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教科书是知识的载体,是促进学生学习和发展的工具和手段。在以提高学生科学素养为宗旨的化学新课程改革背景下,新课程理念提倡教师“用教科书教,而不是教教科书“。教科书已不再是教师教和学生学 相似文献
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把课堂还给学生,增强学生的主体意识,发挥其主观能动性,让每个学生都能参与到课堂中来,这是我追求的目标。那么如何才能让化学“活”起来,让课堂生成美丽的风景昵?我个人认为:应把课堂的舞台开放,让学生尽情发挥。下面我将从“金属的化学性质”这节课教学的两个片断来说一下我的做法。 相似文献
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2006年是我省全面实施高中新课程改革的第一年.我们作为第一线的老师.在一个学期的课堂教学中。经过多方面的研究、实践、反思,也取得了一些教学经验,特别是作为一名地理教师,出于地理历来是弱势科目,不被学生所重视,因此感受和体会也更多一些。[第一段] 相似文献
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随着教育教学改革的飞速发展,高中课程改革正朝着有机整合高中教育为升学和就业做准备的双重任务方向不断发展,强调人文素养与科学素养的统一与融合,数学课程也正以新的结构形式、新的内容体系、新的思想理念进行着改革。广大教师正以饱满的热情投入到新课程改革之中,深入研究课堂教学的新路子,他们在教的基础上更关注了学生的学,使教与学溶为一体,重构新式课堂。 相似文献
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经济全球化给中国教育带来了严峻的挑战。在此背景下,新一轮的基础教育课程改革正紧锣密鼓地进行着,数学课程以其凸显自身个性活力的崭新理念而走在课程改革的前沿。新颁布的《数学课程标准》明确指出:“学生是数学学习的主人,教学应注重培养学生的自主意识和习惯,应该让我们的学生在课堂上享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”[第一段] 相似文献
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李小灵 《中国科教创新导刊》2011,(18):34-34
在新一轮基础教育课程改革的大背景下,改变传统的"一言堂"大势所趋。本文主要从激发学习兴趣,创造参与机会,精心设计作业三方面展开论述,阐明如何让学生在英语课堂中"动"起来,引导学生自主学习,提高教学效率。 相似文献
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自主、合作、探究等学习方式是实施新课程最为关键的环节。它是着眼于学生潜能的开掘与提升,促进学生认识、情感、态度与技能和谐发展的新的学习方式。 相似文献
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《科学课程标准》中提出"科学课程的评价应能促进科学素养的形成和发展。评价指标是多元的,评价方法是多样的,评价的主体则包括教师、学生、家长等。"美国著名教育心理学家布卢姆认为:评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教育有效性的证据的方法。 相似文献
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课堂是否真正“动”起来,与课堂主体——学生有很大关系,只有学生“动”起来,才是真正“动”的课堂。这样的课堂是指课堂教学期间学生长时间、不间断地“动”,大数量地“动”,要让学生积极主动地“动”,要高质量地“动”。长时间是指在课堂教学总时间中所占的比例应较大。不间断指的是在教学过程和学生学习过程中,不能出现学生无所事事的“无效”时间,要让学生始终有事可干。要更多地发动学生,要发动更多地学生。课堂教学中,只要有合适的机会,合适的内容就让学生去做,能让学生分析的让学生分析,能让学生判断的就让学生判断,能让学生观察的就让学生观察,能让学生总结的就让学生总结。应尽量多地让全体学生都“动”起来,这才是真正地“动”,若只有个别同学在课堂上“动”,不论其思维有多大的深度和广度.也不能称为“动”的课堂。 相似文献
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人民教育出版社的《普通高中课程标准实验教科书——物理①》是我们使用的新教材,结合书中的有关习题谈一谈我们的一点有益的尝试。 相似文献
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<正>讲台上,教师神采飞扬、滔滔不绝:讲台下,学生兴味索然、缄默不语,教师仍然是教学过程中的主角,学生的主体地位没有得到体现,学生的学习效率依然非常低。 相似文献
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