如何指导学生阅读《苏州园林》

研读课题。采用添加法 ,明确说明的对象。可加一“的”字 ,使之变为“苏州的园林” ,让学生明确 ,课文说明的不是苏州的某一处园林 ,而是苏州的所有园林。采用补充法明确说明的内容。通过补充 ,课题变为“苏州园林的特点” ,学生明白 ,文章介绍的是苏州园林的共同特点 ,即苏州园林区别于其他园林的独特之处。理清结构。文章采用的是总分式结构。它在文章中主要有两种形式 :先总说 ,后分说 ,再总说 ,如第二段 ;先总说 ,后分说 ,如第四、五段。抓中心句。这篇文章 ,要抓住它的中心句并不难 ,但要读懂它却不那么容易。对此 ,教师要精心设计问题…     

语文教学,简单就好

曾经在“什么样的课是一节好课”的思考中迷惘了好久,在“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的困惑中,顿悟了课堂上学生的收获应是我们评价一节好课的重要标准。于是,开始用简单的思想看待语文教学,发现学生的收获其实也很简单,就是学会、会学、提高。学会什么?知识和方法;会学指什么?具备能力;提高的是什么?语文素养。原来我们的语文教学要做的事情就是这么简单,让学生由学会到会学,自然达到提高。正是本着简单就好的思想,在《苏州园林》这一课的教学设计中,教学始终围绕“四个一”进行,这四个一是:抓住一个特点(苏州园林的总特点图画美),设…     

以人为本是写作教学的出路

作文教学是语文教学中的一个老大难问题,怎样才能让学生们感到有话可说,有一吐为快感觉;让我们的老师,劳有所获,导有所进呢？笔者认为,其要害在于我们应该让语文教学从“以分为本”的阴影里走出来,踏上“以人为本”大道,把学生当作人,而不能当作争分数的工具,教师应该通过指导和批改,从内心深处给学生以激发力和亲和力。     

文章教学怎样培养创造能力

创造,无论对于教师还是学生,都是一个诱人的字眼。文章教学应该培养创造能力,这在目前已成为共识,不存在争议。文章教学能够培养创造能力,文章学界和语文教育界对此也有普遍的自信。科学活动的规律告诉我们,当“必要性”(应该不应该)已经无需论证,“可行性”也无人怀疑时,接下来的任务就是要研究其“操作性”(怎样实施)的问题。     

园林之美看苏州

有人说：“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”苏州素以园林美景享有盛名,这些园林可分为宅地园林、市郊园林和寺庙园林三大类。苏州园林多为宅地园林,由贵族、官宦、富商等所建,精致优雅。这些园林反映出历代园林的不同风格,同为中国园林艺术的代表作。都说“上有天堂,下有苏杭”,苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。     

《苏州园林》教学难点突破一例

叶圣陶先生的《苏州园林》是一篇园林鉴赏例说,教材中作为说明文处理。它不仅让读者领略了苏州园林的“图画美”,还使读者懂得一些园林鉴赏的知识,领悟鉴赏的门径。后者是教学中的难点。 “图画美”的理解容易办到,比如找些苏州各园林的图片、挂图等,实际看一看,学生就会理解。至于理解鉴赏中的层次与景深,没有实际观赏的直接经验,必须想个法子才好。请看这段文字:     

苏州园林名称小考

俗语云：“上有天堂，下有苏杭。”这里的“苏”即指苏州。一直生活在苏州的叶圣陶，课余之暇，常与好友游览园林，深谙园林的特色与意趣，写出了脍炙人口的《苏州园林》。苏州园林，源远流长，近的四五百年，远的上千年。名园有沧浪亭、拙政园、网师园等，闻名全国，誉满世界。笔者试将苏州名园名称小考如下，以飨读者。 　　一、沧浪亭 　　沧浪亭，苏州名园之一。原为五代吴越广陵王钱元的花园，北宋庆历五年 (1045年 )诗人苏舜钦 (子美 )在园内临水建亭。诗人在此“觞而浩歌，踞而仰啸”，面临一池清波，有感“沧浪之水清兮，可以濯吾缨…     

个性化处理语文教材初探

一、意义语文教学的对象是活生生的学生,语文教学的目标是培养学生活生生的语文素质。“活”,应该成为语文教学最显著的特点。教材,仅仅是教学的媒介,传授知识、培养能力的载体,教师和学生都不应该成为教材的奴隶。只有对教材作个性化的处理,教材、教师融为一体,带着活生生的知识能力训练体系走向学生,才能真正体现语文教学“活”的特点。     

说“对话”

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)指出 :“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”可见 ,语文教学的过程应是一个师生对话的过程。对话 ,第一个要素是平等 ,平等交流 ,平等沟通。居高临下 ,盛气凌人 ,就无所谓对话。作为一个现代的教师 ,应该清醒地认识到 ,尽管“闻道有先后” ,能力有高低 ,但教师和学生在人格上是完全平等的。只有树立了师生平等的意识 ,教学过程才能真正成为一个师生平等对话的过程。对话的第二个要素是相互尊重。教师要尊重学生 ,学生要尊敬教师。所谓尊重学生 ,第一要尊重每一个学生 ,既包…     

初中生语文自主学习能力的培养

在新课程改革中,把培养学生的自主学习能力作为一个重点,笔者以为,语文教师可以从以下方面入手进行这项工作。一.变教学为导学教师要转变教学观念,要把培养学生的语文自主学习的能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成,当作教学的一个重要目标来对待。在教学中,教师要当好导学的角色,     

在精读中找回语文 在课堂中追求实效

一个优秀的语文教师,应该把握每一堂语文课,在有效的教学时间里让学生亲近语文、收获语文,能够指导学生充分领略母语所创造的文学世界是多么美妙,能够让学生通过语文学习成为一个诗意地栖息着的大写的人。学生以何种方式阅读,很大程度上取决于语文教师在教学中所体现的阅读方式。     

说明文的导入四式

引言式导入 即用形象生动的语言直接引导学生 进入课文。这种导入法运用最为广泛,大多数说明文都可运用。不妨就以《苏州园林》为例,教师这样导入:俗话说“上有天堂,下有苏杭”,杭州以山水闻名,而苏州则以园林见长。“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”,便是最好的概括。苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩,它以园林数量众多,布局别具匠心,建筑巧夺天工,景致变化多端,吸引着众多的中外游客。它的风采或被摄影家收入镜头,或被文学家写进诗文。今天我们就一起来学习叶圣陶先生写的《苏州园林》,请同     

精彩导语设计七则

《苏州园林》 　　俗话说：上有天堂,下有苏杭。苏杭之美,山清水秀,人杰地灵。而苏杭美景之最,还在于园林艺术之美。苏州园林,“多方胜景,咫尺山林”,处处呈现出诗情画意,充满着人文思想。这种山水画意式的园林,“有可行者,有可望者,有可游者,有可居者”,置身其中,足以陶冶性情,自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林及留园,都是园林中精品极品,处处体现着中国江南第宅园林的独有特色。今天,我们来学习苏州籍作家叶圣陶先生写的说明文《苏州园林》,看看他笔下的苏州园林呈现出什 么样的特征。 　　(王大荣通…     

在阅读交际和语境中培养学生语言能力

教会学生有效使用语言是语文教学的最终目的。因此,教师要把提高小学生语言能力当作小学语文教学的一项重要的课题来研究。小学语文教学如何有效培养和提高学生的语言能力,笔者认为应从“切实重视阅读教学”“强化口语交际教学”“有效创设生活语境”三个方而来实践。     

有效整合媒体资源 上好《苏州园林》

<苏州园林>是一篇准确地把握客观事物特征的优美的说明文.根据本文文字浅显,但内容丰富,涉及美学、园林等诸多专业的特点,以及北方学生大多未到过苏州,感性知识缺乏的实际情况,笔者充分利用现代教育技术手段,把教学设计为模拟的"实地游览",让学生以导游的口吻,根据课文内容来介绍苏州园林,从而了解苏州园林的特点.     

向美而行，融合共生——指向核心素养的小学语文“融合至美”教育

<正>《小学语文新课程标准最新版2022》提出小学语文教学工作的开展需要基于学科知识培养学生发现、分析、解决问题的能力，并在发展学生语言能力的同时引导学生感受语言美和环境美，让学生同步收获思维、能力的提升，促进学生核心素养的发展。为了实现这一目标，教师应该积极开展“融合至美”教育，让语文课堂向美而行、融合共生，逐渐提高教学质量，成为学生成长发展的有力跳板，实现语文教师的育人目标。     

如何提高语文教学过程实施的有效性

基于语文的重要性,语文教学应该“进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德品质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础”。语文教学要想达成这样的目标,我们就应该努力追求语文课堂教学的有效性。而语文课堂教学有效性的重中之重就是语文教学过程实施的有效性。教学是指“教师引起、维持或促进学生学习的所有行为”。有效是指学生经过教师的指导学到     

初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用

初中语文教师在引导学生学习语文的同时,要将“综合性学习”的模式纳入到课程体系中,并且能够令更多的学 生体会到在当今的学习时代中,自己应该成为一个全方位发展和进步的个体,不能够成为一个具备学习缺陷的人。换言之, 学生应该令自我的语文学习能力保持综合化的发展和提高,而 不是只在某一个方面上取得进步。学生需要令自己的听说读 写能力都得到重大提高。教师也应该将“综合性学习”的教学 举措落实到位,从而帮助学生进步。     

陈从周、冒效鲁遗札(四通)

陈从周 ,著名古建筑和园林学家 ,任同济大学教授逾半个世纪。建筑著作 ,刊有《苏州园林》、《扬州园林》、《苏州旧住宅》、《松江住宅》、《无锡住宅》、《中国近代史图籍》、《中国桥梁的艺术》、《岱庙图集》等。曾两度应邀赴美 ,主持设计苏州庭园明轩。从翁诗词隽逸 ,刊有《山山水水》 (浙江人民版 )。园林学专著略如《园林谈丛》、《书带集》、《春苔集》、《帘青集》等。复工画事 ,师从张大千 ,尤擅翎毛花卉 ,有《陈从周画集》。笔者订交五十年 ,惠札多皆毁于“文革”。兹录三通如下 :(一 )左高仁丈①道鉴 :阅《永安》② ,辱承藻饰 ,…     

结合《苏州园林》一课教学谈在教学中如何突出学生的主体地位

新课改提出在教育教学中要以学生为本,充分发挥学生在学习中的主体地位,引导学生积极主动地学习,以提高学生的学习效果。苏州园林闻名中外,林林总总,异彩纷呈,特色鲜明。以其意境深远、构筑精致、艺术高雅、文化内涵丰富而成为苏州众多古典园林的典范和代表。《苏州园林》是初中语文讲读课文,是一篇准确把握了事物特征的优美的说明文,语言流畅,通俗易懂。文章高度概括了苏州园林建筑的成就,详细介绍了园林建筑的布局。分析了园林建筑的原理。写得情文并茂,