要。     

浅谈五年制高职教育学生管理工作的重点

五年制高职教育是一种以初中毕业为起点,其学制涵盖高中和高职两个学习阶段。随着我国高教的改革,很多中专学校升格为高职校,传统的中专学生管理工作中的管理观念、管理方式和管理体制已很难适应新形势的需要,必须树立新的高职管理理念,确立以人为本的管理思想,不断加强学生管理工作     

新升格高职院校教师科研现状分析及其对策

科研工作是刚从中专学校升格为高职院校的教师的重要工作之一。本文通过对升格高职院校的科研工作开展现状及存在的问题作了主客观原因的分析,并提出了相应的对策与建议。     

对中专升格为高职后体育教学的反思

随着教育体制的改革,我校由中专学校升格为高职学院,但这并不是简单的升格,主要是中专教学如何过渡到高职教学的问题,我校教师应该尽快由表面性教学过渡到实质性教学,由经验型教师过渡到反思型教师.为此,文章结合实践经验探讨了中专与高职教学之间的差距,以及如何衔接好中专体育教学与高职体育教学的问题.     

普通中专教育的困境、原因及出路

有人说：“目前的中专学校已是溃不成军了！”此言并非危言耸听。近年来，中专学校升格的升格，合并的合并，萎缩的萎缩，撤销的撤销，所剩无几。比如浙江省原有中专学校１２３所，现在１０所部属学校中的７所已由中央划转到省，其中５所并入高校，１所升格为高职院；原４９所省属中专，独立筹办或合并筹办高职院的有１９所，并入各类高校的１４所，划转地市的６所，撤销的４所，仅有６所目前仍保留现状。残留的中专学校步履维艰，面临重重困境。困境之一：生源锐减，招生难。１９９９年，我国中等职业教育招生数出现了改革开放以来的第一次…     

交通高职教育的定位与建设

上世纪末到本世纪初，我国交通高等职业技术教育得到迅速发展，多数中专学校升格为独立的高等职业技术学院，部分学校则并为大学的二级学院。在这个背景下，我校于2001年升格为高等职业技术学院，开始探索高职教育的理论和实践。     

论高职"升本"后教师角色的调适

高职院校升格为普通本科院校后,本科教育对教师提出了新的角色要求。为了尽快实现角色转换,教师需要从观念、行为、心理等方面进行自我调适。教师角色调适的目的是适应机构层面的变革,为自己设计重振活力的途径。     

加强对专业调整中新问题的研究

加强对专业调整中新问题的研究杜敏而由于历史原因，以往中专学校的专业设置与社会需要有着较大距离，各种类专业的数量、布局的结构不尽合理。因此，调整专业设置、改善专业结构，是中专学校改革的重要内容。中等专业学校为适应社会主义市场经济的建立而作的诸多转变，首...     

适应高职教育 提高教学水平——学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》有感

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》阐述了对教育的重视,同时对高职教师也提出了新的要求和挑战。所有的高职教师都需要转变教育思想,深入了解职业教育的内涵及作用,适应高职教育对教师的新要求。本文从适应市场需求,加强专业建设;深化教学改革,调整课程结构;分析学生特点,设计教学方法;提高实践水平,增强专业能力;及时更新知识,提高教师自身素质等方面介绍了笔者的一些看法。     

论新升格高职院校教师劳动管理

当前我国高等职业教育发展迅猛,一些中职学校通过“三改一补”新升格为高职院校。随之而来,新的教育形势对这些新升格院校教师劳动管理也提出了新的要求。本文探讨高职教师劳动基本特征,对照新升格后高职办学与原来中职办学教师劳动管理冲突分析,指出应该在加强教师心理影响、实行目标激励、提供教师职业发展机会、营造文化价值体认等方面加强新升格高职院校教师劳动管理。     

高职学院人才培养的若干思考

针对中专升格高职学院的特点，以及高职教育的发展趋势和方向，建立与高职教育相适应的教育理念，设置与市场需求相适应的专业，调整教学内容，改革教学方法，加强实践教学等，是高职教育培养人才的关键。     

明确职责精细管理完善考核体系——浅议转型期高职院校的行政管理体系建设

随着我国经济建设的发展,高等职业教育已成为我国高等教育的重要组成部分。高等职业教育的发展是高等教育从精英化教育向大众化教育迈进的重要措施,是现代化建设和发展对人才需求的必然结果。我国的高等职业教育目前仍处于起步阶段,高职院校一部分是由原来的专科院校重组改建而来,一部分是由数所中专学校或成人高校合并升格而来,其思想观念、制度环境、体制结构、办学机制和培养模式等还不能很好地适应转型发展时期社会的需要,高职院校行政管理人员和绩效评估体系相对落后。高职院校行政机关是学校管理的中枢,