浅谈俄语同义词及其答题技巧

全国大学俄语四级考试中 ,学生最头疼的考题便是同义词的选择。笔者通过分析近几年全国大学俄语四级考题 ,认为在解答同义词类的问题时 ,应分析每一组词之间的关系 ,从宏观上把握是同义词 ,还仅仅是形似词 ,同根词组之间是否存在同义现象 ,然后根据不同的词列采取不同的对策。     

《简明同义词典》探析--兼论现代汉语同义词辨析的方法与策略

以张志毅先生编著的《简明同义词典》中的569组同义词为封闭域进行了定量统计,并作了描写与归纳,从而得出现代汉语同义词辨析的方法与策略,以期对语文教学、对外汉语教学以及词典编纂等方面有所帮助。     

简帛典籍异文与古汉语同义词研究

本文认为出土简帛典籍与传世典籍之间的异文是研究古汉语同义词的极好材料。由简帛典籍异文出发讨论了古汉语同义词的确认问题 ,并从异文角度对几组古汉语同义词进行了辨析 ,对《简明古汉语同义词词典》存在的一些问题作了商讨 ,澄清了一些认识。     

古代汉语字典中对介词的注解问题

介词是古代汉语词汇的一个重要组成部分。学术界对介词的注解有两种方法 :一种是受传统训诂学方法的影响 ,用同义词对介词进行替代 ,探求介词的“个别意义” ;另一种是在解释介词词义的同时 ,重点归纳介词的语法意义和语法规律 ,即“配置意义”。后者符合现代语言学发展的方向 ,更能揭示介词的本质意义 ,是更科学的方法。     

古代汉语课程的研究性教学策略

研究性教学是教师以培养学生的研究意识、研究能力和创新精神为目标的一种教学理念。在古代汉语课程教学中,教师施行研究性教学应鼓励和引导学生树立研究的意识,培养学生自主学习的能力,激发学生浓厚的研究兴趣,传授符合学科特点的研究方法,教会学生撰写论文或研究报告的技能。     

古代汉语教学改革与学生能力培养

师范院校的古代汉语教学要体现其师范性,就必须以学生能力的培养为出发点和落脚点,根据培养目标改革教学目的,既要培养学生阅读古书的能力,又要培养学生对古代汉语初步的研究能力和教学能力,并通过教学内容的改革培养学生阅读古书的能力,通过教学方法的改革培养学生对古代汉语初步的研究能力和教学能力.     

英语同义词理解上的差异性

英语同义词纷繁复杂 ,难以掌握 ,是英语学习中经常碰到的问题。因历史原因 ,同义词来源非常丰富 ,且在在语义、感情色彩、语体色彩以及词语的搭配和分布位置等方面有着不同的特点和区别。正确掌握同义词可以帮助我们避免用词重复 ,使文章变化生动 ,并能委婉、含蓄地表达人们的思想感情 ,对提高运用英语语言的能力大有裨益。     

关于古代汉语教学改革的思考

通过分析古代汉语教学的历史发展和现状,针对当前的教学改革,从教学目的、内容、方法三个方面进行探索。     

对古代汉语教学的几点思考

古汉语是汉语言文学专业的一门专业基础课,但在现代社会中由于缺少其实际运用语境而使其教学陷入困境。在教学实践中,古汉语教师应把课堂的主体地位还给学生,给学生思考、比较、总结的空间。     

如何读古代汉语课本里的注解

一般古代汉语课本里都有文选,文选部分都少不了注释,而且注释所占的篇幅很大。撇开课本里一般化的注释,我们挑选了有特点的或学生容易弄错的注释来谈,分七个点展开。本文主要用例子来说明问题。读懂古代汉语课本里的注解对于理解文选里的句子,以及提高对基础知识的认识具有重要的意义。     

古代汉语教学之现状分析与改革建议

笔者总结当今高技古代汉语教学中存在的不足之处,分析其原因,结合自身课堂教学经验以及现代教育理论提出了一些古代汉语教学改革的建议.     

传统与现代——古代汉语教法改革初探

多年来,古代汉语教学中所认定和采用的感性认知手段过于偏狭,拘泥于古籍古文阅读一途。考察清人、近人的文言学习实际,本人以为古代汉语教学中应充分调动学生的各种感官,将听背读写译观等多种手段充分运用于古代汉语教学。     

传统与现代——古代汉语教法改革初探

多年来,古代汉语教学中所认定和采用的感性认知手段过于偏狭,拘泥于古籍古文阅读一途。考察清人、近人的文言学习实际,本人以为古代汉语教学中应充分调动学生的各种感官,将听背读写译观等多种手段充分运用于古代汉语教学。     

同义词的语用研究

从语义学的角度来研究同义词只是同义词研究的出发点和基础,我们必须在此基础上进一步研究在实际的语言交流和运用中如何得体而恰当地运用同义词。同义词的语用研究把同义词的研究范畴从传统的语义学研究范畴延伸到了语用学、修辞学、心理学等研究范畴,因为这些学科本身就是密切联系的。只有这样,同义词———这些看似“相似的词语”才能有用武之地,才能丰富和美化我们的表达,使我们的语言表达准确而得体。     

论古代汉语教学与中国传统文化的传承

古代汉语是高等院校中文类专业的主干课和基础课,承担着培养学生的古代汉语素养和古代典籍解读能力等教学任务.这门课程涉及到哲学、历史学、文学、语言学的内容,甚至包括天文、律历、姓氏名号、职官等文化常识,可谓内涵丰富、外延广阔.而以上这些内容,正是我国传统文化的集中体现.在当前传统文化复兴的大背景下,古代汉语课程的教学改革更应该侧重于观照传统文化的解读方式,将传统文化的传承视作其重要任务之一.     

古代汉语名词活用作动词的外延

古代汉语名词活用作动词的定义至今各家观点仍不一致,教师教学时在观点的选择上往往存在分歧,学生学习起来也容易造成困惑。在不能确定一个确切的理论为各方家所认可的情况下,减少一些外延是一个可行的选择,至少可以廓清哪些不是名词活用作动词,把这类语法现象的外延确定一些,将会有利于词类活用的研究。     

开放教育《古代汉语》课程教学模式的探索

在广西电大"导学→自主学习←辅学"教学模式的框架下,笔者结合《古代汉语》课程的特点,在教学中不断地思考和探索该课程的教学方法,从而形成了《古代汉语》课程多元互动的教学模式。该教学模式无论是"教"的环节实施,还是"学"的环节实施,都充分体现了现代开放教育的特点。     

古代汉语简约特性对中国哲学思维方式的影响

语言是研究哲学的线索之一 ,古代汉语在其表述功能、语法结构、表述对象作用下 ,具有了较为明显的简约特征 ,这一特征导致了中国哲学表述的非逻辑主义倾向 ,促使了中国哲学“直觉—具体”思维模式的形成 ,强化了中国哲学传统思维的神秘化 ,衍生了中国哲学思维方式的保守性     

基于核心素养的高师古代汉语项目教学研究

古代汉语作为高等师范院校汉语言文学专业的必修基础课,不仅要使学生掌握古代汉语相关理论,还要与中学语文教学相衔接.因此,将古代汉语知识分为中学学过的和中学未学过两部分,运用项目教学法,通过主题式、验证式、探究式、任务式、自主式等项目教学,既培养学生阅读理解和研究古代文献的能力,增加自身的语文素养,又磨炼中学语文教师应具备...     

对高校蒙汉“双语”专业古代汉语教学的思考

古代汉语是高校中文系的专业基础课,由于种种因素的制约,长期以来蒙汉双语专业这门课程的教学效果不是很好.总结原因,提出改善教学方法、教学质量的对策,对顺利完成教学计划、全面提高教学质量和学生素质有着重大的意义.