行动导向教学模式在高职日语精读教学中的应用研究

目前高职日语精读教学的实际情况是教师在教学中采用传统的讲授制教学方法,学生参与课堂教学较少。因此在高职日语精读教学中,应运用行动导向教学模式,构建以学生为主体的教学体系,探索语言习得规律,创造真实的语言实践环境,建设具有高职特色的日语精读教学模式。     

谈高职院校非日语专业日语教学的对策

高职院校非日语专业日语教学的主要目的是培养学生的语言应用能力。为实现高职院校培养应用型日语人才的目标,笔者结合高职院校非日语专业学生的实际情况和日语教学的特点,提出了＂根据教材内容导入日本文化知识,提高学生学习兴趣;采取课堂教学与课外活动相结合,校企社会实践等手段＂的教学对策并在高职院校非日语专业的日语教学中,进行了实践。     

基于CBI教学理念的高职日语听说教材建设研究

日语听说教材是教师进行听说教学的具体依据,是学生获得系统知识,发展听说能力的重要工具。本文针对高职日语听说教材存在的问题,结合CBI教学理念和教学实例,对高职日语听说教材内容的改革提出几点看法,以提高高职日语听说教学质量,培养学生的听说能力和跨文化交际能力。     

高职高专日语教学改革的实践与思考

在日语教学中通过多种形式,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,让学生积极主动地投入学习,并且把所学知识融入到真实的语境中进行实际语言交流,这是高职日语教学的关键,可以优化教学效果,提高学生综合素质。     

培养高职学生日语会话能力初探

日语会话教学是一门实践性很强的课程,会话能力在语言交际中占据着非常重要的位置。本文从教师和学生两方面具体分析了高职日语专业口语教学法中存在的问题,并提出了解决这些问题的方法,以有效提高高职日语口语教学质量。     

以日语商务文员岗位案例为载体的案例教学研究

着实有效提升高职学生的实际动手能力,在教学中结合实际工作岗位任务组织职业活动式教学是新课程改革之精神。以南京工业职业技术学院日语专业为例,接合就业岗位比率较高的商务文员岗位,收集企业真实工作任务案例,提炼出知识、技能点、工作流程等,编写源于企业的教学案例,进行实打实的日语课堂的案例教学。企业案例教学不仅能够不足教师的企业经验的不足,也能够促进学生在任务引领下的主动学习热情。本文通过列举出源于企业的教学案例模块,旨在任务实践中贯穿日语语言的学习和掌握针对的业务流程,促进高职的日语教育与职业岗位对接发展。     

高职商务日语教学瓶颈之突破

高职高专以培养高素质的技能性人才为目标,而高职日语专业更是以培养语言基础扎实、专业优势突出的日语应用型人才为己任.因此,高职日语专业提出"商务+日语"培养模式.但是由于商务概念甚广,导致教学目标不明确:教材实用性不强,导致学用脱节;加之教师本身商务经验的不足,严重影响了商务日语的教学效果.文章从商务日语教学现状入手,提出明确教学目标,重视整体设计与单元设计;以人才需求为中心,侧重能力培养;整合教学内容,凸显商务特色;培养"双师型"教师等改革途径.     

语言模因论视角下高职日语教学模式探析

1高职日语教学和就职的现状长期以来,我国高职日语教学一直以传统教学法为主。在课堂上以教师为中心、教师把大量的时间放在词义和语法的解释、句型的演练、笔试能力的培养上,学生被动地学习知识,强于语法、理论知识丰富、善于考试。但是日语实际运用笨拙、听说环节薄弱,容易出现理解歧义或表达不得体等问题。     

高职英语词汇教学反思及方法探究

词汇是语言的基石,是英语学习的首要环节,同时也是影响高职院校学生提高英语水平和学习积极性的主要障碍之一.本文从教学要求、教师、学生三方面简析了高职英语词汇教学的现状,然后以培养学生语言知识和语言应用能力为出发点,多角度、多渠道探讨词汇教学的方法.     

浅谈高职日语词汇课堂教学

不论是要提高自身的语言能力,还是教师要提高教学质量,词汇的积累都是基础中的基础,重点中的重点。所以对于我们教学者来说,词汇教学是重点,却也是难点。本文通过分析高职日语学生学习词汇的方法,教师词汇教学中教学的方法,以及存在的主要问题,结合笔者几年来的教学实践,提出了日语词汇教学的几种方法,努力构建有效的课堂词汇教学模式。     

对高职日语教学改革的探索

随着我国教育体制改革的不断深入,培养具有综合职业能力和全面素质的应用型、技能型高级人才已成为国家培养国际人才的重要组成部分。在新的形势下,高职院校日语教学面临着新的挑战,进行高职日语教学的改革势在必行。笔者认为,高职日语教学改革必须首先从教学模式和教材改革入手。一、倡导互动式教学,改革日语传统教学模式教学模式是理论与实践的中介,是构成教学过程相对稳定的步骤,也是组织教学过程所应依据的框架。传统的日语教学模式主要采用语法翻译法和结构分析法,以传授日语知识为教学重点,授课形式往往局限于讲解词义—诠释语法—操…     

ESP教师学科教学知识现状的实证研究——以广州高等职业院校为例

本文通过对广州某高职院校2位专门用途英语(ESP)教师的个案研究以及对广州地区10所高职院校的30位ESP教师进行的问卷调查,对广州地区高职院校ESP教师的学科教学知识(PCK)现状进行研究。经研究发现,该地区高职院校ESP教师在ESP教学中,以学生及学科内容知识为专业发展的主要关注点,对学生的知识是促使其他PCK要素发展的主要因素;教师对学科内容知识的了解比较充分,使得他们能够胜任ESP的教学。与此同时,该研究也发现高职院校ESP教师仍存在一些需要改进的地方。     

论日语语言文化课程教学模式的构建

在阐述跨文化交际的理论发展的基础上对日语文化教学课程的教学模式做了探讨。主要从教室的配置、教师和学生的互动以及教材内容的安排等方面提出了日语语言文化教学中必须注意的问题。并对日语语言文化课程教学模式作了构建,提出了三段式教学方法即：（1）传授日本语言文化知识;（2）互动,让学生自己调查、收集、研究;（3）学生的集体讨论和教师的点评。目的是使学习者透过语言看到日本人的思维和行为模式,进一步了解日语和日本社会,为将来与日本人实际交往提供跨文化方面的基本知识和交际能力。     

高职日语精读教学中如何互动

日语精读是高职日语教育中最基础的课程。本文对高职日语精读教师的教学现状及现代高职学生的学习现状进行了分析,探讨了如何在精读教学中增加互动性．旨在提高学生的学习兴趣、学习效率,增强学生对日语的实际应用能力,为高职日语精读课程的建设提供一份参考。     

浅谈日语专业精读教学中的文化教学

语言是文化的载体。在传统的外语教学中,更多的是注重语言知识的传授。而随着全球化的发展和跨文化交际的日益增加,文化教学在外语教学中的作用愈加明显。教师如何在日语专业精读的教学实践中实施文化教学,向学生展现日本独特的社会面貌、风俗习惯等,揭示他们特有的思维方式以及价值观,让学生在文化教学过程中更好地理解和领会日语语言知识,提高学生的跨文化交际意识和能力已成为日语专业精读教学中的重要课题。     

高职日语教学模式改革探究

本文通过阐述高职日语教学模式存在的问题,指明高职日语教学模式改革所应采取的有效途径,从转变教育思想和教育观念入手,抓住校企合作的契机,在教学模式上不断改革和创新,以市场需求为导向,以坚持面向企业培养适应型人才为目标,不断提高教师自身素质,培养具有较高教学水平和丰富实践经验的"双师型"日语教师,同时认清高职教育特点,通过高职日语教学模式改革以达到适应现代高职教育对人才培养的要求.     

高职应用日语专业语言实训模式探析

高职应用日语专业以培养高等技术应用型、职业型专门人才为目标,在教学过程中教师必须注重专业技能的实训.本文以语言实训为着眼点,详细分析和探讨语言实训在专业基础课程、学生校园活动的尝试,并探讨和分析语言实训在见习、实习、贴近求职就业过程中的落实.     

日语文化教学模式探究

语言和文化有着密不可分的联系,不同背景下的语言具有不同的文化内涵。在语言教学中导入文化因素已经得到广泛的重视,而将语言教学和文化教学紧密结合已经成为日语教学中一个必然的发展趋势。教师在教授日语语言知识的同时,还应注重引导学生领会不同语言表达包含的文化差异,因此,探究一种适合我国高校日语专业的文化教学模式,对日语专业教学具有重要的意义。     

提高商务日语交际能力的实践教学模式探究

根据高职商务日语专业的定位和培养目标,其核心在于培养受教育者的实践运用能力,这是语言教学的本义和灵魂。对于外语学习者来说,提高交际能力必须首先培养一定的语言能力,语言的交际特点决定了语言能力必须在实际运用中培养,才有可能最终发展成为交际能力。因此,本着以实践为原则,通过实践教学打好语言基础,掌握所学语言知识和运用这些知识的技能、技巧,使之逐步转化成为一种能力——交际能力,这是教学指导思想。     

比较文学对日语教学的刷新及意义

日语虽然为一门语言,但高校在进行日语教学的过程中,却不能将日语单纯当做一门语言来讲解,让学生仅了解日语的使用方法。日语教学的最终目的是使学生通过对日语的学习掌握日本的有关文学与文化知识,从其性质上来看,日语这门语言本身具有很强的开放性,因此,教师的教学需要透过语言教学的表象,挖掘日语中所蕴含的文学内容,促使学生建立具有系统化日语文化结构的学习体系。比较文学作为一种跨越民族与文化的交流性分支学科,能够很大程度上强化学生对日本文学与文化的掌握,从多方角度观察理解日语,非常有利于学生学习日语的有效性提高。