《简明古汉语字典》引《淮南子》指瑕

辞书的编撰是一件十分细致的工作。本文列举了《简明古汉语字典》所引《淮南子》例句引用有误者8例,例句省略过多者5例,同一例句引用不一致者2例,误用通假者1例,例句中繁、简字混用者1例。指出其瑕疵,以期对《简明古汉语字典》的修订能有一些参考作用。     

东山再起的"强悍"

“强悍”一词最早见于《魏书·李苗传》：“陇兵强悍，且群聚无资。”义为“强横勇猛”．多指人。我们检索了二十四史电子版，共发现“强悍”用例22例，其中《魏书》1例、《北史》1例、《新五代史》2例、《新唐书》2例、《宋史》3例、《金史》4例、《元史》3例、《明史》6例。从检索结果可以看出．“强悍”一词使用的频率呈递增趋势。22例中有21例均表示人的强横勇猛，然“强横勇猛”的意义也有了扩大到其他领域的迹象．仅有1例。如：[第一段]     

高中语文第四册标点误用举隅

在教高中语文第四册(人民教育出版社,1995年6月第2版)时,我们发现,可能由于编者的疏忽,使得某些课文标题的注释和“预习提示”之中出现了明显的标点误用现象,现摘取几例,试分析说明。一由书名号的误用而引发的标点错误例(1)选自《红楼梦》第3回。《人民文学出版社1992年》。例(2)节选自《水浒》(71回本)第10回。《人民文学出版社1973年》。例(1)、例(2)分别是课文《林黛玉进贾府》、     

三个特殊的人称代词——相、见、所

相在古代汉语中,“相”作名词、副词是一般的用法,作人称代词则是其特殊的用法。例: 1.及时相遣归。(《孔雀东南飞》) 2.苟富贵,毋相忘。(《陈涉世家》) 3.乘其厉声以呵,则嗓而相逐。(《五人墓碑记》) 例1中的“相”,作“我”讲,代刘兰芝,是第一人称代词;例2中的     

《辞源》“三礼”条目疏误例析(之三)

闲来诵读“三礼”(《周礼》、《仪礼》、《礼记》),翻检《辞源》(修订本),时有所获,又有所疑。兹将管见若干,仍条析于下(《例析(之一)》、《例析(之二)》,分别见于《苏州教育学院学报》2000年第1期、2002年第1期)。     

论先秦汉语的“N_1之于N_2也”结构

先秦汉语里有一种颇具特点的句法结构,为称述的方便,我们姑且称之为“N1之于N2也”结构。例如：“君子之于天下也,无适也,无奖也,义之与比。”（论语·里仁）“放礼之于人也,犹酒之有破也。”（札记·和运）为较全面地把握这种结构的特征,我们曾于当时有代表性的十七部典籍中进行调查,它的使用情况是这样的：《周易》《尚书》《老子》查未见。《诗经·由风·东山序》有1例：“君子之于人,序其情而问其劳。”但因为《东山后》为汉人所作,故不计算在内。其余,《春秋左传》4例,《国语》4例,《论语））4例,《墨子》8例,《孟子》…     

“默写常见名句名篇”题型示例

一、填充接龙型 例1补出下列名句的上句或下句。A.——,思而不学则殆。(《论语·为政》) B.少壮不努力,《长歌行》) C.。(汉乐府千金散尽还复来。(李白《将进酒》) D.落霞与孤鹜齐飞,。(王勃《滕王阁序》) E.横看成岭侧成峰,(苏轼《题西林壁》) F.心事浩茫连广宇,——。(鲁迅《无题》) 例2按题中要求填写句子。 (1)《茅屋为秋风所破歌》、《琵琶行》、《雨霖铃》中带有“秋”字的写景句子分别是:A B C (2)《梦游天姥吟留别》一诗最能表现作者性格的一句是:(3)《过秦论》的论点是: (4)七届人大五次会议决定兴建三峡水库。早在1965年毛泽…     

对地球卫星运行椭圆轨道的近地点、远地点的思考

我们先看人民教育出版社出版的教科书上的两道例题及其解答,其中题1是普通高中课程标准实验教科书（俗称新课标教材）《数学·选修2—1·B版》第48页例2（也即新课标教材《数学·选修1—1·B版》第40页例2） ,     

初中文言文常见虚词例释

一、之1、代词1)代人,表示:他(她)。例:事无大小,悉以咨之。《出师表》2)代事,表示:它(它们)。例:肉食者谋之。《曹刿论战》3)指代,表示:这。例:故为之说。《捕蛇者说》2、结构助词放在定语与中心语之间,表示:“的”或不译。例:大小之狱,虽不能察,必以情。《曹刿论战》3、语气助词放在句末,起补足音节的作用,例:久之,目似瞑。《狼》4、动词作谓语,表示:到、往。例:吾欲之南海,何如?《为学》二、其1、代词1)人称代词,表示:他(们)的,它(们)的。例:其乡人曰。操蛇之神闻之,惧其不已也。《捕蛇者说》2)指示代词,表示:那、其中的。例:专其利三世…     

文言文断句举例

一、句首虚词后需停顿例：1.夫/大国，难测也。(《曹刿论战》)2.若夫/阴雨霏霏……(《岳阳楼记》)二、主谓之间需停顿例：1.屠/自后断其股。(《狼》)2.医之/好治不病以为功。(《扁鹊见蔡桓公》)三、动宾之间需停顿例：1.永州之野产/异蛇。(《捕蛇者说》)2.滕子京谪守/巴陵郡。(《岳阳楼记》)四、应注意人名、地名后的停顿例：虞山/王毅/叔远甫/刻。(《核舟记》)五、应注意词类活用后的停顿例：1.乡邻之生/日蹙。(《捕蛇者说》)2.率/妻/子/邑人/来此绝境。(《桃花源记》)3.从小丘/西行/百二十步。(《小石潭记》)六、表语气的虚词后需停顿例：…     

对地球卫星运行椭圆轨道的近地点、远地点的思考

我们先看人民教育出版社出版的教科书上的两道例题及其解答,其中题1是普通高中课程标准实验教科书(俗称新课标教材)《数学·选修2-1·B版》第48页例2(也即新课标教材《数学·选修1-1·B版》第40页例2),题2是全日制普通高级中学教科书(必修)(俗称大纲     

中考语文模拟试题

一、积累运用( 1 4分)1 .根据提示默写古诗文语句。( 1 0分)( 1 )采菊东篱下,　　　　　　。(《饮酒》)( 2 )　　　　　　,风正一帆悬。(《次北固山下》)( 3 )《行路难》诗中表现李白积极进取精神的两句诗是:　　　　,　　　　。( 4 )元曲《秋思》中描写秋景的诗句是:　　　　　　,小桥流水人家,　　　　　　。( 5 )孟子在《生于忧患,死于安乐》中指出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练,他一连举了六位古人为例,请你任意默写其中两句:　　　　　　,　　　　　　。( 6)《有的人》中“俯下身子给人民当牛马”,化用了鲁迅《自嘲》中的诗意,那…     

中学化学教材中培养学生实验设计能力的案例分析

化学教材培养学生的实验设计能力的功能成为评价教材的一项重要内容。文章以苏教版高中化学教材《化学1》和《化学2》为例,通过具体案例分析,研究苏教版高中化学教材《化学1》和《化学2》培养学生化学实验设计能力的功能。     

敦煌变文中的“是”字

<正> 本文所要讨论的是这样一个“是”字: ①后母闻言,于瞽叟诈云:“是你怨家有言:不得使我银钱。若用我银钱者,浑家不残性命!”(《敦煌变文集》卷二页一三二)“是”字置于句子之首以加强语气,“怨家”指舜,“残”即“留”意,同页有“是你怨家修仓,须得两个笠子”,“是”字和上“是”字是同一作用。笔者所用材料是向达先生等编《敦煌变文集》和《苏联所藏押座文及讲唱佛经故事五种》(周绍良、白化文编《敦煌变文论文录》附,以下称《五种》)。统计的结果是:共有这样的“是”字21例,其中,《敦煌变文集》有20例,《五种》有1例。虽然仅有21例,但是分为两种类型。     

反义词的基本特征及其对举方法

反义词是客观事物的矛盾对立现象在词汇中的反映。我们通常所说的反义词,是指语言中意义相反或相对的词。例1:“狐狸和老虎一前一后,朝森林深处走去”。例2:“老虎……东张西望。”《狐假虎威》)例3:“由于过去试验多次失败,人们不相信这次试航会成功。”(《试航》)例4;“尽管花草自己会奋斗,我若是置之不理,任其自生自灭,大半还是会死的。”(《养花》)     

就近取喻探微

先看下面一些比喻: 例1,“小船活像离开了水皮的一条打跳的梭鱼。”(孙犁《荷花淀》) 例2,“如果你留意一看,接近你的视线的是那闪闪的鳞光,像千万条银鱼在游动。”(碧野《天山景物记》) 例3,“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”(苏轼《饮湖上初晴后雨》)     

中学化学教材中培养学生实验设计能力的案例分析简

化学教材培养学生的实验设计能力的功能成为评价教材的一项重要内容。文章以苏教版高中化学教材《化学1》和《化学2》为例,通过具体案例分析,研究苏教版高中化学教材《化学1》和《化学2》培养学生化学实验设计能力的功能。     

A圆柱体落地速率多大

《用构造法解物理习题》是笔者发表在《数理天地》高中版1996年第4期,文中例1把A、B两圆柱截面圆心连线,巧妙构造成长2r的AB杆运动.笔者最近整理资料发现例1存在错误,因纠错过程用到求导数学生看不懂,借用贵刊将原文及纠错叙述如下,供大家参考.例1三个半径均为r的圆柱体如图1所示放置,     

离心角与旋转角——兼谈1999年数学高考理科20题（文科21题）的背景

高级中学《平面解析几何》课本第113页的例1是：     

高中数学“GX”四课型教学探讨

本文以高中复数中的《乘除法》教学内容为例,阐述“GX”四课型的教学原则及其作法,并探讨“GX”四课型的可行性.人教社《教参》对高中《代数》(下册)第八章《复数》的授课序列与课时分配是(括号内课时数):8.1 数的概念的发展(1);8.2 复数的有关概念(1);