和新教师谈"教好书"

对于踌躇满志的新教师来说,知道何为好教师、如何教好书是他们的当务之急.从教师和学生两个角度对"教"、"好"、"书"三个字进行分析,教好书的一般标准分别涉及方法、标准和内容三个维度.作为一名21世纪的教师,面对已经被信息化"武装"起来的学生,"书"不再是"书",它是整个世界,既是外在于学生的社会、自然界.也是学生的内心世界.     

好书犹“药”——谈读书对我们生活的改变

汉代刘向说:"书犹药也,善读之可以医愚。"我的个人成长经历也验证了这一名言。我写此篇文章的目的就是想引领我们广大教师多读读书,读好书,读好书能助你成长。借这次机会,回顾我四十多年来,读书给我人生带来的变化:读书使我从小爱上中国传统文化,读书使我成为一名人民教师,读书使我成为一名合格的人民教师。     

和新教师谈板书的作用

从近几年的新教师培训中发 现，刚分配的师范毕业生，只重视 如何写教案如何讲授，对板书认识 不足，重视不够，甚至不以为然，下 面根据我的教学经验和新教师们 谈一谈板书的作用。 １．帮助实现教学目的，体现 教学意图 在教学过程中，教学目的和教 学意图如何体现和落实，除     

论语文教师“读懂”与“善教”

目前语文教学质量不高,主要是课堂上教师照本宣科,肢解文本,扮演着＂搬运工＂的角色。对此,研究语文教师读懂文本与善教,对提高教师解读文本的能力,提高教师教的质量,就是当务之急了。对读懂文本与善教的内涵、意义、关系以及策略进行研究,指出语文教师要在读懂的基础上去寻求善教,力求达到教学效果的最优化。     

“教”和“研”：教师素质的“并蒂莲”

诚如大多数教师所认同的那样，“教”与“研”的关系就像教师的左手和右手一样密不可分。下面我们听听江苏省特级教师戴林东老师给我们带来的思考。[编按]     

教师佳节话“教”“师”

自1985年起，9月10日被法定为中国教师的节日。这充分体现了“尊师重教”的优良传统。中国这一优良传统在中国特有的文字上，就能够得到印证。在教师佳节之际，说一说“教”“师”这些字应该是很有兴味和意义的。请看——     

引领教师从“教”走向“研”

当了18年一线教师,又从事了5年的研训教师工作,每当有培训、讲座等活动时,面对台上的专家,或者是面对眼前的学习资料,我会在研训教师和教师两者之间不断进行身份的转换.听着或看着时,我常常会想：＂假如我现在还是一名一线的教师,这些内容于我而言是否有用？＂     

谈健美操教师形象美和教态美

通过对健美操教师形象美和教态美的分析，使我们对形象美和教态美有更深一步的理解，明确教师的形象美和教态美的重要性。     

教师和学生对“学生评教”的看法调查

本研究调查了52位外语系教师和116名公共外语研究生对于“学生评教”的看法。结果显示,大部分师生赞成“学生评教”。他们认为这种做法在一定程度上可以提高教学质量。他们对其他问题的回答也给我们提供了有益的信息,有助于进一步完善评估体系。     

谈高中化学教师书写教后记的必要性

化学教师的教后记对教师来说表现为一种积极的探索活动和富有个性化的创新精神,它具有挑战性,是一种完善自我、超越自我,提高问题意识,优化思维品质的高效的学习方法和最佳的纠错手段.教后记可优化教师认知结构,培养思维的灵活性、适应性和创新性,对于改革高中化学教学,提高教学质量,增强教学效果有着不可低估的作用.     

教“教”：论教师教育者的可为与能为

教师教育者需要教教师如何去“教”,即教“教”,这是教师教育者的核心任务之一。教师教育者的教“教”是可能且可行的。在此基础上,教师教育者更需要以“教”定教的能为路径,以“教”之所需划定教的内容,以“学—教”的规律厘定教的方法,以“教”的效果重定教的行为,以此才能提升“教”的效果。     

数学好教师教学之新境

为使数学优秀教师步入新境,把数学教育做得更好,提出十个“走向”供参考：从生答到生问、从学会到会学、从双基到三维、从三维到素养、从好玩到玩好、从教会到教慧、从智力到非智、从题海到题根、从无疑到生疑、从小气到大气.     

让“研”和“教”成为教师专业发展的两翼

在教师群体中,确实不乏"研"和"教"跛脚行走的老师.其实,这些教师都是很有思想和潜质的,只是因为思维和行动方式产生了定势,导致注意力分配出现偏颇.最后的结果,虽然略有小成,终究不能飞得更高、走得更远.     

诗教进课堂:教小学生学写“新古诗”

中国的语文教育素有重视诗教的悠久历史和优良传统:既教"读诗",又教"写诗"。但是,当下小学语文古诗教学的课堂却早已见不到完整意义上"既教读又教写"的诗教的影子,而是"只教读不教写"的"半拉子工程"的诗教。这既不利于诗教质量的提高,又阻碍了诗学人才幼苗的培养,也严重地影响着我国诗教传统的继承和弘扬。那么,在当下小学语文古诗教学中有没有既可"教读"又可"教写"的诗教新途径可以探寻和开辟呢?这个问题值得探讨。我的新探索是:教小学生学写"新古诗"。     

在“研讨”好的基础上“教”好

这里的“研讨”,既包括教师在自主思考的基础上,和同行间进行的讨论交流,又包括教师独自的研读、探究、创新,在“理性自我”和“实践自我”充分对话的基础上,不断进行自我革新.“师者,所以传道授业解惑也.”作为教师,只有在“研讨”好的基础上才能“教好”.只有“教好”,才能传道授业解惑.     

新教师专业发展:从师徒带教走向专业学习社群

新教师在入职后将面临专业知识、情绪感受和社会适应的专业困境,而目前新教师专业发展的主要形式——入职教育和师徒制——所秉持的仍然是传统教师专业发展范式,忽视新教师自主。因此,未来新教师专业发展应从专业学习社群的角度来建构,为新教师提供社群土壤。     

谈“先学后教”教学中教师介入的时机与方式

"先学后教"课堂教学注重学生自主、合作、探究学习。教学中,既要尊重学生的主体性,也要充分发挥教师的主导作用。教师要抓住有利时机,适时、适宜地介入或适度指导。针对教师的介入时机与方式,本文作了初浅的探索,总结了几种情况:1、能主动探究,不介入或浅介入亦是一种有效介入;2、认知受阻碍,即时介入点拨;3、探究兴趣降低,在积极等待后,干预介入激趣;4、思维僵化,给予侧面、发散的适时介入启发;5、思维过散,规范介入整合;6、对于篇幅长、内容深邃文章,不妨提前介入导引。     

教师的“以身立教”

首先，教师要真诚待人。 教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用，使他们受到教育和濡染，引起他们的共鸣和仿效。要以诚相待，做学生的知心朋友。平时教师往往以教育者的身份出现，居高临下，那学生的心灵就很难敞开，也就很难沟通、理解。     

谈“先学后教”教学中教师介入的时机与方式

"先学后教"课堂教学注重学生自主、合作、探究学习。教学中,既要尊重学生的主体性,也要充分发挥教师的主导作用。教师要抓住有利时机,适时、适宜地介入或适度指导。针对教师的介入时机与方式,本文作了初浅的探索,总结了几种情况:1、能主动探究,不介入或浅介入亦是一种有效介入;2、认知受阻碍,即时介入点拨;3、探究兴趣降低,在积极等待后,干预介入激趣;4、思维僵化,给予侧面、发散的适时介入启发;5、思维过散,规范介入整合;6、对于篇幅长、内容深邃文章,不妨提前介入导引。