作文教学中创造性思维的应用

创造性思维是种有创见的思维．即通过思维不仅能揭示事物的本质．且能在此基础上提供新的。具有社会价值的产物,它是智力高度发展的表现。创造性思维活动是很复杂的．它的形式也是多种多样的．一般来说．是抽象思维、形象思维、灵感思维三种的基本形式综合成的特殊思维形式,具有创新性、突破性、开拓性等性质。     

浅谈声乐教学中的创新思维

随着社会的不断发展进步，人们的思想观念和思维方式都在不断的变化更新．声乐教学中，教师也在不断探索创新，力图从旧的教学模式中解脱出来，并形成新的教学方法，从而获得更好的教学效果。     

生态系统理论视角下创造性思维的培养

培养创造性思维是社会进步的客观要求,促进社会的发展。本文从生态系统理论的视角出发,阐述对成长中个体的创造性思维的培养,即从微观系统、中介系统、外层系统和宏观系统四个层面探讨在家庭、学校、社会文化等生态环境及其相互关系中培养个体创造性思维的策略。     

论大学生心理压力及应对策略

一、大学生心理压力产生的主要因素(一)来自社会的压力随着高校的逐步扩招,大学生人数增多,高校教育由“精英型”向“普及型”发展,大学生“包工作”的现象已不存在,而现实中适合自己的岗位又相对减少,毕业后出路在何方,将是大学生四年中一直考虑的问题,他们从入校到毕业前,都有一种潜在的危机感。社会上激烈的职业竞争,使大学生产生了较大的心理压力,尤其一些技能平平,无社会背景,家境一般的学生压力更大。(二)来自家庭的压力有些大学生因为父母下岗面临消费带来的压力,有些学生则因为父母下岗,整日忧心忡忡,他们的压力更多的来自成人感受,…     

主体思维方式及其变革初探

本文从认识和实践两个角度探讨了主体的思维方式，认为一定的思维方式总是植根于该历史时代的实践和科学发展的土壤中，是在此基础上生长起来的思维之花，并随着历史时代的推移发生了四个阶段性的变革，在当代，社会实践有其新的特点，这些特点规定了六对具体的思维方式的重点发生了变化，而这些变化正是丰富和发展马克思主义认识论的迫切需要，也是社会主义现代化建设和改革实践的客观要求。     

解决国企下岗职工再就业问题的对策

朱镕基总理在全国人大九届二次会议上所做的《政府工作报告》中指出,１９９９年是国有企业改革的关键一年,已经到了攻坚阶段。可以预见,随着国有企业改革的日益深化,必然会剥离一部分富余人员,造成国有企业职工下岗剧增。国企职业下岗,使他们的收入减少,生活困难,会引发严重的社会问题,对我国未来社会经济发展产生一定的冲击和影响。因此,国企下岗职工再就业问题就显得非常重要。解决国有企业下岗职工的再就业问题是一项复杂的系统工程,需要我们综合考虑,多方位开辟途径加以解决。１．拉动经济增长,增加就业岗位。要从根本上解…     

高中英语课堂教学中学生发散性思维的培养——以《新概念英语》中“Mary had a little lamb”的教学为例

发散性思维，又称求异思维，是创造性思维的核心成分。发散性思维是指从同一问题所提供的信息中产生众多新的信息，即从同一来源所提供的信息中产生各种各样方向不一的输出，并通过迁移的作用探索到未知的东西。发散性思维从本质上讲是一种辐射型的思维方式，它有以下这些特点：一“多”，对一个问题可以从多角度、多层次、多侧面去分析，从而产生许多联想，归纳出各种结果；二“活”，对一个问题能根据客观情况的变化而变化；三“全”，考虑问题，不仅考虑问题的细节，而且考虑问题所涉及的其他方面；四“新”，答案可以各不相同，可以创新。发散性思维的敏捷性、灵活性、广阔性、独特性和流畅性，让发散思维者思想活泼，思路开阔，想像力丰富。     

从斗争哲学到和谐思维——新中国成立以来社会发展思维的转变

新中国成立以来,我国社会发展经历了两种思维方式,一种是斗争思维方式,一种是和谐思维方式,它们产生和发展各有其不同的条件和背景。从斗争哲学到和谐思维的转变,不仅是时代和历史发展的必然,也是中国共产党执政思维方式的重要转变,是中国特色社会主义不断形成和发展的历史缘由和发展路径,体现了中国社会发展思维的不断演变。     

论思维创新社会活动发展的基本阶段

人类思维创新的社会活动可分为三个基本阶段即潜思维、趋显思维和显思维。潜思维阶段本质上属于个体的思维创新活动,它具有个体思维的探索性、局部的分散性、隐潜性及其成果的幼稚性。趋显思维阶段则表明个体的思维创新已摆脱了隐潜形态而转向为群体化、社会化状态,同时也是其社会思维场相结构由旧的稳定态走向非稳定态的嬗变生成状态,各种思维主体相互作用、相互抗争、互补交融,它展示了思维创新的无序性、社会化的公开性和竞争激烈性等特征。显思维体现着对前两个阶段思维创新活动的总结、建构与整合的完善化过程,形成了新的社会思维范式及其功能化运动,它展示了新思维的社会有序性、显态性和自觉性等特征。这三个阶段是相互依赖、依次过渡而辩证统一的,是一个不断由低级向高级、由简单向复杂的否定之否定的演化发展过程。     

培养敏捷思维 优化思维品质

思维敏捷，反应灵活，是思维品质的一个重要因素。思维的敏捷性主要表现在三个方面：一是思维的流畅，它要求从一个已知信息立即想出尽可能多的思维目标，为高质量思维提供选择创造条件；二是思维的变通，它要求能随机应变，不断开拓新的思路，寻求新的方法，不为某种思维习惯和思维模式所束缚；三是思维的直觉，它要求能根据直观感觉当即作出判断，要求不经过逻辑推导，在非自觉的情况下就能作出正确的反应。如何在数学课堂教学中培养学生思维的敏捷性呢？１．设计开放题型。思维的敏捷性与考虑问题时思维的广度有一定的关系，思维宽度大，…     

人类思维面临着变革

人类思维的第一次大变革是从远古的原始思维走向现代文明思维，即从形象思维走向概念思维。人类思维正面临看一个新的大变革，即从概念思维走向实践思维。人的思维向实践思维发展，实际上是思维进一步充分显示人的本质、人的规定性和人的能力。反映这种变革的趁势有四个表现：第一是人的思维从实体思维进入关系思维，第二是从客体思维进入主体思维，第三是从单向思维进入多向思维，第四是从静态的直观思维进入动态的变革思维。     

谈谈成人数学教学中的思维方式——浅谈如何引导学生进行创造性思维

创造性思维不仅能揭示事物本质,还能提供新的有社会价值的产物、就其活动形式来讲即发散性思维、集中思维又包括灵感思维、直觉思维及类比思维等,其中较为典型形式有发散性思维和集中思维两种。本文就如何引导和培养学生在学习高等数学时逐渐掌握创造性思维,尤其是学会发散思维和集中思维;总结了一些经验,并应用一些数学例题加以说明和探论。     

短视性思维障碍与应对措施

思维是人脑对客观现实的概括和间接反映．初中学生由于受年龄和身心发展的制约，思维正从经验型向理论型转化，即处在趋于成熟，但还不成熟期，表现在数学学习上就是容易出现认识问题肤浅，考虑问题不全面、不周密，产生对问题的“多解、漏解、误解”的短视性思维障碍．这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身非科学的知识结构和思维模式．     

作文教学的认识

阅读和作文是小学语文课教学的重点和难点。要如何提高学生的作文水平呢？在教学中．要从平时作文训练和课堂教学两个途径进行；从帮助学生树立兴趣，帮助学生积累材料，帮助学生形成留心观察的习惯和帮助学生把生活语言变为书面语言（即表达）等方面进行．语言不仅是交际工具，也是思维工具。难以想象，一个语言贫乏的人，他的思维会得到高度发展。因此．丰富学生的语言，无疑是发展学生思维的一种有效手段。[第一段]     

数学教学中学生创新思维能力的培养

创新思维就是一种在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维,是与众不同的思考．数学教学中所研究的创新思维,一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动．它包括发现新事物,揭示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程．数学教师在教学中要把创新性思维的培养作为数学教学的核心要求．     

谈中学化学中多媒体的使用

随着新课程的不断推进,课堂教学一改过去老师讲学生听的局面,老式的幻灯机也光荣＂下岗＂了,多媒体教学堂而皇之地进入了课堂,把广大师生带人一个新的情境。这对学生的学习确实起了很大的作用。这要求教师也要对传统的教学模式进行改革,以便把教学水平提高到一个新的境界。怎样促使课堂教学优化、高效,是目前广大教育工作者进行积极探索的重要课题。更新教师的教学观念,树立适应现代社会发展的教学思维模式,     

融合“海绵式”和“淘金式”思维风格 发展批判性思维

学生批判性思维的缺失已是当今教育界无须争辩的事实,发展学生批判性思维也是学校不可推卸的责任。关键问题是:到底该怎样去发展学生的批判性思维呢?本文从"海绵式"和"淘金式"这两种风格的思维方式入手,以高中地理学科为例,从以下三点对学生批判性思维的发展进行探讨:一、运用海绵式思维获取扎实的地理基础知识,为批判性思维的发展打好基础;二、运用淘金式思维延伸思维的广度和深度,使思维具有批判性特征;三、融合"海绵式"和"淘金式"两种思维风格,反复练习以拥有批判性思维。     

论中国共产党理论思维成熟过程中的两次飞跃

本文认为,中国共产党的成熟发展是伴随着理论思维的日益成熟而完成的．毛泽东思想和邓小平理论是马列主义两次与中国实际相结合的理论,先后给中国社会带来了史无前例的历史性飞跃,是中国共产党成熟过程的显著标志．但是,理论思维是没有顶峰的,邓小平理论必然要随着实践的发展而发展．     

社会思维学36讲

第二讲社会思维学的理论饰系 任何一门科学,都不是光靠知识的堆积,而必须形成一种理论体系。建立社会思维学的理论体系。要贯彻两个基本原则：一是历史和逻辑统一的原则,“历史从哪里开始,思想进程也应该从哪里开始,而思想进程的进一步发展不过是历史过程在抽象、理论上前后一贯的形式上的反映”。二是从抽象到具体的原则,“从抽象上升到具体方法”,即是科学研究的方法．也是科学理论体系的叙述方法。社会思维学根据上述原则,应该以个人思维与集体思维的辩证关系为轴线,以人的活动为逻辑起点,     

养成教育为先 实践活动为重——对未成年人思想道德建设的实践与思考

<正>随着时代发展、社会经济的转型等,人们的思维观念和生活方式也受到了重大影响。未成年人生活在这样的背景下,其思想观念发生了巨大的变化,行为方式不断更新,这为学校、社会、家庭对他们的教育提出了新的课