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让孩子经历数学活动过程,有效地激发孩子学习数学的兴趣,有利于提高孩子的理解能力和解决问题的能力,培养孩子的自主探索能力和创新精神,从中体验数学的魅力和学数学的价值. 相似文献
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让孩子经历数学活动过程,有效地激发孩子学习数学的兴趣,有利于提高孩子的理解能力和解决问题的能力,培养孩子的自主探索能力和创新精神,从中体验数学的魅力和学数学的价值。 相似文献
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开展角色模拟体验活动应遵循的原则 总被引:7,自引:0,他引:7
在校本课程开发中,笔者有幸成为了研究开发者中的一员。在探索的过程中,笔者发现“成长体验”的许多项目中,角色体验的活动是学生最感兴趣的。在模拟角色活动中为了让学生有更多的体验、更可贵的创新,活动的开展必须遵循以下几个原则: 相似文献
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体验教学是一种以关注人的活动和发展为过程和目的的教学,它注重的是活动的过程性与体验性。它以情感亲历性、全面投入性、自主能动性、意义生成性为特征,以哲学认识论理论、人本主义理论、经验学习理论为基础,深刻地阐述了基于体验活动的课堂教学过程,即创设体验活动情境、选好体验活动方式、开展体验探究活动、完成体验活动评价。 相似文献
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体验活动注重体验主体的亲身经历,于课堂教学中应用体验活动,其目的是从素质教育出发,培养学生“德智体美劳”的全面发展.体验活动的过程,即是师生对人文关怀、教学文本、探究过程以及课堂情境的体验过程,对促进师生的身心发展具有引领性的价值意义,要实现体验活动在课堂教学中的作用最大化,要点在于对体验活动的教学过程进行合理的设计,以确保课堂教学的有效进行,使师生能够得到知识、情感、道德等多方面的提升. 相似文献
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王晨霏 《佳木斯教育学院学报》2013,(2):182-183
新一轮的课程改革明确提出了要关注学生情感态度价值观的培养以及课堂体验的意义,突出强调了教师教学方式的转变,倡导学习者在亲身经历中学习。在这样的背景下,体验活动的课堂教学开始受到人们的重视。本文从体验活动的课堂教学的内涵,实施步骤,以及体验活动的课堂教学的意义三个方面进行探究。 相似文献
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自新课程改革以来,素质教育的加深,产生了许多种新颖的教学模式。在这些教育模式中,基于体验活动的课堂教学,不仅强调学生对知识的掌握,也强调学生的情感及情思体验。从而在一定程度上有效地克服了学生体验不足的问题,提高了课堂教学的时效性。 相似文献
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成本效益原则,是所有经济学概念的源头.在市场经济条件下,企业的目的在于追求最大的经济效益.成本管理要为这个目的服务,必然要讲求成本效益,树立成本效益观念.本文将浅要谈谈成本的控制及控制方法与小企业对成本效益的运用. 相似文献
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学生活动是物理课堂教学的常用手段,是尊重学生主体地位的有效做法.巧设自主学习活动,强化个性体验;巧设探究学习活动,强化过程体验;巧设合作学习活动,强化团队体验;巧设交流学习活动,强化互助体验.学生在参与不同的学习活动中,获得相应的学习体验,实现通过学生活动达到引导学生主动思考、深入研究的目的. 相似文献
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教学过程不仅是一个特殊的认识过程,更是个体生命的内在体验过程,体验是在一定经验关联中的情感溶入和态度生成,体验是教学真正介入个体精神世界的方式,体验以情感为灵魂,以自由为前提,教学应创造条件让学生在情感蕴育中自由、自主地体验,通过体验使学生丰富情感,形成正确的态度和坚定的信仰,实现教育对人生的正确引导。 相似文献
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体验学习圈:体验与学习发生的过程机制 总被引:9,自引:0,他引:9
大卫·库伯教授在20世纪80年代提出的体验学习圈模型将体验学习过程分为四个连续循环的阶段,即具体体验、反思观察、抽象概括和行动应用.剖析体验学习圈,发现体验学习具有经验获得及意义转换的内在机制.体验学习圈可以启发教学者去"追踪"学习者的学习历程,为基础教育课程改革中体验学习的有效实施提供参考. 相似文献
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《数学课程标准》(2011年版)在课程目标中提出"获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验"的要求。"数学活动经验"被确定为新修订版的《数学课程标准》的"四基"目标内容之一,对于如何基于数学活动经验开展有效教学,便成为小学数学教学实践的重要研究内容。因此,数学要让学生在参与特定的数学活动中初步认识对象的特征,获得一些体验。小学生以具体形象思维为主,他们的社会性和个性也有待获得迅速发展,面对抽象的数学学习,教师必须要引导学生在各种活动中体验数学,在多种体验中发展数学学习。 相似文献
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黄清霞 《小作家选刊(小学)》2011,(10):117-118
体验,是指在实践中亲身体验经历的一种内心活动。就数学教学而言,“体验”是一个刻画数学活动水平的过程性目标动词。在《数学课程标准》中已明确指出:要“让学生在现实的情境中体验和理解数学”。并且,已将这一思想理念提到了一定的高度。 相似文献
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张良 《雁北师范学院学报》2005,21(6):76-79
教育学范畴内的体验,既是一种活动,也是活动的结果。体验具有主体性、情感性、整体性和超越性等特征。教学过程不仅是一个特殊的认识过程,更是个体生命的内在体验过程。回归生命体验的教学要求:关照生命价值与生命的整体性;转变以传授知识为主的教学模式,让体验在教学中穿行;重视有利于学生充分体验的相关条件,如情感、自由、良好的师生关系等。 相似文献
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阅读教学的载体是由抽象的文字组成的文本。教师要对文本进行开掘,拓展出学生生发体验的有效资源,如画面资源、角色资源、语境资源等,让学生深入体验,以提高课堂教学效益。 相似文献
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习作的目的是什么?一是表达,二是交流。表达性与交流性决定习作是人生命体验活动的一种方式。“还习作教学以生命本色,将习作过程中的学生置于个体现实的生命世界中寻觅、体悟、创造,追求习作过程与生命活动过程的和谐统一,从而提高教学效益。”已成为许多有识之士的共识。 相似文献
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1、关注学生兴趣、爱好和特长。综合实践活动是学生自主的实践活动,如果活动主题的确定符合学生的身心发展需要,能激发学生的兴趣,适合于学生的爱好,将大大调动学生的积极性和主动性,促使学生自主、深刻地投入实践过程,在探索和体验过程中始终保持强烈的兴趣和积极的态度。 相似文献