提升低段学生解决问题能力的策略

解决问题一直是教学中的难点,枯燥乏味的教学和练习让学生处于被动状态,无法发挥自己的主动优势,给课堂教学带来阻力。在教学中,教师通过对学生的实际情况制订教学计划,合理安排教学情境,激发学生的学习兴趣,巧设问题、作业,培养了学生的多变思维能力,逐步提高学生解决问题的能力和教学效率。     

培养疑问意识 发展学生思维

学起于思,思源于疑,疑是点燃学生思维的火种。学生在认知活动中经常会遇到一些难以解决、疑惑的问题,并产生一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种状态又驱使学生积极思维、不断提出疑问和解决疑问。教学中通过各种渠道培养学生求疑能力,使学生从被动学习变为主动学习,从被动接受变为主动探索,从而达到发展思维的目的,这不失为一种积极的学习策略。一、情境设疑,激发求知欲望传统教学模式是师生一问一答,思路是在教师设定的框架内,学生处于被动状态,课堂教学未能体现     

在课堂教学过程中帮助学生提高历史思维能力

历史思维能力是思维能力在历史教学中的具体体现,也是新颁历史课程标准明确提出的中学生学习历史时应该培养的一种最基本的能力。培养历史思维能力的途径很多,就老师而言,如何在课堂教学过程中有效地帮助学生提高这一能力,是个很值得探讨的问题。一、营造自由研讨的氛围,调动和激发学生主动思考的积极性传统的课堂教学以讲授为主,教师占据了绝大部分时间。学生被动学习,任由教师灌输,思维处于抑制状态,难以主动积极地思考问题,课堂     

充分发挥学生在试卷讲评中的主体作用

讲评试卷是教学过程中的重要环节之一。传统的讲评试卷方法是：学生展开试卷，聚精会神地准备听和记；教师针对试卷中的差错准备例题，重新讲解。这种方法导致的结果是使学生在学习中始终处于被动状态，忽视了学生学习主动性的发挥。近几年，我们在英语试卷讲评中，充分发挥学生的主体作用，帮助学生完成“听讲——参讲——主讲”的过程。本是我们的几点做法和体会。     

如何培养学生主动学习的能力

多年来，教学工作中存在着老师一味地教，学生被动地学，课堂气氛始终处于沉闷的状态。好的课堂教学，教师应以自己的思维调动、诱导学生的思维，让学生学得积极主动、生动活泼，而不应用教师的思维限制学生的思维。在教学工作中，学生应是学习的主体、认识的主体、发展的主体，这是素质教育对课常教学的基本要求。由于聋生缺少必要的传送信息的渠道——听觉，因此如何在聋校中培养聋生主动学习的能力就显得尤为重要。下面谈一谈在平时教学中培养聋生主动学习的几点做法：     

培养学生质疑能力的策略

<正>初中数学教学对于培养学生的思维能力有着不可替代的促进作用,因此教师要充分利用数学教学的过程中,培养和提高学生的思维能力.而学生主动进行提问是思维能力的重要表现,教师要在课堂教学当中,鼓励学生提问,学会探索的方法,顺利掌握数学知识.但是,目前许多初中数学教师仍然没有意识到培养学生质疑能力的重要性,使得课堂教学多以教师提问为主,导致学生在思考和学习方面处于被动状态.为此本文从初中数     

变“教”为“导”实现转型

《基础教育课程改革纲要》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。然而,在实际教学中,教师们习惯于“教”,师生间缺少互动,学生处于被动学习的状态,学习能力得不到有效培养,教师自身专业发展受到阻碍,这样的教学行为从根本上背离了课程改革的目标。我们试图通过教师教学行为的转变,以“教”为中心变为以“导”为手段。通过引导、指导、辅导,吸引学生自觉参与到学习之中,变被动接受为主动学习,在不断解决“任务”的过程中,主动思考,寻找方法,发展思维。     

浅谈培养学生自改作文能力

教了二十三年的小学语文,二十三年来有十八年在高段进行教学。在小学作文教学上,我进行了一些尝试,尤其是在学生自改作文能力上进行了一些探索。叶圣陶说得好:“学生作文教师改,跟教师命题作文学生作文一样,学生都处于被动的地位。能不能把古老的传统变一变,让学生处于主动地位呢?假如着重在培养学生改的能力,教师只给些引导和指点,该怎样     

化学教学中学生兴趣的培养

在当前的教学中,普遍存在的一个问题就是,学生是在被动地接受知识,缺乏创新精神和自主学习能力。这样的学生将来很难适应现代社会的要求,同时,对于一个处于被动状态的学生来说,他对于知识的接受能力也相当有限,相应的,教师的教学质量也就很难提高。那么,在教学过程中,如何启发学生,培养学生的兴趣,是我们做为教师首先需要解决的一个问题。     

如何引导学生互批作文

传统作文教学中,学生作文,教师批阅,弊多利少。其最大的弊端在于学生处于被批评的被动地位,不利于学生创造思维的培养,限制了学生的主动发展,忽视了学生的主体地位和意识。叶圣陶先生说：“学生作文教师改,跟教师命题学生做一样,学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变。让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生自己改的能力上,教师只给引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗？”     

谈学生课前预习习惯的培养

语文一直都是主要学科,特别是现在,高考时文科的语文试卷是200分。按照道理学生应该重视语文,但是学生对语文学习不敏感,不知从何学起,学得很被动,结果教师教得也很被动。我们一直都在强调要培养学生的学习能力,特别在高中阶段,在学习能力中最重要的就是自学能力。我们常说“教是为了不教”,让学生主动地发现问题、分析问题、解决问题,并逐渐提高这种能力,要达到这个目的,必须在语文教学中培养中学生课前预     

改革课堂教学,培养学生的质疑、"学问"能力

实施素质教育，迎接知识经济和WTO挑战，必须培养具有高素质的创新型人才。而学生学习中的质疑、“学问”是主动学习的开始，是主动参与到教学中来的重要标志，也是创新的动力。目前，学生主动思维、提出问题、敢于质疑的习惯和能力比较欠缺，学习还是处于相对被动的纯接受状态。因此，教学中应改革课堂教学，加强师生之间信息的交流和传递，创设和谐、民主的课堂教学氛围，鼓励学生改变学习习惯。     

培养学生的应试能力

怎样培养学生的应试能力呢?教师出试题,刻印试卷,或者买四面八方推销的各种各样的重点篇目试卷、单元试卷,然后发给学生,严格监考,教师再认真评卷,这是一种做法。有的青年教师说:“这一个学期,我就让学生做了一百多张考试卷。”我觉得这种办法让中、下学生处于被动应考的地位,特别是后进学生,倘多次被动     

在教学中培养学生提出问题的能力

在过去的语文课堂教学中，往往是教师提出问题，学生围绕问题去解答问题，学生处于被动的学习状态。而新课程的教学改革就是要改革旧的教学方式，教师由原来的知识的传授者转变为学生学习的参与者、组织者和引导者，注重培养学生自主提出问题的能力。爱因斯坦指出：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”由此可见，培养学生提出问题的能力是十分重要的。那么，在语文课堂教学中，教师应该如何培养学生提出问题的能力呢？     

生物教学中学生自主探究能力的培养

布鲁纳说：“知识的获得是一个主动探究的过程，学习者不应是语言信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的积极参与者、探究者。”过去教学以讲述为主，学生长期处于被动听讲状态，没有学习过程的参与，天长日久则渐失兴趣，产生厌倦情绪，无自主探究可言。在生物教学中，新课程理念注重培养学生的创新精神、实践能力和科学素养，倡导主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式，     

如何培养学生阅读能力

“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”是新课程改革的重要理念之一。在这个理念下，教学的中心由教师向学生转移。学生的学习方式也由被动学习转变为主动学习。     

发挥学生在试卷评讲中的主体作用

在学生、教师、教材、教学环境与教学技能所构成的教学体系中,“学生是教学活动中的主体”是大家所熟知的一个教学原则,但在试卷评讲课中这一原则却往往被教师所忽略。教师针对试卷中的错误详细地分析,学生展开试卷仔细地听讲,学生是有一定收获但始终处于被动状态。笔者经过几年的高三评卷工作的研究与探索,在如何帮助学生评讲试卷,充分发挥学生主体作用上颇有一些体会,现简述如下:一、从基础题入手让学生评讲举一反三激活思维充分调动学生的积极性基础题的难度不大,正确率较高,即使学生出错,一般也是因失误粗心造成的,但由于每份试卷都是老…     

打造让学生快乐学习的化学课堂

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣才愿意学，才会主动学。以往填鸭式的授课让学生处于被动的状态，难以培养学生的自主学习能力和提高学生的学习兴趣。因此，怎样使课堂充满生机和活力，让学生快乐地接受知识、提高能力，就成了每个教师都应思考的问题。这也是本文要阐述的问题。     

把作文批改的主动权还给学生

著名教育家叶圣陶先生在《大力研究语文教学,尽快改进语文教学》中指出：＂学生作文教师改,跟教师命题作文学生作文一样,学生处于被动的地位,能不能把古老的传统变一变,让学生处于主动的地位呢？假如看重在培养学生自己改的能力,     

刍议科学课堂中学生自主学习能力的培养

传统的灌输式教学使学生处于被动接受的地位,长期的死记硬背、机械式训练和缺乏创新的教学方式使相当一部分学生产生厌学情绪,渐渐失去学习的主动性．自主学习是当前课程改革中极力倡导的学习方式之一．它提倡学生要积极参与课堂,在教师启发、引导、扶持下,始终处于自觉主动的学习状态,积极有效地获取知识,提高解决问题的能力,形成和发展学生正确的价值取向和良好个性．那么,如何在课堂教学中培养学生自主学习能力呢？