浅议高校实施教学工作量超额酬金的利弊

<正>为挖掘高校教学潜力,推进高校教学工作的开展,国家教委(原教育部)于一九八一年四月以来,相继颁发了《高等学校教师工作量试行办法》和《高等学校教师教学工作量超额酬金暂行规定》(以下简称《试行办法》和《暂行规定》)。各大专院校自一九八四年以来大都分别实施了《试行办法》和《暂行规定》,并且引起了一定的社会反响。那么,实施这一办法和规定的社会效益究竟如何呢?或者说,在高校实施教学工作量超额酬金有什么利弊呢?这里仅以我校的“试行”情况为例,作些简要的统计分析。     

网上互动教学工作量管理的困境及对策

为了体现远程教育中互动教学工作的重要性,激发教师开展互动教学的热情,各校在教学工作量管理制度中给予了不同反映。调查部分省、市级电大网上互动教学工作量管理现行制度,剖析后发现,存在的问题是：难以测算网上互动教学的工作量,缺乏对网上互动教学过程和成效的合理评价。必须反思远程教育的教学组织结构体系是否合理、有效,制定科学、合理的教师工作量管理制度。     

高校教师有效教学业绩测算及评价——以浙江省高校为例

提出了"有效教学工作量",用所包含的两个要素的乘积来表达,其中教学效果与工作方法除与课外工作时间相关外,还与教师个人天生的素质和后期不断积累获得的知识、技能等因素密切相关。通过有效教学工作量的量化计算,有效解决教学效果评价与教学工作量之间在考核中的矛盾,做到公平、公正,充分发挥各类教师教学工作的积极性和创造性,激发教师将教学改革研究的成果运用于各类教学活动中,切实提高教学效果和质量。     

高校教师科研工作量的量化探索

1981年原教育部制订了《普通高等学校教师工作量试行办法》,强调教师的教学、科研、实验室建设、教材建设等工作应以所花费的工时数为依据计算工作量。由此,各高校都推出了以教学课时为基础的教学工作量计算办法,这对于从事教学工作的人而言是不存在什么问题的,而对搞科研工作的人来说,在计算其工作量上却缺乏科学、合理的原则标准。如有的高校只把每人每天8小时计入教师工作量,而对把科研工作计入教师工作量却有异议;在评定教师职称时,对教学工作量有明确的要求,对科研工作量则无要求。随着科技体制的改革,高校承担的科     

大学教师教学工作量研究进展与应用

20世纪80年代以来,教师教学工作量的核算一直是大学教师管理中的棘手问题。本文在对教学工作量的内涵、核算及运用的研究文献进行述评的基础上,分析了我国32所大学的教学工作量计算办法,进而提出未来的研究应不断丰富对教学工作的内涵认识、努力简化课程的分类、重新评估教学工作量的数据价值。     

试析Excel在计算高校教师工作量中的应用

教师工作量是衡量教师教学工作的一个重要指标,它不仅关系到教师的切身利益和职业评价,而且关系到各级教学管理单位和学校领导的决策。高校教学工作量的计算是教学管理部门重要和繁琐的一项工作,本文阐述了Excel公式在计算高校教师课酬中的应用。以计算工作量Excel公式设计为例,提出了巧妙运用Excel函数、设计Excel公式的方法简化和提高教务管理工作效率,起到了事半功倍的成效,对高校教学管理人员有一定参考和借鉴价值。     

实行教学课时质量奖的几点作法

<正> 一、“教学课时质量奖实施办法”的提出教学质量管理主要管什么?教员的教学质量如何考核、记录,标准是什么?这是教学工作必须解决的问题。在没有实行课时质量奖以前,教员讲课好坏没有记录,没有数据,没有较完整的考核标准,评价教员教学质量谁优谁劣,往往凭印象,甚至选举优秀教师互不服气。我们曾经制定过《教员工作量计算方法》和《教员工作量超额奖方案》,但是并没有解决根本问题。计算工作量比较复杂,也很难做到准确合理。特别是实行《教育工作量超额奖》,讲课多少区分开了,而讲好讲坏没有区分     

教学考评更应注重“质”

<正>教学考评,一般是指学校对任课教师一个学期或一学年教学工作的总体考核与评价。教学考评考评什么?不外乎常规工作考评、工作成效考评和学生评教。常规工作考评,主要考评教师教学工作任务完成情况。考评内容主要包括教师的教学计划、教案、作业批改、单元测试、学生辅导等。这是显性的、可见的教师工作量,是最容易测量评价的内容,只要制作相应项目的量表,就可以考评出每一位任课教师工作量的多少。而教学是一项既富有     

关于电大教学工作量的计算方法

电大教学工作量分为教师教学工作量和教学管理工作量.教学工作量实行周教学工作量计算、月教学工作量考核.教师周教学工作量按每周35～40小时计算,教学管理工作量按实际工作小时计算,月教学工作量考核.该计算方法只限于本校定量考核电大教学工作时使用,与国家有关规定不符的,按国家规定考核教学工作量.     

浅谈进修院校教师工作量问题

职改的中心是实行教师职务聘任(或任命)制,教师的工作量又是职改中的一个关键。进修院校由于教学上的成人性,远距离性,函授辅导中的指导性、总结性、答疑性及教学管理上的复杂性,故进修院校教师的工作量有它一定的特殊性。几年来,各地在试行工作量制度中遇到不少的问题。现提出自己的一些看法,供大家研究和实施中参考。一、规定教师工作量的意义教师是从事精神产品工作的,精神产品的工作价值是难以量化的。特别是进修院校教师的工作又有教学形式、内容、对象上的复杂性,工作上的量化就有其一定的难度。为了使每个进修院校的教师在     

高校实验教师绩效考核机制研究

实验教师是高校教师队伍的重要组成部分,实验教师绩效考核关系到高校绩效工资改革的整体推进。为了更加科学合理地对实验教师队伍进行绩效考核,本文通过对实验教师队伍的日常管理、教学工作和科研工作3个方面进行合理量化。结果表明,根据实验教师具体岗位的单位绩效工作量、全校实验系列的工作量调节系数等测算出被考核单位实验绩效工作量,结合绩效考核结果核算出实验教师队伍绩效工资,以此作为实验教师绩效工资发放重要依据,以提高实验教师的工作积极性和责任感。     

美国大学教师工作量的构成与特点研究——基于美国教育统计中心调查数据的分析

美国大学教师的工作量是指教师开展的所有形式的专业活动的时间总和,包括教学、科研、管理、专业发展、服务等方面。美国高校教师调查的数据显示,美国大学全职教师每周工作量在53小时左右,其中大部分时间用于教学活动;教学工作量呈U型分布,每周教学工作量少于6小时的教师比例最大。美国大学全职教师每周工作量呈现出学校类型差异,研究型大学和博士型大学全职教师的工作量最大,公立社区学院和私立文理学院全职教师的教学工作量最大。     

教学工程问题应用题的体会

我们所讲的工程问题应用题是指用“1”(或叫整体1)来表示总工作量,用在一个时间单位里完成总工作量的几分之几来表示工作效率。通过教学实践,我觉得教学这类应用题的难点是:学生不能正确地找出(或求出)工作效率。其原因是学生不懂工作效率的含义;二是求“工作时间”学生只知道用除法计算、机械地套公式,不知道用哪一个工作量(或哪一部分工作量)除以谁的工作效率。我在教学中注意突破这两个难点。我的做法是在教学例5(六年制十一册第58页)的基础上着重向学生讲清“工作效率”是指在一个时问单位里完成工作总量的几分之几,并设计一系列单项练习题,使学生透彻地理解“工作效率”的含义。     

兼顾“质”与“量”的高校教师教学工作量计算模型

高校教师教学工作量的计算直接影响教师工作的主动性以及高等学校教学工作的激励机制,以高校教师在教学工作中的"质"与"量"两方面因素作为综合考核依据,建立教学工作量计算模型,可使教学工作量的计算更加具有客观性、综合性、公平性、可行性。     

关于高校教师编制工作的思考

文章对高校教师定编工作提出了要以教师所实际完成的教学工作量和科研工作量作为计算教师编制的主要参数，而不应该只以学生数作为定编的唯一依据。且教师的定编工作可由高校人事部门管理．     

课内学时计量法

正确处理好教师教学工作量问题,应解决好教学工作量的测算问题。经过比较分析,笔者提出“教学工作课内学时间接计量法”(简称课内学时计量法)的实施方案。制订本方案的原则是:有利于引入竞争机制,调动教师的积极性,有利于学科的发展和师资水平的提高;有利于提高本科教学质量;注意留有余地,先粗后细,逐步完善。方案的内容与实施办法: 所谓“课内学时计量法”是指用课内学时(T)为单位来间接计量整个教学工作各环节任务量总和的方法。理论教学工作量=课内学时(T)+各教学环节(N)而N=A_1+A_2……A_n,即N=备课(A_1)     

关于实行教师工作量制度的思考

关于实行教师工作量制度的思考李桂清教师工作量是用来统计教师教学工作的一种数量概念，是衡量教师工作好坏的标准之一。实践证明，实行教师工作量制度对于调动广大教师的积极性和创造性、加强师资队伍的建设和管理、搞好专业技术职务评聘工作、评选优秀教学成果奖等起着...     

新高考改革何以形塑教师工作量？——基于上海市8所高中学校的实证调查

随着2014年新一轮高考综合改革的不断推进,高中教师工作内容及工作量发生明显变化。从政策文本的角度分析,综合素质评价、课程教材改革、选课走班、学生发展指导、考试方式、非教学事务构成教师工作量变化的6个主要维度。以此为分析框架对上海市8所高中学校教师展开调研,从个体层面、组织层面和学科层面探究新高考对教师工作量变化的影响。分析发现:总体来看,新高考在6个维度上均会增加教师工作量;个体层面,是否担任班主任对教师工作量有显著影响,班主任在综合素质评价、学生发展指导和非教学事务方面的工作量明显增加;组织层面,班级规模对教师工作量增加呈显著的负向影响;学科层面,教师工作量的增加程度存在异质性,地理科教师的工作量增加最大,其次是语数外学科,物理科教师的工作量增加程度最低。基于以上结果,提出适当增加教师编制,建立适应新高考的人员经费保障体系;完善学校绩效评价制度,建立适用于新高考的工作量核算标准;适度减轻教师工作负担,引导教师在教育变革中获得专业发展。     

高校教师教学工作量超额酬金标准的确定

本文结合高校教师教学工作量计算的特点，根据《劳动法》的有关规定，提出一种确定高校教师教学工作量超额酬金标准的方法，以促进高校内部分配制度改革。     

做好教师工作量核定工作的思路及举措

随着学校内部管理体制改革的推进和深化,我校自93年开始试行“课时法”计算工作量,教师不发国家规定的工资,而按课时为单位计算工作量值(其它与教学有关的主要工作,也折算为课时数),实行结构工资。通过几年的实践,逐步形成了一套核定、计算工作量的程序和方法,事实证明其具有一定的科学性和可行性。现予总结,以作共同探讨。 一、教学工作量内涵明确 落实任务程序规范化 教学工作量应有其特定的范畴,一般我们把教学工作量分为教学工作和教学建设工作。教学工作主要是从学期实施性教学计划中分解出来,包括备课、讲课、辅导、批改作业、成绩评定,组织指导实验、实习、课程设计