论高师生心理素质教育目标体系的构建

科学地构建高师生心理素质教育目标体系具有重要的理论与实际意义,目标体系构建的基本内容包括：智能开发;非智力因素培养;环境适应教育;人际关系和谐教育：健康人格教育;维护心理健康教育。实施途径和方法有：创造良好的学校环境;心理教育经常化;心理咨询治疗和辅助;社会实践,自我调节。     

高师大学生心理素质教育目标体系的构建

实施高师生心理素质教育对培养面向２１世纪具有现代素质的新型教师,全面推进素质教育具有极其重要的作用。本文就高师生心理素质教育目标体系的构建与实施作一初步探索。     

高师大学生心理素质教育目标体系的构建

实施高师生心理素质教育对培养面向21世纪具有现代素质的新型教师，全面推进素质教育具有极其重要的作用，本就高师生心理素质教育目标体系的构建与实施作一初步探索。     

小学创造心理素质教育的思考

即将到来的２１世纪,将是以信息化为标志的科技时代,综合国力的竞争集中体现在人才的质量与素质高低上。面向未来的小学教育如何适应这一趋势,怎样为培养跨世纪的创造型人才打好坚实的知识基础与塑造良好的心理品质,这是小学实施素质教育,深化整体改革应优先考虑的问...     

从心理素质教育的角度看素质教育

一、心理素质在人的素质中居于核心地位人的素质可以划分为三个不同层次和结构 :第一 ,是自然生理素质。包括生理机能、运动机能和体质体型等方面的素质。第二 ,是心理素质。包括认知、需要、动机、情感、意志、性格等智力和非智力方面的素质。第三 ,是社会文化素质。包括政治思想、道德行为规范、文化科学知识、劳动生活技能等素质。它们的相互作用、相互制约、相互渗透 ,共同促进人的整体素质的发挥和提高。而心理素质处于生理素质和社会文化素质之间 ,它既受到二者的影响 ,又可以通过影响二者去推动人的整体素质的优化。人们在讨论素质概…     

试论心理素质教育

素质教育的主旨是提高全民族的整体素质。素质包括生理素质、心理素质和社会化素质。素质教育的主要部分和关键因素在于心理素质教育。通过对心理素质结构的剖析,指出心理素质具有内在性、统一性、自我组织性、可塑性、多元性、层次性和阶段性等特点,提出实施心理素质教育要依据需要体系、认知能力、乐群素质和主体性素质采取有针对性的教育措施,并应建立相应的评价体系。     

加强大学生心理素质教育的几点思考

心理素质是学生全面素质的重要组成部分。近年来不容乐观的大学生心理健康现状给我们提出了更高的心理素质教育要求 ,因此 ,明确大学生心理素质教育的目标和任务 ,探索心理素质教育的方法和途径 ,实属必要。     

基于心理素质拓展的大学生心理健康教育体系的构建

当前高校大学生心理健康教育的滞后性与局限性是较为明显的,教育模式和教育手段也亟须大力革新。心理健康素质是国家倡导素质教育中的一个重要内容,心理素质是一个人的心理活动的重要体现,在高校中心理健康素质教育是大学生的教育内容之一。随着现代社会经济的发展,贫富差距悬殊,外来文化的不良入侵,加之校园环境与家庭环境等因素,引起大学生群体出现了诸多心理问题,其心理健康教育也越来越受到高度重视。基于此,站在心理素质拓展角度,探索大学生心理健康教育体系有效构建的途径,以期给高校思想政治及心理健康教育工作展开奠定实践以及理论基础。     

大学生心理素质培养过程评价体系探讨

大学生心理素质培养过程评价体系尚不成熟,而大学生心理素质培养过程评价体系的完善又具有重要意义。文章通过对心理素质相关概念、重要性及其评价体系的理解,结合已有的大学生心理素质培养过程评价体系,提出完善措施,为大学生心理素质培养过程评价体系的完善提供参考。     

构建电大教育质量评价体系

教育质量的评价，取决于教育的目的和人才培养的目标。电子教育属于大众化高等教育，区别于普遍高校的精英教育。不能将这两种教育放到同一起跑线上进行质量的评价。教育质量有广泛的涵义，而教学质量是教育质量的主体。教师、学生、教材、考试是保证教学质量的基本因素。不断变革的现代教育必须引发教与学的革命，导致教育质量评价体系的调整。     

大学生心理健康教育课程教学的几点思考

根据大学生心理健康教育课程教学的实际状况,从课程目标、课程内容、课程设计、师资队伍等方面阐述如何提高大学生心理健康教育课程教学效果,目的是进一步提高大学生心理健康教育课程的教学水平。     

普通高校成人教育质量评价指标体系及其构建研究

成人高等教育质量评价指标体系由素质指标、职能指标和效果指标三个一级指标体系构成,在构建的过程中,提出了应坚持多元的价值取向、把握质量的统一标准和践行特色的质量之路的价值取向,并应遵循体现针对性、强调发展性和突出理论性等原则。     

普通高校体育课程质量评估指标体系研究

体育课程是高等教育的重要组成部分,在全面提高高校学生素质的过程中发挥着重要作用。然而高校体育课程的现状不容乐观,学生身体素质多年持续下降。通过建立以课程建设与改革的工作基础、课程教学状态、课外体育活动、课程教学效果、其他体育工作等五项一级指标,及在此基础上的17项二级指标和各观测点的普通高校体育课程质量评价体系,能够有效地评价高校体育课程质量的优劣并进一步指导高校改进体育工作状况,从而达到保障高校体育课程质量的目的。     

本科教育质量要素分析及评价体系构建--基于毕业生的调查反馈

本科教育质量要素涉及本科教育能为学生、国家和社会提供哪些价值的问题。新时代背景下,应在对"以人为本"的教育理念和学生发展"核心素养"的教育指向内涵阐释的基础上,分析本科教育质量要素应然涵盖知识、能力、素养、态度与价值观等诸多要素。对582名毕业生的跟踪调查反馈显示,对学生发展综合影响较大的要素依次为人文素质教育、态度价值观教育、专业教育、同伴交往和校园文化。据此可以初步构建起以学生为评价主体、以学生全面发展为核心内容的本科教育质量评价指标体系,以明确高校教师和学生发展的努力方向。     

高职人才素质教育体系的构建

高等职业教育要正确构建高职人才素质教育体系，就要把握高职人才规格特点，要以培养科学文化素质为基础，以培养思想道德、职业道德素质为前提，以培养职业技能素质为主干，以培养创新素质为核心，在整个教育过程中逐步实现。     

教学质量评价体系的构建

本文通过对系统性与可行性相结合、定性与定量相结合、全面综合评价、随机评价与定期评价相结合、公开性与公平性相结合等几个侧面的探讨，提出了构建教学质量评价体系的思路。     

学前教育专业融合式教学质量评价体系构建

构建学前教育专业融合式教学质量评价体系,有助于新时代学前教育深化改革、提高整体教育水平,促进学前教育专业教师优化教学模式、提高教学能力,优化学前教育专业学生培养质量、实现教学诊断科学化.借助系统科学中的层次分析法,从目标层、准则层、方案层建构三级评价体系,并根据学前教育专业不同课程对于融合式教学的需求黏性差异,构建不同...     

高等学校体育教育专业“学生质量”评价体系构建

＂新课标＂需要＂复合型＂体育教师,复合型体育教师需具备多项业务能力,体育教育专业学生质量评价要充分体现出这方面内容。通过质量评价,能够间接实现学生在多方面能力的提高和以后多方面能力的复合,以适应＂新课标＂的需要。     

大学生素质教育的管理信息系统构建与思考

文章通过分析大学生开展素质教育的现状,提出引进现代企业管理技术手段,构建素质教育信息化管理平台,有效整合各方的资源,提高素质教育的针对性和实效性,强化素质教育的过程管理,探索大学生素质教育的信息化管理模式.