我的孩子不自卑

<正> “你真笨!”这是小时候父亲的训斥。这三个字烙在我的心上,直到今天我做了妈妈.想起来还是不寒而栗。那时,我上小学四年级。北方的冬天,教室里要由值日生燃起炭火取暖,老师叫我们回家学习生炭火。父亲一步步教我如何操作,可是,对于火,我生来有一种畏惧,显得笨手笨脚,划了几次火柴都没划着;好容易划着了,刚点燃纸团,就急忙把干柴塞进去,结果反而把火熄灭了。急性子的父亲忍不住骂了句:“你真笨!这么简单的事都学不会。”我的眼泪在眼眶里直打转。折腾好多次后我总算学会了生炭火,但从此种下了自     

青葱岁月:在疼痛中一寸寸长大

常常想起自己实习的日子。七八月的盛夏，高楼的影子浮在路边。沿着阴影走过去，推开形形色色的门，门后面又是一番世态炎凉。进进出出，新鞋开始打脚，脚背上有清晰的血痕。人也像这只脚：在校园与社会之间摩擦，在现实与理想之间碰撞。有时会流血，夹杂着泪水和汗水，一种刻骨铭心的感觉：好痛！不管选择怎样的鞋，总要用流血的脚穿它在岁月的小径上走过，才能走出一串串深深浅浅歪歪斜斜的足印。痛楚中，脚在一步步接受鞋子的形状，就像理想在承受现实无情的挤压。逆风而行，我们的行囊空空，剩下的只有被风雨锻打得飘摇的梦想和时而丰盈…     

炮烙之刑到底是什么样的酷刑？

人教版初中历史七年级上册第21页注释②说：“炮烙．一种酷刑。把铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，强迫受刑者在上面行走，受刑的人站不住，就掉在炭火中活活烙死。”岳麓版初中历史七年级上册第25页注释①则说：“炮烙之刑：商纣王设置的一种残酷刑罚。用炭火置空心铜柱中。将铜柱烧红，将人捆绑放在烧红的铜柱上活活烙死。”     

让每一朵花都绽放

叶圣陶老先生在《爬山虎的脚》中有这样描述:"爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。爬山虎就是靠这样的脚一步步地往上爬……爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了,后来连痕迹也     

借助简笔画 理解语言文字──《爬山虎的脚》教学片段

师：（出示句子：爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片、巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。）认真读这段话,多读几遍,边读边想,然后说说自己读懂了什么？生：我读懂了爬山虎是怎样一步一步地往墙上爬的。师：文章用的是"一脚一脚",你认为"一步一步"和"一脚一脚"这两个词可互换吗？生：不能换。师：为什么不能换？生：因为它是植物,人才能用"一步一步"。生;因为它的步子小．步子大的才能用"一步一步"。师：（进行板画演示）请大家看黑板…     

动动手 动动脑

1.叶圣陶爷爷在《爬山虎的脚》这篇课文中告诉我们,爬山虎是靠爪子似的“脚”一步一步爬上墙的。找一找,我们的周围有哪些植物也像爬山虎一样有“脚”呢?去书店或上网查一查,它们有一个共同的名字叫什么?     

超级大力士

世界上最厉害的大力士力气有多大?看看澳大利亚人戴维·赫克斯利吧!有一天,他来到悉尼飞机场,在一架波音767型飞机上系好绳索。只见赫克斯利身体前倾,双脚用力蹬地,随着他的脚一步一步     

人永远走在路途两端

鹅毛大雪下得正紧,满山遍野都裹上了一层厚厚的雪。有一位樵夫挑着两担柴吃力地往山上爬,他要翻过眼前的大山才能到家。樵夫一脚深一脚浅地走     

一粒沙

有这么一个故事有一个参加长跑比赛的选手在走过一片沙滩时，鞋子里灌满了沙子，他匆匆把鞋子脱下，胡乱地把沙子倒出，便又急急地继续往前跑。可是有一粒沙子仍留在他的鞋里，在他以后的路程中，那粒沙子磨着他的脚，使他走一步，疼一步。但他并没有停下把鞋子脱掉，抖出那粒磨自己脚的沙子，而仍是匆匆前行，在离终点不远的地方，因脚痛难忍，他不得不止     

科学小魔术

现象:用手拿出水中的玻璃球,手却一点不湿。做法:表演前,表演者先将脸盆盛上水,并把滑石粉撒在水面上,使得它在水面上薄薄地覆盖一层。然后把小玻璃球放入盆中,再用手去捞小球。拿出小球后,表演者让观众看自己的手。使观众惊奇的是,表演者的手一点也不湿。     

神秘的“渡火”

每年五月,希腊北部的一些村庄都会举行盛大的庆典酒会。在整个庆典中,村民们会举行一系列纪念仪式,其中有一种神秘的"渡火"仪式格外引人注目。所谓渡火,就是饮酒狂欢者赤脚在一层燃烧着的、灼热的炭火上行走。令外来旁观者     

品味泰山

品味泰山许建国在平原上住久了的人，看到山格外欣喜，况且，登泰山是我多年来的一个梦。泰山是我自己一步一步登上去，又一步一步走下来的。但我似乎并不是用脚来登攀，而是用心去拥抱。那青色的石级，那葱绿的松柏，那淙淙的泉流，那古老的碑刻，连同那流淌着的青春热血...     

构筑心理暗示的“立交桥”──从“平地伤脚”说开去

某夜，摸黑下楼梯。我机械地重复着下踏台阶的动作，孰料最后一脚竟被垫了一下，扭伤了脚踝。原来，我已走完了台阶，扭伤了脚踝的这一步正是我踏上平地的第一步。 这听起来似乎不可思议：走在高低错落的楼梯上没有扭伤脚，到了平地上怎么反倒伤了脚？其实，这并不奇怪。试想，当你摸黑走在平路上时，突遇一障碍物，恐怕也会出现跌倒、伤脚之类的结果吧！可见，问题的关键不在于路是否平坦，而在于人的心理对外部条件的变化是否适应。 人的行为总是受心理活动的支配（本能应视为心理支配的特殊形式），也即行为是心理暗示的结果。之所以“平…     

“一脚一脚”与“一步一步”——《爬山虎的脚》备课偶得

小学语文第七册课文《爬山虎的脚》一文中有这样一句话:“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”.这里的“一脚一脚”能否换成“一步一步”呢?首先要明确课文中的“脚”是特指“爬山虎”这种植物的脚,其概念的内涵与人或动物的“脚”的概念的内涵不同,即二者不是同一个概念.第二要明确人或动物的脚与爬山虎的脚不同:①前者数量是确定的,而后者不确定.②前者是用     

走到远方去

<正>你一定很喜欢你的一双脚吧,它们陪着你一日日长大,带着你走东又走西,一起来读读这首小诗吧。走李少白太阳没有脚一个轮子滚着走月亮没有脚变成小船划着走云儿没有脚风儿帮忙推着走我有一双脚一步一步自己走谁也看不见太阳的脚,每天太阳从东边走到西边,靠的原来是“轮子”呀！谁也看不见月亮的脚,月亮总是跟着你走,你往前月亮往前,你向后月亮也向后,月亮来来去去,原来是靠“小船”呀！谁也看不见云儿的脚,可是云儿前行速度飞快,原来是靠“风儿”！“我”有一双脚,一双脚带着“我”,一步一步去“我”想去的地方,一步一步去实现“我”要实现的目标！     

关注言语内容习得言语形式——《爬山虎的脚》（人教版课标教科书四年级上）教学片段与评析

片断一：生成精彩 教学《爬山虎的脚》一文,在引导学生理解了爬山虎的脚究竟是怎样爬山后,正准备转入对课文最后一个自然段的学习,此时,一个学生举手质疑：“老师,平常我们都说一步一步地走,为什么作者不说爬山虎的脚‘一步一步’爬,而说‘一脚一脚’爬呢？”当时我虽感突然,但马上意识到这是一个引导学生品味作者遣词造句准确性的契机,于是,我改变了原来的教学预设,转而关注学生的质疑,从而生成了一段精彩的教学。     

暖脚套

天冷了，脚是最容易感到冷的地方，所以我发明了一个暖脚套。它是由两层布构成，布层之间充满有一定温度的空气。这样应该就比较暖和啦！     

为什么不说"一步一步"而说"一脚一脚"地爬?——《爬山虎的脚》(人教版四上)教学片段评析

教学<爬山虎的脚>一文,在引导学生理解了爬山虎的脚究竟是怎样爬以后,正准备转入对课文最后一个自然段的学习,此时,一个学生举手质疑:"老师,平常我们都说一步一步地走,为什么作者不说爬山虎的脚‘一步一步'爬,而说‘一脚一脚'爬呢?"当时我虽感突然,但马上意识到这是一个引导学生品味作者遣词造句准确性的契机,于是,我改变了原来的教学预设,转而共同关注并针对学生的质疑,从而生成了一段精彩的课堂.     

边写边画

种子不会因为被埋没而放弃向上的目标。生活就像洋葱,你一层一层地剥,总有一层会让你流泪。你盼望彩虹,就应该忍受风雨。埋怨别人的冷淡,不如用自己的炭火去温暖别人。总是把自己当作珍珠,就会时时有被埋没的痛苦。边写边画@文俭     

为什么不说“一步一步”而说“一脚一脚”地爬？——《爬山虎的脚》（人教版四上）教学片段评析

教学《爬山虎的脚》一文,在引导学生理解了爬山虎的脚究竟是怎样爬以后,正准备转入对课文最后一个自然段的学习,此时,一个学生举手质疑：“老师,平常我们都说一步一步地走,为什么作者不说爬山虎的脚‘一步一步’爬,而说‘一脚一脚’爬呢？”当时我虽感突然,但马上意识到这是一个引导学生品味作者遣词造句准确性的契机,于是,我改变了原来的教学预设,转而共同关注并针对学生的质疑,从而生成了一段精彩的课堂。