对一道高考题答案的商榷

在高三生物复习教学中,笔者发现很多学生在做2011年的一道高考题时,其中某一空的答案几乎都写成"3/10",而参考答案却为"11/36"。为此笔者通过多种方法仔细推算,并查阅相关资料,对参考答案产生了质疑,现与各位同仁探讨。1题目例题(2011年高考海南卷第29题)图1为某家族甲、乙两种遗传病的系谱图。甲遗传病由一对等     

遗传系谱题的三步曲

遗传系谱的判定和相关发病概率的计算,是高中生物的一个难点,能充分考查学生对遗传知识的综合运用及相关推理和计算能力,因此是历年高考的常考考点和题型;也是高考命题的重点内容之一。学生遇到这类问题往往"剪不断,理还乱",我们在教学中总结了     

遗传系谱图“易错点”归纳

正遗传病系谱图题因其形式简洁、条件隐蔽、灵活多变等特点,已成为高考中常见题型。其中单基因遗传病是高考的重点,涉及遗传方式的判断、遗传病特点、后代发病率计算等内容,同时也要注意多基因遗传病系谱图的考查。易错点1:遗传系谱图若涉及计算,认为遗传方式唯一或确定遗传病系谱图考题中常涉及概率计算,该类型题往往在遗传病遗传方式明确的情况下进行,即通过分析判断为某种类型遗传方式。但也要关注下面几种背景下的概率计算。1.遗传方式不确定下的计算     

审题是解题的关键

<正>学习数学离不开解题,而解题首先得会审题,有的同学一拿到试卷,就匆忙作答,生怕做不完而丢分.结果常忙中出错,快而不准,甚至做了一半感觉不对又重来,欲速而不达.因此,正确审题是解题成功的第一步骤,也是解题成功的关键.审题一定要细之又细,慎之又慎,才能做到滴"分"不漏.在平时的练习与考试中,不少学生都曾因审题犯错、失误而导致解题失误甚至失败,后悔不已.作为教师,应经常帮助学生分析在审题中的常见错误,让他们能吸取教训,减少或避免在审题时     

审题是正确解答应用题的关键

很多同学在解答应用题时,经常会出现一看就会,一做就错的现象,比如看到多就加,看到倍就乘等,其主要原因就是不会审题或审题不清造成的。因此,要正确、合理解答应用题,同学们就必须要养成认真审题的习惯,把题目读透彻,思路理清楚,方法想明白,才能列出合理的算式,进行正确的解答。一、读透彻。读懂题目是正确解答问题的基础,必须要认真、仔细地去读。先要逐字逐句把题目读顺,再找出题目当中的关键词语或句子深入地去读,边读边思考题目情境的本质特征:是一般应用题还是典型应用题?是用数量关系解决还是利用公式解决?边读边标注     

哈代—温伯格平衡定律的应用

<正>~~     

遗传系谱图解的解题规律

正高中生物必修二伴性遗传中遗传系谱图解的识图和解题是教学中的一个难点,教学中发现学生在解这类题时一方面对遗传病的类型判断不正确,另一方面是在计算时对系谱图中的某一个体的可能基因型分析不全面,从而导致计算错误。因此结合在平时教学中的点滴体会对如何正确解伴性遗传类题谈谈自己的看法。一、遗传病类型的判断人类遗传病可分为下面五种类型:常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传、伴X染色体显性遗传、伴X染     

吴志英:为罕见病患者解除病痛

第九届中国青年女科学家奖评审会评语：吴志英发现了阵发性运动诱发性运动障碍的第一个致病基因——PRRT2,对充分理解这种常染色体显性遗传病的发病机制,以及提高该病的临床诊治水平具有里程碑意义。     

遗传家系图的遗传方式分析

正高中学生在各级统考的生物学试卷中,经常会遇到有关遗传家系图的试题,但教材中并无有关于此项专题的内容,所以学生常常不能快速、正确地分析出遗传家系图中所涉及的遗传病的遗传方式。作为学生学习的引领者,生物学教师要能引导学生归纳、总结出相应的一套分析方法。长期以来,本人一直在思考遗传家系图问题,最近得以总结,拿出来与同仁探讨,以求更好的方法。一、分析方法     

详析高考遗传图谱模式——以近5年高考试题为例

遗传图谱的分析和概率计算,是中学生教学一线的重头戏,也是所有教师和学生最为头疼的“克星”,纵观全国新课程改革后的5年高考试题,每年都有该部分的试题呈现,而且所在比例很大,这更加的增加了该部分教学的份量.     

到底什么是“交叉遗传”

<正>1问题夏焦兵[安徽省宣城市第三中学(242000)]经常看到有资料这样表述:男性红绿色盲患者将自己的色盲基因传给了他的女儿,再通过他的女儿传给了他     

对高考遗传概率题的质疑与讨论

<正>1题目[2011年高考海南生物卷第29题]图1为某家族甲、乙两种遗传病的系谱图。甲遗传病由一对等位基因(A、a)控制,乙遗传病由另一对等位基因(B、b)控制,这两对等位基因独立遗传。已知Ⅲ_4携带甲遗传病的致病基因,但不携带乙遗传病的致病基因。     

寻找规律解伴性遗传试题

<正>1伴性遗传与两大定律的关系1.1与基因分离定律的关系1.1.1伴性遗传遵循基因的分离定律。伴性遗传是由性染色体上的基因所控制的遗传,若就一对相对性状而言,则位于一对性染色体上(X与Y虽然形状、大小不相同,但在减数分裂过程中X、Y的行为与同源染色体的行为一样,因此X、Y是一对同源染色体),遵循分离定律。     

先天性疾病、家族性疾病与遗传病

<正>遗传性疾病是指由于遗传物质改变(如基因突变和染色体畸变)而造成的疾病,具有遗传性、家族性、先天性、终生性、发病率高的特点。关于遗传病,在许多人的头脑中存在着一些似是而非的模糊认识:有的人认为遗传病就是那些一生下来就患有的先天性疾病,而后天性疾病则不是遗传病;也有些人认为家族性疾病都是遗传病,而非家族性的疾病就不是遗传病。其实,这些看法都是片面的,不完全正确的。下面就这些问题作以具体分析。1先天性疾病不都是遗传病     

“十字交叉相乘法”在遗传题中的应用

高中生物课程中有许多数学思维的应用,"十字交叉相乘"是在数学因式分解中的应用,而这种应用可以嫁接到遗传题的解题中来.遗传规律在高中生物新课程中占据十分重要的地位,要求学生能够利用遗传规律解决一些遗传上的问题.遗传题无论在小高考还是高考生物中都是重点和难点,纵观近几年的江苏高考试题遗传系谱图都是必考题,遗传系谱图能综合考查遗传规律、伴性遗传、人类遗传     

在遗传平衡公式教学中“授之以渔”

一、遗传平衡公式的原理理解对于遗传平衡公式在解题中的应用,学生是比较熟悉的,但对于公式的原理理解往往知其然不知其所以然。教师在教学中对公式的推导过程加以适当的补