学习自然教学大纲 深化自然教学改革——自然课教学中的能力培养

《九年制义务教育全日制小学自然教学大纲》(以下简称《义务教育自然教学大纲》)在能力培养方面有以下几个特点: 一、把学科学、用科学的能力作为能力培养的重点 《义务教育自然教学大纲》在能力培养方面,把“学科学、用科学的能力”作为教学的重点,这与现行自然教学大纲是一致的。 所谓学科学、用科学的能力,是指学生在学习科学知识和应用所学的科学知识解决各种实际问题的过程中,必须具备的一些能力,主要是观察能力、实验能力、动手能力、逻辑思维能力、想象能力等。 观察能力和实验能力,是学生在认识各种自然事物的过程中,获取直接的事实、形成感性的认识所必须     

试论自然学科学生创造能力的培养及其个性发展

小学自然学科的学科特点和教学目的决定了我们要在自然教学过程中,重视培养、训练、发展小学生的观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力、创新能力及动手能力。自然教学要引导学生“爱科学、学科学、用科学”,探索大自然的奥秘,因此,培养学生创造能力就显得尤为重要。     

教学论视野下的西方科学教育的流变

科学教育是一种以传授自然科学知识为主,通过科学的知识体系、科学的方法、科学的精神、科学的技术观,使人们具有适应自然、改造自然,促进社会发展的知识和能力的教育.     

充分发挥自然学科优势努力培养学生动手能力

充分发挥自然学科优势努力培养学生动手能力潜江市徐李小学周庭林（４３３１Ｏ０）《九年义务教育全日制小学自然教学大纲》明确指出．小学自然教学要“培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力，实验能力，制作、栽培、饲养等动手能力，逻辑思维能力和想象能...     

学习小学《自然》新大纲问答（下）

学习小学《自然》新大纲问答（下）新疆吉木萨尔县一小唐铂１０．如何理解和认识《自然》课能力培养方面的教学要求？答：通过《自然》教学，要培养学生学科学、用科学的能力；“主要的是初步的观察能力，实验能力，制作、栽培、饲养等动手能力，逻辑思维能力和想象能力，...     

自然课考核亟待改革

自然课是小学儿童进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科,日益受到人们的重视。 大纲指出:自然课指导学生认识周围常见的自然事物,以及人类与自然关系方面的科学基础知识,还要“培养学生学科学、用科学的能力,主要是初步的观察能力,实验能力,制作、栽培、饲养等动手能力,逻辑思维能力和想象能力,启发他们的创造精神”。基于此,自然考核不仅要考核学生对所学基础知识的掌握情况,还要考核学生的各种能力和技能的形成情况。     

把课堂引向自然界读绿色的立体书——谈我校自然教学中的三大环节

观察和实验是人类认识自然的基本途径,是自然教学的突出特点.在自然教学的过程中,教师要指导学生生动地认识自然事物和应用所获得的知识,并尽可能地启发学生自行探求和应用知识.在观察和实验过程中,培养学生的观察能力、实验能力、逻辑思维能力、创造能力以及栽培、饲养、制作等技能,着力培养学生学科学、用科学的能力.……     

让学生学会探究——自然教学与学生实践能力的培养

自然是义务教育小学阶段的一门重要基础学科．担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。它旨在通过自然教学指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣．及学科学、用科学的能力，使他们受到科学自然观，科学态度，爱家乡．爱祖国．爱大自然等思想品德教育．促进他们身心健康发展。即自然学科教学不仅注重传授科学知识。而且注重能力培养。而且，多年的自然教学使我感到它对于学生实践能力的培养起着非常重要的作用。     

利用大自然上好自然课

自然教学的任务是指导学生认识周围自然界常见的事物及其相互之间的联系,了解人类对自然的利用、改造、保护和探索,培养学生学科学、用科学的能力.自然教学与大自然及日常生活联系紧密,教学中可充分利用这一有利条件,激发学生的学习兴趣,进一步培养学生的创造能力,恰当地进行思想教育,使一代新人走上学科学、爱科学、用科学的光明大道.     

在自然教学中要注意培养学生的思维方法

根据自然教学大纲要求:“要培养学生学科学用科学的能力、实验能力、制作、栽培等动手能力,要注意培养他们的逻辑思维和想象思维能力,启发学生的创造精神。”根据这一要求,近年来,我在自然教学的实践和探索中逐步体会到,观察、实验是自然教学过程中     

教学论视野下的西方科学教育的流变

科学教育是一种以传授自然科学知识为主,通过科学的知识体系、科学的方法、科学的精神、科学的技术观,使人们具有适应自然、改造自然,促进社会发展的知识和能力的教育。在科学技术成为第一生产力、科学教育成为世界教育的热点和主流之一的今天,     

营造探索氛围培养创造能力

小学自然是对学生进行科学启蒙教育的一门主要学科.它不仅表现为交给学生一定的自然科学知识,更重要的是通过自然学科教学,激发学生爱科学、学科学、用科学的志趣,养成实事求是、勇于探索的科学态度,进而培养其创造能力(主要包括创新精神、观察能力、求异思维能力、想象能力).在自然教学中,应充分发挥教师的引导作用,通过适时营造探求氛围,逐步培养学生运用已有的知识经验,按照新的猜想和构思,去分析和解决新问题的能力,从而达到培养学生的创造能力的目的.……     

营造探索氛围 培养创造能力

小学自然是对学生进行科学启蒙教育的一门主要学科。它不仅表现为交给学生一定的自然科学知识，更重要的是通过自然学科教学，激发学生爱科学、学科学、用科学的志趣，养成实事求是、勇于探索的科学态度，进而培养其创造能力(主要包括创新精神、观察能力、求异思维能力、想象能力)。在自然教学中，应充分发挥教师的引导作用，通过适时营造探求氛围，逐步培养学生运用已有的知识经验，按照新的猜想和构思，去分析和解决新问题的能力，从而达到培养学生的创造能力的目的。     

让学生在自然活动中增长才干

在自然教学改革的过程中，我们对小学自然的教学目的、内容、方法进行了认真的研究，从中体会到必须充分发挥自然学科在全面培养小学生素质上的优势，使学生在知识、能力、兴趣、思想品德多方面都得到提高；必须反映自然科学的精神，突出科学启蒙教育的特点，努力培养学生学科学、用科学的志趣和能力；必须注重培养学生的科学方法、科学态度和创新意识。     

加强观察与实验教学刍议

小学《自然》是对学生进行科学启蒙教育的一门主要课程。从教材的安排、学生的年龄特点及学生能力的提高等方面看,观察与实验是自然教学中不可缺少的好方法。 一、观察与实验是教学大纲的旨意 自然课教学的目的是培养学生的科学兴趣和学科学、用科学的能力,特别是观察能力、实     

在自然角活动中发展幼儿的科学探究能力

<正>作为幼儿园科学教育的重要组成,自然角活动可以有效地促进幼儿观察实验、科学思考、表达交流等科学探究能力的发展,也承载了与科学教育有关的情感态度、技能方法以及科学知识的重要目标。可以说,自然角活动的科学教育价值是极其丰富的。但在实际的自然角活动中,一些教师由于缺乏对科学教育核心概念的正确理解以及对幼儿探究能力发展轨迹的深入分析,常常拘泥于探究的外部形式,忽略幼儿探究能力的内在发展。本文结合具体的案例呈现幼儿探究能力的发展特点,并为教师有意识地提升幼儿的探究能     

到自然中去学《自然》──浅谈如何搞好课外科学观察实验

到自然中去学《自然》──浅谈如何搞好课外科学观察实验阳新龙港镇列宁小学刘道新（４３５２００）小学自然教学内容是一些浅显的自然科学基础知识，主要任务是从小培养学生的科学志趣及学科学、用科学的能力。因此小学自然教学要求有很强的直观性和学生动手操作性，主要...     

自然学科考查方法的探索

在小学自然教学中,获得一举而多得的教学效果,培养学生学科学、爱科学、用科学的志趣与发展相应的能力,使自然研究活动成为儿童主动、积极地自觉进行的活动,这是新编小学自然教材的宗旨     

谈小学自然课堂教学

小学自然课堂教学是对儿童进行启蒙教育,使儿童获得生动具体的自然知识,发展他们爱科学、学科学、用科学的志趣和能力的基本形式。那么怎样培养儿童主动地、能动地去认识自然事物,自己去发现问     

建立自然教学园地 促进自然教学改革

自然教学大纲指出:“在指导儿童认识自然界的过程中,着力培养、训练、发展他们学科学、用科学的能力,主要是观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力、创造能力以及栽培、饲养、创作等技能。”“教学应从各地自然情况出发,选取当地相应材料来替换或补充。”“还应当提倡师生开辟自然教学园地……”根据自然教学大纲的要求,结合校园经济建设,从一九八五年春季开始,我们着眼长远,在总面积为3000平方米的校园内,