以行动为导向实现高职思想政治理论课教材体系向教学体系转化的研究

从明晰教材体系、教学体系及行动导向相关概念入手,分析行动导向作为教学设计对思想政治理论课教材体系向教学体系转化的特殊作用,探索以行动导向实现教材体系向教学体系转化的步骤及设计过程,为高职教育者从操作层面实现思想政治理论课教材体系向教学体系转化提供方法与借鉴。     

教材体系向教学体系转化面临的挑战与化解

教材体系向教学体系转化可能面临多个矛盾,要追本溯源,明确《读本》与原著原文之间的关系;登高望远,明确《读本》与教育首要问题之间的关系;左提右挈,明确《读本》与思想政治课程的关系。教材体系向教学体系转化必须实现从课程目标向教学目标转化、从教材话语向教学话语转化、从教材资源向教学资源转化,关注新时代学生的特点,提高教学方法的吸引力,关注教师专业成长,提高教师从教材体系向教学体系转化的能力。     

以教学设计为切入点实现教材体系向教学体系转化研究——以高职《思想道德修养与法律基础》课为例

从明晰教材体系、教学体系及教学设计相关概念入手,分析教学设计对研究思想政治理论课教材体系向教学体系转化问题的特殊作用,进一步分析教学设计内容及影响教学设计的因素,为教育者从操作层面研究思想政治理论课教材体系向教学体系转化问题提供方法与指导。     

高校思想政治理论课由教材体系向教学体系转化探索

高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化具有阶段性、创造性、协同性、差异性等特点。要成功实现转化,关键在于找到转化路径,在教材体系与教学体系之间形成通道。教材体系向教学体系转化过程由认识课程性质、充分消化教材、开展调查研究、整合教育资源、精心设计教案、构建教学体系等环节组成。转化的内容包括树立先进的教学理念、重塑教学内容、转换语言风格、创新教学方法、强化实践教学等方面。     

高职院校思想政治理论课由教材体系向教学体系转化探索

高职院校思想政治理论课教材体系向教学体系转化具有阶段性、创造性、协同性、差异性等特点.转化能否成功实现,关键问题是找到转化路径,能够在教材体系与教学体系之间形成通道.教材体系向教学体系转化过程由认识课程性质、充分消化教材、开展调查研究、整合教育资源、精心设计教案、构建教学体系等环节组成.转化的内客包括树立先进的教学理念、重塑教学内容、转换语言风格、创新教学方法、强化实践教学等方面.     

影响思想政治理论课教材体系向教学体系转化的因素探析

要实现思想政治理论课的教学目标,关键是完成教材体系向教学体系的科学转化。在当前思想政治理论课教材体系向教学体系的转化中,却存在诸多不利因素：转化主体缺位、转化客体不明确、转化的保障制度缺乏、转化的方法手段有局限性,以至于严重影响了教材体系向教学体系的转化。要改变现状,必须加强师资队伍建设,明确转化客体,建立课程建设和学科建设一体化的教学体制,实行互动式教学法。     

试论高校思想政治理论课教材体系向教学体系的转化

本文从含义、功能、特点和要求四个方面分析了思想政治理论课教材体系和教学体系两者之间的联系与区别,分析了基于思想政治理论课的特殊性、时效性和针对性的要求、思想政治理论课的感染力与说服力的要求和现实的需要,思想政治理论课教材体系向教学体系转化问题提出的必要性,阐明了体系转化过程中所应遵循的针对问题与传授理论相结合、灵活发挥与遵循教材相结合、突出重点与兼顾一般相结合、课堂学习与教学实践相结合、课堂讲授与辅助活动相结合等原则,以及教材体系向教学体系转化的路径问题,即吃透教材、确定所针对的问题、设计个性化教案、精选教学案例、合理使用多媒体、设计与教学内容相关度高的教学辅助环节、倡导师生心灵互动等.     

思政课教材体系向教学体系转化的再认识

思想政治理论课的实效问题是当前主要要解决的问题。实现教材体系向教学体系的转化是解决实效性的重要途径,在目前教材体系向教学体系转化问题上,存在着教学目标定位不清,师资队伍的缺失,教育教学方法等主要因素的制约。只有有效解决主要制约因素,才能实现教材体系最终向教学体系转化,实现教育教学目标。     

论高校思想政治课从教材体系向教学体系的转化

把握教材内容和教学要点的精神实质,实现从教材体系向教学体系的转化是把思想政治理论课从教条中解放出来、从呆板中生动起来的重要条件,是教学工作能否取得成效的重要前提,也是课程建设的重要环节。文章着重论述了从教材体系向教学体系转化的必要性、两者之异同、转化的原则、转化的途径等方面,以实现从教材体系向教学体系的转化。     

实现教材体系向教学体系的科学转化

在思想政治理论教材体系逐步完善的前提下,再议促进教材体系向教学体系转化的话题,对于进一步提高思想政治理论课的教学质量仍然具有重要意义。教材体系向教学体系转化的有效性取决于诸多的相关因素,简单而言既有教什么的问题,也有怎么教的问题,即通常所说的内容与形式或方法的问题。     

浅议思政课由教材体系向教学体系的转化

高校思想政治理论课教学体系的构建过程是教师对思想政治理论课教材体系进行积极地再创造、再加工的过程,也就是思政课教材体系向思政课教学体系转化的过程。要在正确认识高职思想政治理论课教材体系转化为教学体系重要性的基础上,结合课程的特点,凝炼教材内容,突出教学风格,同时注重自身学识水平和业务能力的不断提高,以期提高教学质量。     

高职“概论”课教材体系向教学体系转化探索

思想政治理论课教师应在教材体系向教学体系转化上下工夫。通过实践探索认识到：把握教材基本内容和基本精神,明确由教材体系向教学体系转化的设计理念与思路;深入了解学生,使教学体系成为坚持课程标准与适应学生的有机统一;围绕课堂教学开展教学改革,提高教学质量;加强课程建设,探索特色更鲜明、方式更多样、手段更先进的教学模式和考核模式,是提高教学效果的必要举措。     

单元化课程体系下的柔性教学管理

为学生提供定制培养方案,满足新兴职业岗位群“小批量,多元化”的特点,是柔性教学管理的重要内涵,为此需要从课程体系、知识内容和教学模式三个方面加以整合创新。有效的柔性教学管理客观上要求单元化课程体系支持和项目驱动教学法与之配套。在构建职业活动时,全单元化课程体系对于柔性教学管理最为理想。     

关于《概论》课实现两个转化的研究

要上好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)课,应努力实现两个转化,即努力实现《概论》课教材体系向教学体系的转化,真正做到教学有方,从而提高教学效果;努力实现课堂教学的角色转化,由教师作为教学的主角转化为学生作为学习的主体,使学生的学习的主体性作用得到充分发挥。     

《机床数控原理与系统》课程教学改革探讨

《机床数控原理与系统》是数控技术专业的一门核心课程,其课程教学质量将直接影响着学生今后的岗位实践技能和知识的内化、迁移、发展能力。文章将就如何提高课程的教学质量,从课程内容、教学体系、教学组织、教学方法、教学手段等方面进行探讨。     

翻译本科专业实践教学课程体系建设

随着越来越多的高校获批试办翻译本科专业学位,翻译教学的研究越来越深入.然而,就翻译本科专业实践课程体系建设而言,目前国内（大陆）的现状不容乐观.因此,有必要基于现有的翻译本科实践教学研究成果,通过对这些现状的调查分析,提出有针对性的解决办法,以便对翻译本科专业实践教学课程体系建设有所助益.     

基于过程方法的新建本科院校教学质量监控体系运行研究

基于过程方法的新建本科院校教学质量监控体系的运行,是由＂管理职责＂、＂资源管理＂、＂产品实现＂、及＂测量、分析和改进＂四个方面的过程组成的。同时,应用PDCA循环法管理教学质量的每一个过程以及这些过程之间的复杂关系,并通过强有力的组织领导是实现新建本科院校教学质量监控体系有效运行的重要举措。     

材料科学与工程专业导论课的定位与教学体系构建

文章以2018级材料科学与工程专业开设的专业导论课程为例,明确专业导论课“导”的作用及其重要性,提出改进课程教学体系和完善开设课程所需条件的建议。专业导论课程对材料科学与工程专业学生了解专业及发展、做好学业规划具有积极的、有效的导向作用。     

高职管理类课程实践教学体系的研究

管理类课程对高等职业学院学生能力的培养具有不可替代的作用。发挥管理类课程特有的作用,建立符合新时代要求的实践性教学体系——由传统的单纯灌输式教学转变为强化“教师主导、学生主体”的互动式实践性教学模式,势在必行。在新的教学体系中,学生的综合工作能力与管理类课程的教学水平将得到全方位提升。     

“材料设计与系统模拟”课程的教学体系建设

本文针对＂材料设计和系统模拟＂课程内容多、涵盖面广等特点,探讨了该课程课堂教学和上机实践教学的体系建设。课堂教学的主体内容包括最优化实验方案设计、不同空间尺度的材料设计方法以及材料加工过程的数值模拟。上机实践教学创新性设计为正交实验方案设计和结果分析、基于相图计算的材料设计和Materials Studio在材料设计与模拟中的应用。