让数学课前预习成为一种自觉行为——小学中年级学生数学课前预习的调查分析

一、问题的提出课前预习是常规教学中必不可少的重要环节,它是新课的补充与延伸。通过预习,学生对所学知识提前有了认识,能更好地学习新知,提高课堂教学效率。但是对于数学课前预习,很多学生总是敷衍了事,随便看一下,或甚至不看。针对这一情况,采用书面测验法和访谈法相结合,对小学三、四年级学生的课前预习情况     

让数学课前预习成为一种自觉行为——小学中年级学生数学课前预习的调查分析

一、问题的提出 课前预习是常规教学中必不可少的重要环节,它是新课的补充与延伸.通过预习,学生对所学知识提前有了认识,能更好地学习新知,提高课堂教学效率.但是对于数学课前预习,很多学生总是敷衍了事,随便看一下,或甚至不看.针对这一情况,采用书面测验法和访谈法相结合,对小学三、四年级学生的课前预习情况进行调查研究,试图针对中年级学生数学课前预习现状进行分析,对如何提高数学课前预习效果和作用提出自己的建议.     

小学低年级数学课前预习弊大于利

随着新课程改革纵深推进,在小学数学教学中,组织学生预习的利与弊这个话题再次成为众说纷纭的焦点。     

浅析小学高年级数学课前预习与课堂教学效率之间的关系

小学高年级学生经过了几年的数学知识学习已经对数学产生了基本认知,但受制于年龄与心理特征的影响,很多学生存在课堂注意力无法长时间集中的现象,而传统的教学方式与学生相对弱势的地位又进一步加剧了这种情况的出现。新课改的全面推进为小学数学教育发展指明了方向,学生的自主学习能力与学习自觉性的培养是当下教师工作的重点,而如何有效提升课堂教学效率更是教师面临的核心难题。课前预习是学生们通过课前自主学习完成知识的预先学习,小学高年级数学课前预习与教学效率之间的关系是此次研究的主要内容。     

如何引导学生做好数学课前预习

数学课主要分为:概念课、习题课、复习课等。作为数学教师,我们要根据不同类型的课,明确地给学生提出课前所要预习的具体内容,不仅仅局限于预习课本知识,还包括复习回顾旧知识点、动手实验、上网查找资料等等,通过不同的方式引导学生学会预习,才能提高学生的数学学习效率。     

留守学生小学数学课前预习习惯的培养

小学数学教学中,课前预习对于学生的自主学习能力、教学质量、核心素养提升等有着十分重要的作用。因此,文章以留守小学生的角度出发,重点探讨留守学生小学数学课前预习习惯的培养问题。     

如何利用微课进行小学数学课前预习

数学给学生的第一印象是枯燥乏味,是一门思维能力较强的学科。所以好多学生都有恐惧数学教学的课堂。在新课改的背景下,我们尝试让微课走进我们数学教学的课堂是至关重要的。微课教学属于一种新颖而有效的教学模式,通过利用微课,可以引导学生进行有效复习,进而显著提升课前预习效率,同时可以优化课堂教学,在课堂中集中解决重要问题。本文探讨了如何利用微课进行小学数学课前预习。     

小学中年级学生写作兴趣的调查分析

本研究旨在通过对小学生中年级写作兴趣的调查,为今后开展有效的写作教学活动,激发小学生的写作兴趣,提供依据。     

如何利用微课进行小学数学课前预习

由于数学属于一个相对较难的科目,小学生学习数学的过程十分枯燥,这就要求增加课堂学习的乐趣。随着新课改的推进,越来越多的学校选择利用微课的模式进行数学课前预习,这样不仅可以有效提高学生的学习兴趣,而且还可以提高教师教授数学的效率。教师可针对小学数学课堂预习存在的问题,探讨如何利用微课进行小学数学课堂教学。     

指导学生数学课前预习方略

预习是学生学习过程中一个必不可少的环节,对于培养学生独立自主的学习能力,独立获取信息的能力有着重要的影响,它是学生主动探索知识的过程,是学生充分发挥潜能的良机。因此,开展预习不仅仅为学生的在校学习服务,更为今后能独立学习、独立获取知识及知识更新而服务。     

让猜想成为学生的一种自觉行为

《数学课程标准》要求:学生要学会从生活经验中提出简单的数学问题,要学会对一些现象的成因进行猜想,进行观察和试验,并在观察和试验的过程中对自己提出的猜想进行验证或检验。可见,猜想是发明创造的前提,是一种难度较大的跳跃式的创造性思维。在小学数学教学中,教师应根据教学内容有目的、有意识地培养学生的     

浅议数学课前预习

在初中数学教学过程中,发现许多学生在课堂上的学习往往比较被动,一堂课下来他们疲惫不堪,而且效果不佳.究其原因,原来好多学生没有进行课前预习;有的虽然预习了,由于方法不当,或者预习不到位,结果也不理想.由此看来,不进行课前预习或预习方法不得法,导致了课堂学习的无目标性和过于疲劳的现状,使许多学生学习数学的兴趣和积极性受到挫伤,因此预习非常重要.在有效教学的背景下,怎样看待预习？     

导预，生疑——谈小学数学课前预习

课前预习,是学生在课堂学习前对所要学习的知识进行大体了解，找疑点，提问题，之后带着问题听课，再通过课堂上的讨论，学习掌握新知。预习有利于提高学习能力和养成自学的习惯，因此它是数学学习中的重要一环。     

如何培养小学中年级学生的预习习惯

在这些年的语文教学中,我深深的感受到：预习是课堂的＂前奏曲＂,是课前自学。只有课前踏踏实实预习了才能知道学习的内容是什么,学习的重点、难点又是什么,不懂的地方在哪里,做到心中有数,这样听讲才能主动,才能容易与老师产生共鸣,配合默契,从而积极主动的学习。因此说,预习直接影响着课堂教学质量,影响着学生的发展。培养学生良好的预习习惯是非常必要的,是养成学生自主学习的重要手段,培养学生良好的课前预习习惯也是教育改革的呼唤和学生终身发展的需要。在这里我仅就在语文教学中如何培养小学中年级学生的预习习惯,谈一点自己的具体做法：     

小学数学课前预习的实践与探究

美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”预习是学生课前的一种自主认知活动,是自觉运用所学知识对新课预先进行了解、质疑、思考的求知过程。新课程理念要求除了对学生进行基本知识、基本技能培养外,更重要的是要调动学生学习的主动性,发挥和突出学生在学习中的主体地位,培养他们良好的学习习惯和学习情趣。新教材中结论性的知识越来越少,启发性的语言越来越多,留给学生的空间越来越大,这些都有利于学生开展课前预习。通过预习,可以使学生在课前对所要学习的知识有个大体了解,找到疑点,提出问题,然后带着疑点和问题听课。这有利于学生较好地体验知识的生成过程,构建知识体系,提升学习效率。通过在实践中的探索,笔者认为,要使学生对预习产生兴趣、形成习惯、掌握方法,需要教师做到预习和课堂教学的和谐共存,只有这样才能充分体现预习的积极作用。     

让课外阅读成为学生的自觉行为

阅读是语文学科的生命,而课外阅读是学生在"黑板"和"四面墙壁"之外去体验社会生活,提高道德修养,感悟人生,陶冶精神品格的一种途径和方式。教师要引导学生自发阅读,让阅读成为学生的自觉行为。     

对农村小学数学课前预习的几点思考

在大力提倡数学教学新课改的今天,课堂上的自主探究、合作交流已成为主要方式,而课前预习已逐渐被老师、学生遗忘,特别是在教育基础、师资力量、学生和家长素质相对薄弱的农村。我们必须加强农村五年级数学课前预习,     

农村小学中年段数学课前预习有效性策略探究

在小学数学教学中,课前预习教学的实施,对于学生的数学学习质量提升有着十分重要的作用。因此,文章以农村小学中年段的数学为例,就课前预习的有效性策略展开分析。