形近字教学探究

"识字教学是小学语文教学的一项主要内容,也是小学低年级语文教学的重点。"识字是阅读和写作的基础,是儿童进行知识学习的"敲门砖"。在中国的汉字中,有很大一部分形近字,他们字形相似,笔画相近,极容易写错。因此,形近字教学在整个汉字教学中起着非常重要的作用。     

形近字

“拆”和“折”两兄弟困扰人们好久了。大家总容易把它们弄混。匹匹免费送你个好点子一看过下面这个故事,你自然可以把“拆”和“折”分得清清楚楚了。     

低年级形近字教学初探

识字是低年级语文教学的重要任务之一.由于形近字在汉字中占有一定的比重,因此,形近字教学就成为低年级识字教学中值得注意的一方面.笔者从多年的低年级语文教学中总结如下四法,与诸同仁商榷.     

低年级形近字教学有感

识字是低年级语文教学的重要任务之一。由于形近字在汉字中占有一定的比重,因而形近字教学又是低年级识字教学中要注意的一个方面。以下四法我在教学实践中感到比较有效。     

形近字辨析

保、緥、葆保,篆文作保,象人背着孩子的形象,所以《说文解字》说是保养的意思。古代管教育的官吏叫保氏,《周礼·地官》:“保氏养国子以道,乃教之以六艺。”从对儿童的保养、保育、保护,引申出保障、保证、     

形近字大本营

正小朋友,你读读下面的字,再比一比,你能发现什么问题啊?密蜜塔搭泼拨绕烧木术铃冷唤焕句沟静挣已己队邓乒乓小博士:上面这些字,每组都是形近字组成的。什么是形近字呢?形近字是指几个字形结构相近的字叫形近字。形近字的搭配上是有一定规     

形近字趣谈

"比"对"北"说:夫妻一场,何必闹离婚呢!"巾"对"币"说:儿啊,你戴上博士帽,也就身价百倍了。     

形近字辨析

稗、裨、睥、俾、脾稗,从禾,卑声。《说文》:“禾,别也。”谓形似禾而实别。《广韵》:“草似谷而实细。”即所谓稗子。引申凡所轻贱的事物也谓之稗,如称野史为稗史,小说为稗官。徐浩《说文》注:“野史、小说异于正史,犹野生之稗,别于禾,故谓之稗官。”稗,从衣,卑声。《说文》:“接益也。”谓衣服的连接加长。《广韵》:“补也。”故合成词有裨益、裨补,如诸葛亮《出师     

讲清字理 辨析形近字

造成学生难以区分形近字的因素很多,不了解汉字的造字方法,不了解汉字中蕴含的知识也是不可忽视的因素。我在教学中通过讲清字理的方法辨析形近字,收到了事半功倍的效果。     

趣辨形近字

学生常写错别字是让很多老师、家长和学生本人烦恼的问题,很想摆脱却又苦无妙法,老师尤其是语文老师在批阅作业的过程中,经常和错别字做艰苦的斗争,唯恐漏掉一个,纠错后要责其改正,再次批改,如此这般下去,身心憔悴。但有时错别字造成的笑话倒也给人"苦中作乐"之感。一次批改采蜜本,有学生摘录一段名言,后面署上作者姓名"雪菜"。一时疑惑,雪菜是何方神圣,说出这么经典的似曾相识的话语?再一想,不就是"雪     

辨析形近字趣谈

汉字形近字多,而且差别不大,致使学生在运用中经常混淆,出现错别字。在教学时,我注意教会学生分析字形,并根据小学生的年龄特点,教给学生感兴趣的形近字辨析方法。　　一、联想法　　汉字是表义文字,是联想的产物,学习汉字可以产生无穷无尽的联想。我们可以把字形联想成某些事物的形象,或把组成汉字的部件进行有意义的联想,然后再对形近字进行对比。想象出它们之间的联系。用这种方法辨析形近字,很形象,不但能辨别字形,还可以培养学生的想象力和创造力。　　1特征联想　　有些形近字,字形极似,只是笔画稍有不同,小学生往往不能注意到这些细…     

巧记形近字

在语文教学中,有许多字形相似或相近的字,教师教起来费力,学生学起来也很难,在应用的时候很容易混淆,下面仅就“募、幕、暮、慕”这四个形近字,说一说我的巧记方法。“募”字,下部分是“力”字,即为力量之意,当别人有了困难,需要钱物的时候,我们每一个人都要献出一份力量来为他     

巧妙区分形近字

丁丁：淘淘,期末考试成绩如何啊？ 淘淘：别提了,语文99分,真倒霉!     

有趣的形近字

“个”对“人”说：不比你们年轻人了,没根手杖几乎寸步难行。     

几组形近字部首刍议

<正>均一画。|,古本切(gun),“上下通也”;,其月切(jue),“钧逆者谓之”(以上释均见《说文》)。但今二字作为部首字,已不涉及它们的义。如“丩”、“丰”、“子”、“事”,前二字所以归|部,后二字所以归部,皆因其支撑字体的主笔画分为|和之缘故。     

形近字对话,真逗

那一堂课真令人难忘!课堂上,老师让我们做一次文字游戏,猜想一个字碰到另一个与它相似的字会说什么。结果,同学们一个比一个说得搞笑!看“,小丸子”站起来了。瞧那扭捏作态的样子,他还未开口,同学们就在为他的夸张表情偷笑“。‘日’对‘曰’说,今年流行苗条,你这么胖,怎么能当模特?”他绘声绘色地说着“。哈……”大家开怀大笑。老师又在黑板上写下“人对众”,让一组同学“开火车”。阿慧瞪大了他漆黑滚圆的眼珠说“:咦,你是不是有分身术?”徐徐站了起来,装作紧张的样子,说“:别,别过来,我,我不想成为人肉叉包!”“你看你,没事带这么多人出…     

形近字辨析例谈

从教学角度来说，为了尽可能减少错别字的产生，教师应巧妙地帮助学生寻找窍门。结合平时的教学，在此列了几种区分形近字的窍门，笔者在实践中也经常用，收效不错，拿来共同探讨。     

形近字辨析例谈

从教学角度来说,为了尽可能减少错别字的产生,教师应巧妙地帮助学生寻找窍门。结合平时的教学,在此列了几种区分形近字的窍门,笔者在实践中也经常用,收效不错,拿来共同探讨。一、生活迁移法近年来一些专家在语言认知心理研究中发现,字词语义的心理储存是按从具体到抽象的社会生活经验进行的。因此,教师可以从儿童的思维发展特点出发,引导学生在生活体验中形成对汉字的迁移。【举例“】未”和“末”这两个字就是在两横长短上的区别,学生很容易写错,大部分投机取巧者就干脆写成一样长度,想以此蒙混过关。我把这两个字端端正正地、大大地写在黑…     

创编顺口溜区分形近字

《语文课程标准》指出:识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点.识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合. 一次,我任教的二年级一班在拔河比赛活动中获得了第一名.赛后学生们正兴高采烈、手舞足蹈地述说着比赛的过程,分享着获胜的喜悦.此时,我趁热打铁,让他们以日记的形式把这次拔河比赛活动写下来.