村小的铃声又响了

那是一个“无命”的年代（魏书生先生如是说）,也是我教学生涯“走麦城”的年代。1976年,我从家乡的一所高中毕业。当时,教师队伍青黄不接,刚刚毕业,我便走进了唐庄村小当上了民办教师。     

村小师资补充的途径与办法

村小是国家教育事业的基础。民办教师，曾经支撑着乡村教育的“半边天”，成为乡村里最富有诗意最有希望的风景。而今，整个乡村教师老龄化的问题已凸显出来，断层现象严重。据调查，村小90%以上教师是本地教师，90%以上是民办教师出身，平均年龄在50岁以上。他们相继退休了，村小怎么办？谁再来当村小教师？     

村小教师学习共同体构建研究

村小教师专业水平不高,是其成为义务教育体系中薄弱环节的根本原因。构建村小教师学习共同体,是促进教师发展的有效路径。本文通过分析、反思村小教师专业发展障碍,论证了增强构建村小教师学习共同体的针对性,利用学习共同体所具有的教育问题共享、群体动力、资源整合的特征,弥补村小教师专业发展动力不足等问题。揭示出村小联盟、城乡结对互助、大学与村小合作等丰富的村小教师学习共同体形态,是构建村小教师学习共同体现实地发挥其作用的关键所在。     

“村小”教师必须坚守的三个理念

坐落于农业自然村的小学的教师,大多是新老师或者本地的老教师,面对一群天真无邪的,求知欲强的孩子,教师应该坚守修身养性求快乐,合理安排有快乐,掌控自己真快乐的理念,让自己与孩子一起成长,与时俱进。     

从村小教师到特级教师

“三年养病,三年经商,八年村小任教。”是谁如此“特别”？“一心想做数学教师,无意中成为语文教师。”是谁如此“有趣”？“1998年决心好好做一名教师,2008年被评为特级教师。”是谁如此“有才”？他就是“作文教学革命”的践行者,近年来在小语界声名鹊起的管建刚老师。     

我的语文教学三十年

30年前,我从师范学校毕业,被分配到一个乡村联中工作。那里地处荒远,四面环山．学校位于山脚下,是村子东头的两排石头垒砌起来的有些歪斜的平房。4位公办教师,十几位民办教师。从小学到初中十几个班级。当我把一个柳条书箱、一床被褥放到前排房子的集体宿舍中的时候,心也踏实了下来。     

下期话题：山村教师三年挖煤助贫困生

北斗村是重庆市开县郭家镇北斗地区最偏远、最贫穷的地方，北斗村小距北斗中心校步行需两个多小时。2004年，身为老师的刘念友却主动申请到当地人认为这个“鸟都不拉屎的地方”。整个学校就他一名教职工，要教一个三年级的所有学科，17名山里娃。     

西部民族地区村小教师专业发展的思考——以湖南省凤凰县为例

2014年9月9日习近平总书记看望北京师范大学国培班学员时指出,教师是立教之本,教师的培养关乎国家的教育,特别是西部、偏远山区的培训至关重要.“少年强则国强,中西部强则中国强.”促进民族偏远地区农村教师专业化水平的发展,是西部民族偏远山区教育发展的重点项目之一.笔者对湖南省凤凰县(以下简称“凤凰县”)村小教师专业化发展进行了调查研究,通过现状分析,提出了促进村小教师专业化发展的策略.     

校本教研：村小教师专业成长的增长点

丛山村小位于重庆市黔江区舟白镇海拔1500米的山盖,有5个教学班,学生200多名,正式教师6人,是一所典型农村薄弱村校。     

农村山区村小教学点教育的现状及出路——村小教学点教师培训调研及思考

一说到村小教学点,从教育行政,到社会、家长,普遍存在的潜在意识就是：年龄老化、基础薄弱、知识陈旧、观念滞后、课堂技能传统单一。这是客观事实,我们毋庸置疑,也无需否认与争辩。可就是这样的一支队伍,曾经托起了中国农村基础教育的脊梁,撑起了中国农村基础教育的一片蓝天。今天,仍然是他们坚守在中国最艰苦的教育教学岗位,更是他们在真正守护着留守儿童。     

一个村小校长的追求

在新宁县与邵阳县接壤的地方有一所普通的村小——杨田学校,该校是新宁县最偏远的几所村小之一。 2001年,涂湘武在这里担任校长。刚接手时,由于学校债务累累,地处偏远,教师留不住,学生流失到不足百人。为此,涂校长把自己二层楼房变卖替学校还债,全家蜗居在十余平方米的学校办公房,并带领全校11名教职工艰苦创业,到2011年下学期,学生人数增长到300余人,学生巩固率、合格率、优秀率都居全县前列。由于学校办得好,连邵阳县邻近几个村的学生纷纷慕名前来就读。     

山村“老久”——记郴州市北湖区江口乡上垅村村小教师黄长久

黄长久人称“老久”,今年59岁,教书也教得久,掐指一算,已经37年了。而37年里,“老久”也待得久,在上垅村小从没挪过窝。     

小小昆虫变"黄金",农村小伙两年大赚50万

发现新财路 今年26岁的高建民是安徽亳州大杨镇人,父母靠种地为生。高中毕业后高建民南下广州打工。不到一年,厂里因为金融危机裁员,他失业了,只好又回到老家。     

青春无悔是我的爱恋，青春不变是我的笑容——我的村小大舞台

教书十一年,挪了五所村小。学校环境都极其相似,小小的操场正中一杆红旗,一侧立着一排矮小的土砖瓦房。1998年,中师毕业的我被分配到保靖县马王学区。不到20岁,什么都容易满足。特别是对我这个生在农村长在贫困家庭的人来说,能甩脱锄把子,谋得一份吃“皇粮”的工作就很知足了。     

人间春色本无价 笔底耕耘总有情——在2009年开学典礼上的发言

二十多年前,当我还是孩童时,爸爸是村小的民办教师。说起这民办教师的身份,也还来之不易。爸爸1965年毕业于常德市二中,因为出身问题,他失去了上大学的机会,也失去了报考民办教师的机会,后来是     

浅谈山区村小的教学与管理

振兴农村教育的重点是抓好山区村小的建设。教育管理者应抓好以下工作 :合理布局山区村小 ,充分发挥现有教育资源的作用 ;加强教师综合素质的培养 ,转变山区教师的教育观念 ,激发他们的奉献精神 ,以良好的心态对待教育工作 ,为山区教育事业增光添彩。     

做一个有理想的教师

理想,永远是人生的希望。许多教师刚参加工作时都曾怀着激越的心情而踏上三尺讲台,都曾立志要成就自己的美好愿望,可随着岁月的流逝,许多教师在不知不觉中消磨了激情,丧失了目标,失去了活力,增多的是懈怠、抱怨和莫名的失落。教育是一个理想的事业,教师应该对这个事业有一种理想的不懈追求,在教育越来越专业化的今天,     

流淌在村小的音乐之声——记丹东市金山小学教师李秀娟

叮叮咚咚的古筝声,泉水般流淌;悠扬的葫芦丝,余音绕梁……在2008年丹东市中小学音乐活动“三队”评选中,振安区五龙背镇金山小学的合唱、舞蹈、器乐表演赢得了一致好评,该校也因此成为第一个被评为市级优秀“三队”的“村小”。而这一切,都离不开音乐教师李秀娟的辛勤耕耘。     

教师：一个光荣的称号——谈谈教师的素质培养

每天，上课铃声响起，教师疾步走进教室，学生倏地起立，响亮地喊：“教师好！”教师则亲切地说：“同学们请坐！”于是，学生坐下，屏住呼吸，仰望着站在讲台前的老师。     

潘立华：坚守深山37年

走进黄山深处,才知道什么叫做险峻。从歙县县城向北进入山区,顺着几乎笔直矗立的山峰之间蜿蜒曲折的小路一直向北,便是抗日战争和解放战争时期的革命根据地—岩源。1976年,家住岩源公社上进坑自然村的潘立华从上丰中学毕业,是村里唯一的高中生。经过村民推荐、教育部门审核,年仅18岁的潘立华成了一位民办教师。