如何激发学生学习说明文的兴趣

说明文是一种与人类生活、生产息息相关的文体,但在初中语文教学中,许多学生爱学习记叙性的文章,而厌恶说明性的文章。学好说明文的重点是激发学生的兴趣,激发兴趣的方法有：（1）明确目标;（2）利用好教材;（3）学生多动手;（4）课内外结合;（5）拓展视野;（6）掌握技巧。     

孩子的回答偏离教学目标怎么办

在现实教学中,我们经常会碰到孩子的回答偏离了教师设计的教学目标的情况,出现这种现象的原因主要有两个方面：教案本身的缺陷和教师自身的问题。从以下三个方面着手可解决：（1）强化学情分析,把握活动起点;（2）基于学情分析,准确制定目标;（3）精细分解目标,提高目标达成。     

关于中医院校卫生统计学教学的几点思考

针对卫生统计学概念抽象、数字公式多、内容逻辑性强的特点,结合多年的教学实践经验,认为要提高学生对于卫生统计学的学习兴趣和学习效率,教师在教学的过程中应该从六个方面加以考虑：（1）激发学生的学习积极性;（2）采用多媒体和板书相结合的教学方式;（3）提高学生的动手能力;（4）注重统计设计;（5）创造条件开展上机实践;（6）提高学生的逻辑思维能力。     

谈初中生物课本插图在教学中的作用

本论文主要是关于初中生物课本插图在教学中的作用经验总结。针对农村中学电教设备、挂图、模型配备不完善,班额大、学生人数多的特点,充分利用课本插图,促进生物教学,总结六条经验（：1）利用插图,认识生物;（2）利用插图,理解知识（;3）利用插图,复习巩固（;4）利用插图,指导实验（;5）利用插图,渗透德育;（6）利用插图,指导课外活动。     

语文教学中如何实现工具性与人文性的统一

《普通高中语文课程标准（实验）》中指出工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。在实际教学中要做好工具性与人文性的统一,我们必须从教学的各个环节及细节入手,制定全面的教学目标,选用合理的教法。     

浅谈英语中作文与语法教学的统一

语法只有与具体的言语活动结合起来,才能显示其价值;作文只有接受语法的必要制约,写出来的东西才能连贯,句通文顺。怎样使语法教学与作文有机结合在一起呢？（1）做好词句教学,培养学生正确运用句子的能力;（2）结合作文材料进行语法教学（;3）结合语法知识进行作文教学（;4）开展丰富多彩的教学活动。这样,作文与语法教学就能做到和谐统一,就能促进学生英语学习的全面发展。     

给学生一头猎物,还是给学生一杆猎枪

本文结合笔者6年多来的职中计算机专业教学实践,探讨如何在计算机课堂教学中培养学生的自主学习能力。围绕以下三个方面来阐述：（1）学生自主学习意识的培养;（2）积极引导学生自主学习;（3）注重学生的自我激励,自我评价。     

中国短缺资源跨国开发的风险管理

石油是重要的战略资源,是我国的短缺资源之一。到境外投资勘探开发石油,是我国利用国内国外两种资源战略的重要组成部分。石油工业的跨国投资和跨国经营,必然遇到包括政治风险、经济风险、技术风险和自然风险在内的多种风险。本文首先对风险进行界定和分类。接着在对石油工业跨国开发的多种风险的特征分析的基础上,着重对政治风险和经济风险进行了评估,提出我国石油工业政治风险和经济风险不同组合下的跨国开发6种模式： （1）与东道国的石油公司联合; （2）与有经验的国际石油公司联合;（3）服务合同; （4）合资经营; （5）购买储量; （6）获得勘探开发的股份转让。最后提出了管理政治和经济风险的对策和措施。对政治风险,主要是在投资前制定详细的计划,在投资后,通过营业政策的调整进行规避;对经济风险,主要通过及时了解东道国经济政策的变化,及时做出调整;以及通过期货市场规避石油价格变动的风险和通过货币保值规避汇率风险。     

吉林色洛河晚二叠世高镁安山岩SHRIMP锆石年代学及其地球化学特征

吉林色洛河地区发育高镁安山岩类,SHRIMP锆石U-Pb定年结果表明它们形成于晚二叠世（252±5Ma）.色洛河高镁安山岩类（SiO259.08%～65.67%）具有富MgO（3.68%～5.30%）,高Mg#值（0.62～0.68,平均0.66）,高Cr（203.17×10^-6～379.70×10^-6,平均258.79×10^-6）、Ni（98.13×10^-6～249.35×10^-6,平均137.00×10^-6）含量;富集大离子亲石元素（如Cs、K、Pb、Rb和Ba）,亏损高场强元素（如Ta、Ti、Nb、P）;富集LREE（Ce39.14×10^-6～48.74×10^-6）,强烈亏损HREE（Yb 0.95×10^-6～1.27×10^-6,Y 10.80×10^-6～13.13×10^-6,（La/Yb）N13.27～16.66）;但它们含有较低的Sr（158.62×10^-6～369.77×10^-6,平均258.52×10^-6）.它们属于中钾、钙碱性系列,具有明显的结晶分异和同化混染特征.上述地球化学特征表明它可能与消减沉积物流体交代形成富集地幔的部分熔融有关,其后又经历了分异和混染作用.这揭示它们形成于活动陆缘的构造背景,表明晚古生代末期古亚洲洋板块仍在消减,华北地块和佳木斯-兴凯地块（中亚造山带）最终的拼合时间可能在二叠纪之后.     

《中华人民共和国电子政务法》（专家建议稿）起草说明

论述了我国制定、实施电子政务法的重要性和必要性;对制定我国电子政务法面临的基本问题及《电子政务法》（专家建议稿）的基本考虑做了说明,包括：发展目标与现实基础之间存在的反差与矛盾;地区差距与差别问题的客观存在;电子政务的义务主体范围;电子政务法作用范围的合理界定;与国家相关法律和政策、规定之间的关系;电子政务项目的范围界定,等等;阐述了起草《电子政务法》（专家建议稿）的基本原则和起草过程。     

对创新链产业链资金链人才链“四链”融合发展的问题研究

推动创新链产业链资金链人才链（以下简称“四链”）深度融合对经济高质量发展的重要意义不言而喻,其本质是降低创新要素跨组织边界流动时遇到的各类壁垒,提升配置效率,更好发挥企业的科技创新主体作用,增强国家创新体系整体效能。文章在系统分析我国“四链”融合问题基础上,提出以下对策建议：（1）推动科技创新政策体系化布局和系统性落实;（2）探索建设“大科技中介机构”,构建符合创新规律的议事决策机制和市场化定价机制;（3）加快推进科技成果转化实施细则制定,明确责权利边界;（4）围绕产业链和创新链发展需求,前瞻性部署建设人才链;（5）强化财税政策对科技创新的支撑作用;（6）加强应用场景创新,助力提高国产新技术、新产品的市场接受度。     

论中学数学有效性教学之路径

本文就如何提高中学数学教学的有效性问题,着重从三方面进行论述：（1）以教材为依据,实行有效性教学;（2）设立教学情境,增进有效性教学;（3）激励主动参与,实现有效性教学。     

中职英语教学的矛盾及其对策

本文从一线教学的视角,分析了中职英语教学的矛盾：教学对象的低层性与教学机制的滞后性之间的矛盾（基本矛盾）,教学个体的差异性与教学模式的单调性之间的矛盾（主要矛盾）,从而有针对性地提出了相应的教学对策：实行分班、分层教学,务实教学,情商教学;切实做到因材施教。     

皖东滁州、上腰铺埃达克质侵入岩年代学及地球化学特征：岩石成因与成矿意义

皖东的滁州、上腰铺岩体位于扬子地块东缘、毗邻郯庐断裂带东侧,与之伴生有一些铜（金或铁）矿化.它们的黑云母的40Ar-39Ar定年结果分别为127.17±0.40Ma,129.90±0.23 Ma.滁州、上腰铺侵入岩在地球化学特征上与埃达克岩基本一致：如SiO2＞56%,高Al2O3（14.84%～16.38%）、Sr（369×10^-6～1335×10^-6）、Sr/Y（43～185）与La/Yb（22～44）,但低Y（5.51×10^-6～11.0×10^-6）,Yb（0.51×10^-6～1.09×10^-6）,无明显Eu异常-正的Eu异常（δEu=-0.75～1.28）.另外,岩体中部分样品具有较高的MgO（2.23%～5.25%）、Mg#（53～68）和Cr（89.6×10^-6～206×10^-6）、Ni（43.0×10^-6～72.0×10^-6）,类似于高镁安山岩.这两个岩体的Nd-Sr同位素特征为：（^87 Sr/^86 Sr）I=0.7060～0.7067,εNd（t）=-11.53～-14.07,说明其由俯冲洋壳熔融形成的可能性较小.我们认为,滁州、上腰铺埃达克质侵入岩可能由拆沉下地壳熔融形成,熔融产生的岩浆在穿过上覆地幔的过程中,与地幔橄榄岩发生强烈相互作用,一方面,由于地幔橄榄岩的混染而使得埃达克质岩浆的MgO、Cr和Ni含量显著增高;另一方面,岩浆中的Fe2O3可能加入到地幔中,导致地幔的氧逸度（fo2）,）增高,地幔中金属硫化物被氧化,地幔中亲铜元素则以硫酸盐的形式进入熔体中.富含Cu、Au等成矿物质的熔体在快速上升到地壳浅处时,可能由于温度、压力或氧逸度（fo2）的降低,释放出Cu、Au等成矿物质,导致矿化.     

论速写教学的体会

速写教学的体会,从如下几个方面谈谈：（1）美术教学中速写的作用;（2）高中阶段速写训练的思路及安排。（3）高考中速写考试的形式,（4）完整的教学思路所取得的成绩;（5）速写是提高素描能力的关键。     

数学教学的艺术性

数学是一门科学,但数学教学却是一门艺术。在教学中,我总结出数学教学的艺术性主要体现在以下几个方面：（1）数学语言的艺术性;（2）数学板书的艺术性;（3）数学课堂提问的艺术性;（4）批改作业的艺术性。     

乌拉特中旗克布岩体的地球化学特征及SHRIMP定年：早二叠世华北克拉通底侵作用的证据

乌拉特中旗克布岩体位于内蒙古中西部,属于华北克拉通北缘中段.克布岩体具有埃达克岩的特征：SiO2=57.66～66.94%（＞56%）,Al2O3=16.81～18.47%（＞15%）,MgO=1.33～3.28%（＜3%）;Y=7.25～13.46×10^-6（≤18×10^-6）,Yb=0.72～1.42×10^-6（≤1.9×10^-6）,Sr=540.4～655×10-6（＞400×10^-6）;高场强元素（HFSEs,如Nb、Ta、Ti、Zr）含量低,LRRE富集（La/Yb=12.11～28.56）,Eu为弱负异常至正异常（δEu＊=0.95～1.09）.高Sr/Y（48.66～74.57）、La/Yb以及中等Mg#（38.72～46.16）、K2O（1.11～2.17）近似于壳源埃达克岩.克布岩体具有低εNd（t）（=-15.1）,高（^87Sr/^86Sr）i（=0.7073）,也表明了它们的源岩来自大陆下地壳,明显不同于板片熔融来源的埃达克岩同位素特征,而与中国东部的埃达克质岩近似.与华北克拉通晚侏罗世下地壳拆沉作用形成的埃达克岩相比,克布岩体具有低的过渡金属元素含量.克布岩体可能为玄武质液体底侵,导致变厚的下地壳基底部分熔融而形成.克布岩体中锆石的SHRIMP U-Pb锆石年龄为291±4 Ma,表明早二叠世初期华北克拉通下的底侵作用已经存在.     

职业院校“工匠型”教师的内涵特征与评价指标

该文旨在探讨职业院校“工匠型”教师的内涵特征与评价指标。认为“工匠型”教师应具备以下内涵特征：（1）专业技能过硬;（2）教学经验丰富;（3）教学方法灵活多样;（4）注重学生实践能力培养;（5）具备深厚的职业道德素养。同时提出了评价“工匠型”教师的指标体系,包括教学成果、学生评价、同行评价、社会评价四个方面。最后对职业院校“工匠型”教师的培养提出了建议,包括加强教师专业技能培养、提高教师教学经验、鼓励教师创新教学方法、加强学生实践能力培养、加强职业道德教育等。     

新《大学英语教学指南》指导下的学生思辨能力培养探究

<正>本文基于《大学英语教学指南》（2020版）的框架,旨在探析现阶段大学英语课堂思辨能力缺席的原因及现状,从调整教学理念、教学目标、教学方法和手段以及课程评价等方面提出优化大学英语课程思辨教学的可行性策略,全面提高学生的综合水平和语言素养。2014年教育部颁布实施《教育部关于进一步深化大学英语教学改革的指导意见》,并研究制定改革大学英语教学评价导向、评价主体、评价内容,引导高校提供分类的高质量大学英语教学,成为指导大学英语教学的纲领性文件。2020年10月18日,《大学英语教学指南》（2020版）在北京发布。修订工作组本着继承为先的理念,总体保留了《指南》（2015版）的整体框架,     

鼓励学生猜想假设 引领学生体验科学

通过《比较水的多少》这课的教学,引领学生亲身经历科学探究中的科学观察、猜想结果、制定计划、动手实验、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动,达到对学生科学素养的培养。主要通过两点来阐述：（1）鼓励学生猜想和假设,培养学生科学素养。（2）精选结构材料,引领学生体验科学过程。