新课标下的教师角色

长期以来形成的课堂教学模式是以传授知识为主,满堂灌,主要表现形式为教师“讲”,学生被动地听、记,学生未能亲自体验,没有机会接触语言材料,对课文的理解是间接的、被动的。其结果是该让学生做的事没有做,该让学生掌握的没有掌握,大量的时间是在做那些无用功。造成学生无兴趣学习,不会读书;写出的文章,内容空洞,语言干瘪,病句错字连篇。新课标下的教师要转换角色,必须做到民主平等,宽容尊重学生。教师一进课堂,必须事事处处站在学生的角度思考问题,以生为本,平等对话,用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生,让他们感到自己是被老师重视着、关注着的…     

独立学院大学英语课堂主题短演讲形式研究

英语教学的目的是为了让学生掌握该语言从而进行交流,但我国目前大学英语教学并不能满足经济社会发展对人才培养的要求,很大程度上源于学生缺乏主动使用英语的积极性。通过要求学生在英语课前做简短的英文演讲,该研究拟摸索一种能有效激发独立学院学生从被动回答问题转向主动展示自我英语水平的教学辅助模式。     

"自喊自练"式教学探讨

“语言法”是教学中常用的教学方法。在体育教学过程中．教师往往只注重自己讲解指挥，而忽视学生语言。在学习队列、广播体操、武术等项目时，大都由教师喊，指挥学生，学生被动地练习，违背了以学生为主体的教学理论，学生掌握动作慢，易遗忘，造成上了十几年的体育课不会下达口令，天天做广     

初级中学英语教学浅议

一、英语教学的基本任务１．发展学生的语言技能学生在中学学习英语之后，要掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，提高语言实际运用能力。语言学习的主要目的就是为了进行语言交流。２．使学生掌握探究式学习方法并学会学习人类知识浩如烟海，信息时代日新月异。学会学习是一个人在２１世纪立足的基础，是通往知识经济时代的个人护照。英语教学最重要的是使学生学会如何去掌握知识，改变学生被动的学习方式，让学生从自己的生活经验和认知水平出发，通过参与实践，在合作与交流中掌握探究式学习方法，去主动获取知识，培养创新精神…     

“自学互帮导学法”在初中物理课堂教学中的运用

以前上课大都采用教师讲学生听的“满堂灌”教学方法,近年虽提倡“启发式”教学、多媒体教学等,但学生仍然是被动学习,学什么,怎样学都由老师课前设计安排好．学生没有主动性,有的老师甚至把学生自主学习掌握的内容,咬啐嚼烂喂给学生,导致学生对学习失去兴趣．更谈不上创新、本文作者采用“自学互帮导学法”上物理课．把学习主动权交给学生,让学生自学互帮,取得了很好的效果。     

方法+心态=未来

轻轻松松让学生掌握所学知识几乎是所有英语人遥不可及的梦想。因为没有语言环境,很多学生今天学,明天忘。抓狂几乎是每天都要做的"必修课"。     

《只有一个地球》教学谈

阅读教学的过程应该成为学生语实践的过程，成为学生阅读实践活动和口语交际活动的过程。在这个实践过程中，让学生反复练习运用语言，逐渐形成技能、习得语知识，掌握语规律；让学生无拘无束地进行交往，进行口语交流，培养听说能力；让学生接触和掌握大量的语言字材料，内化为自己的语言，得到语言的积累。在整个教学过程中．我以教学目标为依据，设计了两个中心问题贯穿始终。(1，人类对地球的破坏有哪些方面，导致了怎样严重的后果?2．我们应该怎样对待地球?)并在“放”字上做章。     

浅谈小学英语课堂的情境教学

英语是一门语言学科．语言学习脱离了一定的情境就难以恰当地表达清楚．发挥用于交际的本质作用。在英语课堂教学中的情境教学是非常被教师和学生认可的。把教材的内容创设成生动的语言情境．让学生受到感染．很容易融人到语言氛围之中学英语,用英语、学习热情高涨。学习效果明显。正如美国阶梯英语老总所说的：“让学生们浸泡在英语的氛围中。没有学不好英语的。”在小学英语课堂教学的情境教学中．我主要从以下几方面做些阐述。     

在语言实践中提高学生的表达能力

实践出真知。学生的语文学习也是如此。新课标明确指出．要让孩子“在实践中学习、运用语文”,著名的语文教学研究专家刘国正先生也说过“人们学习语言和掌握语言有个特点：语文能力的获得主要依靠实践,而不是依靠知识,更不是只有掌握了知识才能获得能力。”可见．如何强化学生语言实践．提高他们的语言表达能力是学生语文能力提升的重要途径。     

优化小学英语教学环境

语言是人们进行交际的重要工具．没有良好的语言学习氛围,语言学习者就很难掌握这种语言。所以,为英语学习者创造良好的学习环境,在小学英语课堂教学中营造积极的气氛,有利于培养学生对英语的学习兴趣．帮助小学生矫正发音,让学生掌握基本的英语交际技能。如何优化小学英语教学环境已经成为小学英语教学的重难点问题。     

如何构建初中数学课的知识体系

初中数学知识体系的构建,能够使学生提纲挈领地掌握知识．本文从三个方面对培养初中数学知识体系做了阐述：阅读教学是建立学生自己知识体系的一个重要途径,通过合理引导,使学生掌握初步知识轮廓：合理授课、及时回顾总结是养成学生知识体系的重要方面,通过阅读和课内学习掌握的知识,必须经过强化锻炼．才能在头脑中形成一定的知识体系：要加强学生自学能力的培养,把被动的学习转化为主动的探究．让学生自觉形成知识体系．     

“体验学习”在数学教学中的实施

传统的数学教学是学生被动接受、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,没有主体的体验．有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索,使学生在亲身经历之后能够真正地体验和掌握,这才是学习数学的重要方法．在数学教学中,力求做到让学生真正体验,也是当今数学课堂改革的必然要求．本文就数学教学中的“体验学习”的认识及实施谈一些看法．     

初感、浅探、深究——改进的变压器实验

变压器在日常生活中非常普遍,也是高中物理重要的知识点．传统的变压器演示实验教学常只让学生看表演,往往是教师做一做电压比的规律验证实验,学生在一旁观看,或者是教师一讲到底,学生一听到底;而忽视了学生主体的思维动机的激发,学生被动接受物理规律,教师认为是“显然”,可是对于学生来说,有时候却是“漠然”．本人在实际的教学中,对该演示实验进行了改进,     

对高校英语专业学生词汇教学的思考

词汇是语言的三大要素之一,是外语教学的基础．但调查结果表明高校英语专业学生的主动词汇量远远少于被动词汇量．高校英语专业教师应对此进行思考,设计出更加有效的教学方案,加强学生对词汇深度知识的掌握,帮助学生摆脱在运用新学词汇时的心理焦虑,营造适宜的语言环境,提高学生对词汇的实际运用能力,最终将被动词汇转化为主动词汇．     

对立体几何语言教学的认识

我们知道,数学语言是在数学思维中产生发展的,又是数学思维不可缺少的重要工具,它通常分为文字语言、符号语言、图像语言三种。比如“垂直于同一平面的两条直线互相平行”,是一个立体几何定理的文字语言形式,“a⊥α,b⊥αa∥b”是该定理的符号语言形式,而图像语言则可以表示为下图。三种语言在表达定理内容时各有特点,侧重面不同,但对理解、掌握与应用该定理,这三种语言缺一不可。在教学中,我们发现种种问题在很大程度上与学生没有掌握好有关的数学语言有关,所以让学生尽快熟悉和使用三种数学语言是学好立体几何的关键。以下就是我对三种语…     

空词定位，补词求解——文言词类活用教学一得

传统的文言文教学，把学生当作传授知识的对象，重在教知识，在反复讲练知识点中，达到让学生掌握该知识的目的，往往是学一知一。教师成了倒售知识的小贩，学生成了被动汲取知识的海绵。学生即使学会了一些知识，能灵活地运用它的能力也是有限的。这种教法并不能充分体现素质教育的精髓。绝大多数学生从教师手里接过来的是“鱼”——教师上课所讲过的课内词语，没有掌握“渔”——判断的方法。     

英语高考语言运用命题与语言教学导向

英语交际教学法是以语言功能为纲，培养学生交际能力为目的的一种教学法体系，它着重分析学生运用语言准备做什么事，再决定做这些事应该掌握的语言形式．英语高考语言运用的命题，有助于英语教师把握培养学生交际能力为目的的教学模式导向，这不同于传统意义上的“应试教育”．     

社会课中的说、看、查、做

社会课是近几年小学新开设的一门综合课程.笔者在几年的教学实践中,尝试让学生说、看、查、做,让学生积极主动地掌握知识,使学生从被动学习变为主动学习,收到了事半功倍的效果.     

师范一年级英语写作存在问题及改进策略

《英语课程标准》要求师范生应掌握听、说、读、写四种基本技能．而在这四种技能中．“写”又是一种较高的综合语言技能的训练．是学生对所学习的语言知识的综合运用．所以对学生综合运用能力的要求很高。但就目前师范生的整体状态而言．想让他们没有什么语病地写出一篇文章来．就显得有点儿力不从心了。笔者针对目前师范一年级学生的写作现状进行了分析．寻找对策以提高他们的写作能力。     

让数学教学生活化

陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育;没有生活做中心的学校是死学校;没有生活做中心的书本是死书本。”不错,生活离不开数学,数学离不开生活,特别是小学低年级的学生,要让他们从小在生活中体验数学,热爱数学这门学科,在教学时就要紧紧抓住小学生的好奇心,结合教材安排的教学内容,创设情境,用形象生动的语言来激发学习兴趣,设疑引思,用学生熟悉的生活经验作为实例,引导学生利用自身已有的生活经验探索新知识,掌握新本领。