让孩子写出自己的真情实感

1924年叶圣陶先生在《作论》里提出：“我们作，要写出诚实的自己的话，写出内心的感兴。”如今80多年过去了，再回过头看一看小学生的作，最大的问题还是空话、假话、成人话。如何引导学生在习作中写出诚实的、自己的话，笔在小学作教学中作了些探讨。     

考场作文也要讲创新

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不绝动力。”无怪乎高考考纲也将“有创新”列为作“发展等级”的要求之一了。章写作“忌随人后”，就此而言，作也当重视创新。我们既不应将作“创新”神秘化，也不能将胡编乱诌、荒诞怪异误作“创新”。所谓“有创新”，是指作要力求写出新意，写出个性。     

谈学生写作训练中的创新方法

作写作贵在创新。清人郑板桥强调写诗作要“标新立异”，现代教育家叶圣陶也强调“作贵有新意”。笔认为，要想使学生写出创新作．必须加强写作训练中的创新方法指导。学生掌握了写作创新的方法，再加以坚持不懈地写作实践，写出创新作也就成了水到渠成的事情。写作创新的方法主要有以下四种：     

话题作文如何出新

话题作是近几年来中考中经常出现的作形式，总得给评卷老师一个好的感觉，得一个好的分数。因此．写出特色、写出新意是十分重要的。我们在写作时．要善于“独辟蹊径”，也就是要求我们在立意上要有独特的感悟，不人云亦云；选材上要有独到的眼光，不陈题旧话；构思上要独具匠心，不四平八稳，波澜不惊；语气上要有独到的魅力，不平铺直叙，泛泛而谈。那么，如何写出具有新意的话题作呢?     

创新作文教学与创新思维的培养

作教学占了语教学的半壁江山，同样要培养学生创新作能力，因此，必须对学生进行创新作教学。从“创新作教学研究”开展以来，笔进行了有益的尝试，着重培养了学生逆向思维能力、侧向思维能力和多向思维能力，旨在创新作教学，培养学生写出立意“深、新、活”的好作。     

论作文教学的生活性、人文性、习惯性

要让中学生写出思想丰富、情趣高雅、质优美的章，我们在作教学中就要做到“三性”：     

几种考场作文“雷区”的相关分祈

考场作虽然有其特定的“语境”，要讲规则，但要想写出既内涵丰富又面目可喜的考场作，还是要植根于阅读思考和生活感悟。如果学生平时不注重阅读感悟，考场上又不注意规则章法，难免写出面目可憎之而不自觉。更可怕的是，学生往往先是在作带来的心理压力之下从旧习惯中寻找安全感，按自己的老套路去写，写出来之后又自我庆幸甚至自我欣赏，结果陷于“雷区”而不能自拔。所以笔认为，教师在指导学生写考场作时要让学生明白：有些作的套路是不好的，既不利于提高写作水平和考场分数，又不利于思想和人格的发展。     

“发展等级”当休矣

近几年，高考作评分标准规定了“基础等级”与“发展等级”，且“发展等级”的分值由当初的10分变为现在的20分。这一规定的出发点是好的，是为了鼓励考生写出有“发展等级”的章，或是对写出“发展等级”章的考生给予高分，不埋没其写作才能。然而，“发展等级”的规定并不科学，也不符合阅读评价的实际，更不利于中学作教学。使中学作教学出现诸多弊端。“发展等级”当休矣。     

说真话抒真情做真人

早在１９２４年，叶圣陶先生就在《作文论》中指出：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”目前，学生习作中的空话假话、虚情假意仍然有之。分析原因，笔者认为，一是传统的作文教学模式统得过死，作文内容与儿童生活脱节，学生缺乏生活体验，学生作文大多是“奉命而作，为文造情”，致使文章缺乏真情实感，缺乏童心童趣。二是教师指导过于僵化。有的教师把大量的时间和精力放在作前指导上，从命题、选材、确定中心、选择写法，到开头、结尾，以及词语的使用都做一番细致入微的指导，因而出现“千人一面，万人一腔”的现象，学生的作文失…     

我看“新概念作文”

“新概念作”充分重视写作的主体地位，强调创造性思维，鼓励打破旧观念、旧规范的束缚，提倡“真体验”和个性化语言，对当前作教学的改革具有重要的启示作用。但中学作教学的首要任务是培养学生能写出合乎规范的实用，以便交流思想，传达信息，这是国内外新形势发展的需要。提倡“新概念作”不能抹煞作教学改革的成果，也不能否定模式训练、仿写训练和作基本功训练的作用，把作家创作和大学作那一套搬到中学未必适用。