贴近生活 让数学课堂焕发生命活力

传统的数学教学在很大程度上忽略了学生的生活经验,使学生感觉数学是抽象的、陌生的、无实际意义的,从而失去了对数学学习的兴趣和热情。因此,教师在教学中就应该把学生的生活与数学学习结合起来,使数学变得具体、生动、直观,使学生感悟、发现数学的价值与意义,这样,教学就把数学学习融入到学生生命活动之中。     

让小学数学课堂焕发生命光彩

传统的数学课堂缺乏生命意义，具体表现：一是大部分教师认为教学就是把书本上的知识、结论讲给学生听，学生的任务就是在课堂上识记、理解和掌握这些知识，导致课堂教学内容脱离学生生活的实际．成了与学生日常生活隔绝的一个专门领域：二是教学中“唯教材、唯教参、唯教案”的“三唯”现象极大限制了教师劳动的创造性，使其无法感受到课堂教学对于参与者所赋有的个体生命价值；[第一段]     

让数学课堂焕发光彩

在数学教学中,学生是学习的主体。作为数学学习的组织者和合作者,教师在教学中应营造民主、和谐的氛围,创设情境,让学生通过动手操作、自主探究、实践应用,主动参与数学、亲近数学、体验数学,真正成为数学学习的主人。     

让课堂焕发生命的光彩

背景：在无锡市天一实验小学举办的一年一度的惠山区小学英语赛课活动上，三位参赛教师围绕语篇“Do you like stamps？”展开教学，他们各具特色的课堂教学演示给我留下了深刻印象。[第一段]     

让数学课堂焕发生命的活力

如何使自己的课堂教学充满轻松、愉悦的氛围，同时又能实现课堂教学效益的最优化，用尽可能少的时间使学生获得最大的进步和发展，这就需要教师对现今的课堂教学结构和教学方式进行深入的思考和探索，在课堂教学中勇于实践和改革，全力打造自己的特色课堂教学方式，把学生从被动的、束缚的学习中解放出来，真正地成为学习的主人，让数学课堂也时刻焕发生命的活力。     

游戏——让低年级数学课堂焕发生命活力

"让课堂焕发出生命活力",这是叶澜老师非常著名的一个观点。她提出要从生命的高度,用动态生成的观点看课堂教学。在低年级数学教学中,通过游戏组织学生学习,无疑是激活学生思维、焕发课堂活力、留下美好回忆的极好尝试。德国教育家W.A.拉伊在《实验教育学》一书中指出:"通过游戏进行的教学是所有教学活动的典范,因为这种教学合乎自然。"因为游戏是一种本能驱力的表现,所以,所有     

让数学课堂焕发生命活力

实现学生学习方式的多样化和个性化,同时对培养学生的创新精神和实践能力。与学生分享彼此的思考、见解和知识;交流彼此的情感、观念与理念;丰富教学内容,求得新的发现,从而达到知识共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。     

让数学课堂焕发生命活力

在数学课上,学生除了学习数学知识,发展智能外,还将自身的情感、动机、需要等一并投入课堂;除了与教师交往外,还与同伴之间进行相互交往;除了认知、情感方面的发展,还包括群体合作能力、行为习惯以及交往意识与能力等方面的发展。     

让数学课堂焕发生命的活力

“把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力”是新课改的理念．学生是课堂真正的主体,只有把课堂还给学生,让其成为真正的参与者,成为学习的主人,才能实现自主和创造性地学习．     

让数学课堂张扬生命活力

数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此我们应该让知识活起来,让课堂动起来,让其洋溢生命的气息。让真情充盈课堂没有"爱意"的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满"爱意",课堂才会变得有活力,教师才会游刃有余地教,     

让数学课堂焕发生命的活力

新课程的实施带给我们全新的数学理念和教改精神,它从以社会为本、知识为中心转变为以人的发展为本的课程教材观·即以学生全面和谐发展为根本出发点,创造有利于学生主动发展的教育环境,给学生充分发展的时间和空间,培养学生的     

表扬，让数学课堂焕发生命活力

《数学课程标准》指出：既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化与发展。评价应注重学生发展的进程,通过评价使学生真正体会到自己的进步。对学生的评价应以表扬为主,使学生体会评价带来的快乐,享受成功的快乐,把学生的注意力引到学习过程中来。     

让数学课堂焕发生命活力

课堂的生命活力来自学生动态的发展,来自师生的生命活力,教师应紧紧抓住课堂教学中"生命活力"的因素,使之成为学生态度、知识、能力、情感的催化剂.具体到数学学科,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.     

让数学绿色课堂提问焕发生命的色彩

<正>绿色教育是有生命的教育,绿色课堂便是有生命力的课堂。问题是数学的心脏,通过问题学生才能深入学习数学。我们应以课堂提问为导向,从生命的高度让数学课堂焕发出生命的色彩。     

让课堂焕发生命的活力

数学教师既要让学生学到有价值的数学,又要让不同的学生在数学上得到不同的发展.因此,作为一名数学教师,要重新审视自己的教学,激发学生学习的热情.只有让学生的生命活力在课堂上得到充分的体现,才能有助于对学生的培养,课堂才能真正有活力.我结合数学教学,浅谈如何让课堂焕发生命的活力.     

让数学课堂焕发生命活力

有生命活力的数学课堂,可以从学生内心激发起对学习的兴趣,让其积极性增加并学会对数学加以思考,鼓励学生自主思考。重视学习习惯的良好培养,让学生采用科学并合适自己的学习方法。文章结合《认识一个整体的几分之一》的教学设计谈谈如何让数学课堂焕发生命活力。     

焕发数学课堂语言的光彩

语言，是思维的载体，是我们进行交流的工具。教学，更是离不开语言。那么，在数学教学中，怎样让数学语言焕发它独特的光彩呢？     

优化过程性评价,让数学课堂焕发生命光彩

《数学课程标准》中指出:评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,关注学生成长和进步,促进学生全面发展。新课程理念下的数学课堂是一种学生主动参与、自主发展的课堂,课堂评价不仅是数学教学不可缺少的组成部分,同时起到及时反馈学生学习信息、改善教与学的作用,让课堂激情燃烧。     

让数学课堂焕发生命活力

《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生的情感、想象、领悟等多方面的发展,我们过多地强调知识的记忆、模仿,制约了儿童的嘴巴、双手、头脑,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷,缺乏童心和灵性,缺乏生命力。那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂充满生命活力呢？     

课堂三式,让生命焕发光彩

课堂教学作为教育的重要载体,不仅是一种师生教学互动的过程,而且应该视为师生共同经历的一段生命历程。我们应该从生命成长的需要出发来考虑课堂教学生活,把教学当作生命的释放、生命的张扬、生命的成全,使课堂教学从纸面化的文本世界走向学生生命化的精神世界,