基础教育均衡发展研究综述

基础教育均衡发展研究经历了起步和发展两个阶段.学者们认为,导致基础教育发展的不均衡性产生的原因有两个:一是由区域经济发展的差异导致的;二是由于各地区之间对教育质量评估的标准不同造成的.为此应构建适应我国国情的基础教育均衡发展的指标体系,运用数学模型计算均衡指数,做到定量与定性相结合、理论研究与实证研究相结合,使政策建议...     

我国基础教育均衡发展研究综述

基础教育均衡发展是近年来我国教育研究的热点之一,日益受到关注.本文主要从基础教育均衡发展的含义、特点、必要性、策略等方面对我国有关基础教育均衡发展研究成果进行综述,并对已有研究成果的局限性进行一些思考.     

关于基础教育均衡发展的研究综述

近年来基础教育均衡发展已日益成为教育研究的热点。在综合分析了对＂均衡＂的释义,基础教育均衡发展与义务教育均衡发展的差异,基础教育均衡发展的基本内涵、政策、措施以及发展指标等研究之后,提出了已有研究存在的不足,以期促进我国基础教育的内涵式均衡发展。     

英国促进基础教育均衡发展政策综述

英国针对本国存在的基础教育发展不均衡问题相继制定了一系列政策，政策的实施取得了良好的效果，使教育走上了均衡发展的良性轨道。其相关政策和措施对于我国当前基础教育均衡发展战略的实施有着积极的借鉴价值。     

基础教育均衡发展研究新探索

在一切社会资源中,人力资源是首要的、能动的资源。教育是人力资源开发、利用、提升的基本途径和基础。教育不仅可以推动经济和社会发展,是一国物质文明、政治文明、精神文明的重要基础,     

上海基础教育均衡发展研究

“和谐社会”的理念,正以其独具的理论和前景魅力吸引着来自世界的目光。建设社会主义和谐社会,教育在其中将发挥极其重要的作用。2005年初,上海市教委委托上海八个民主党派合作进行“和谐上海的教育”决策咨询课题研究。各民主党派抽调或邀请党派内外的骨干力量、科研专家共同参与,历时十个月,按时完成了研究任务。本刊分两期摘要刊发这一课题研究的成果,供相关部门、研究人员参考。     

整体推进 均衡发展——桦甸市基础教育发展调查综述

桦甸市坐落在吉林地区东南部,总人口45万。全市辖11个乡镇,1个经济开发区,5个市区街道。现有中心校以上学校52所,其中乡镇有初中9所,中心校11所,九年一贯制学校3所,市直高中2所,完全中学3所(其中省     

促进基础教育均衡发展

基础教育在我国主要指国家规定的九年义务教育即普通教育。随着社会进步和发展对人的素质要求越来越高,随着人们对教育的需求越来越旺盛、对教育层次的要求越来越高,基础教育的发展必将超过九年以上,达到普及九年以上教育的阶段。自新中国成立以来,尤其是改革开放以来,基础教育取得了很大的成绩,“但我     

辽阳市基础教育均衡发展对策研究

一、辽阳市基础教育非均衡发展的现状辽阳作为辽宁省一个中等城市,近年来虽然在基础教育投入上迈出了较大步伐,但城乡基础教育仍存在较大差距。农村由于体制原因,乡级政府无法保证基础教育经费的稳定来源,农村教育费附加不能足额征收,即使征收也经常发生被挤占、挪用、截留、拖     

财政公平视角下的基础教育服务均等化分析

本文从透视基础教育服务均等化的概念着手,以国际视野比较分析了有关国家的基础教育服务均等化措施。进而在对我国基础教育服务均等化进行现实考察的基础上,立足于财政公平目标,提出了实现我国基础教育服务均等化的基本思路。     

国内外基本公共服务均等化研究综述

在国家治理的现代化进程中,政府向城乡居民提供大致均等的基本公共服务是政府的职责所在。基本公共服务均等化是改善民生的关键,是构建服务型政府的重要内容,是实现城乡一体化建设的基础保障,实现基本公共服务均等化是构建社会主义和谐社会的最基本要求,推进城乡基本公共服务均等化,是全面建成小康社会的一个着力点。本文引用了国内外专家学者的观点,对基本公共服务均等化内涵、保障机制、供给模式、制度层面等研究领域和内容进行综述。     

信息技术促进基础教育公共服务均等化研究前景预判

教育公共服务均等化是教育公平追求的目标。文章提出以基础教育信息资源均衡配置作为教育公平问题研究的突破口,充分发挥网络信息技术优势,以网络信息技术实现基础教育信息资源均衡配置模型。该模型采用系统动力学模型和计算机模拟仿真技术,从资源配置效益、资源建设质量和用户使用效率三个方面深入研究基础教育信息资源公共服务均等化实现机制;以市场竞争提升教育资源质量和信息技术实现教育资源均衡配置,破解基础教育公平困局。     

关于基础教育课程改革之再审视

第八次基础教育课程改革已经走过了十余年,对其改革成效的评价众说纷纭。针对当前关于基础教育课程改革的各种非议,重新审视基础教育课程:显在的突出问题为,基础教育基础的偏离、"分数至上"的功利价值追求、学生课业持续加重;潜在的危机问题为,基础教育之基础的偏离可能导致教育进入恶性发展的轨道,分数至上的价值理念阻碍学生的健康发展,过重的学业负担可能导致学生厌学、厌师。当前的关键是正视现实存在的问题,走出误区,厘清基础教育的价值定位,转变教育评价方式,注重全面性、过程性的评价。     

《思想道德修养与法律基础》课程教学回眸

在高校《思想道德修养与法律基础》课程体系中,法律部分的教学内容非常重要,承担着大学生在校期间法律课堂教育的重要职责。基础课法律教育目标应以法律知识为基本,引导学生把握社会主义法律体系,培养学生树立社会主义法制理念,进而尊重法律、信仰法律。囿于教学时间所限,要达到这一教学目标,需要对"基础课"法律的教学方法进行积极探索:重视教师培训,提高教师素质;优化整合教学内容;建立集体备课和说课制度;有效利用基础课中的"精彩"资源。     

我国农村基础教育课程改革研究综述

改革开放以来,我国学者对农村基础教育课程改革的研究相当丰富.对农村基础教育课程改革历程、课程观、课程类型、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行了大量研究.但现有研究在选题、内容、方法、价值取向等方面存在不足.     

基础教育、资源配置与公共服务均等化实证研究——以浙江省5个地、市小学为例

以浙江省5个地、市小学为研究对象,发现小学普遍存在学校布局不合理、政府投入不足等问题,这主要归因于地方财政分权和地方政府竞争导致的公共品供给的扭曲。应该合理规划布局学校,实行分等分类管理,加大投入力度,为基础薄弱的小学提供专项资金补助,降低民工子女入学门槛,规范地方政府行为,从而实现基础教育的均等化。     

推进基本公共教育服务均等化的财政支出法律制度研究

基本公共教育服务均等化是实现教育推动经济发展的基础和条件,是当前我国转变经济发展方式所面临的重要课题。单纯强调扩大公共财政对于教育领域的投资规模无法从根本上解决这一问题,只有通过建立、健全以保障"公共性"为核心价值观的公共教育财政支出法律体系,明确政府提供基本公共教育服务的范围、标准和责任,特别是确保公众对公共教育财政支出活动的有效参与和监督,才能推进基本公共教育服务的均等化,实现教育对经济增长的正向作用。     

新型城镇化背景下义务教育基本公共服务均等的现实困境与政策构想

人的城镇化是新型城镇化的核心内涵。实现人的城镇化,义务教育基本公共服务均等供给至关重要。目前,我国义务教育基本公共服务不均等现象十分严重:公共教育财政分配不均问题依然突出;办学条件等硬件设施资源占有不均现象非常明显;教育中的"遗忘"和"差别"对待问题普遍存在。义务教育基本公共服务均等的实现,必须强化政府责任深化基本公共服务体制改革;激发教育部门智慧创新教育管理方式;转变学校定位,注重受教育过程中的公平参与和均等发展。