再论高职教育人才培养目标的定位

高职教育人才培养目标的定位对高职教育的人才培养质量具有重要影响。我们认为,高职教育人才培养目标应该是高等技术技能型专门人才,不同院校、不同专业应该根据自己的情况确定不同的人才培养目标。     

建立高职人才培养质量保障体系的探索

一、高职人才培养质量保障体系建立的意义高等职业教育是高层次的职业教育 ,它的目标是培养拥护党的基本路线 ,具有良好的思想品德和职业道德 ,业务全面、技术过硬 ,能吃苦耐劳、独挡一面 ,具有一定管理水平和创新能力 ,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。实现高职人才培养目标需要有一套科学完备的高职人才培养质量保障体系的支撑。高职人才培养质量保障体系是实现高职人才培养目标、修培养方案、健全教学文件、强化过程控制、全面评价学生质量的管理制度。建立健全高职人才培养质量保障体系具有非常重要的意…     

高职人才培养质量标准的构建

在我国高等教育进入大众化发展阶段后,走内涵式发展道路成为高等职业教育发展的必然选择,全面提高人才培养质量已成为高等职业教育能否持续健康发展的核心。从人才培养质量标准的基本内涵出发,分析了我国高等职业教育应遵循的价值取向。并基于促进学生的全面发展、专门职业能力的培养和适应区域经济社会发展的需要,构建了以知识结构标准、职业能力标准和基本素质标准为主要内容的高职人才培养质量标准基本框架。     

高职人才培养质量评价体系构建

在我国高等教育进入大众化发展阶段后,走内涵式发展道路成为高等职业教育发展的必然选择,全面提高人才培养质量,建立与之相适应的人才培养质量评价体系成为高职教育教学改革的重要内容。本文从人才培养质量标准的基本内涵出发,分析了高职教育人才培养质量的根本标准,在此基础上,构建了高职人才培养质量评价体系,包括多元评价主体的组成、评价内容和评价指标体系的构建、评价方法的选择。     

高职教育人才培养的就业质量评价研究

目前关于高职人才培养质量标准,主要以“高技能”和“高素质”为基本内涵,以“职业能力”为要求,严格意义上是学校的内控评价标准。社会、用人单位和受教育者本人才是高职教育人才培养质量的主要评价主体,就业质量是他们对高职教育质量的最直接评价。就如何进一步完善高职毕业生就业质量评价进行了探讨。     

高职扩招背景下“精准教学”模式在人才培养中的应用研究

高职扩招政策的实施,在给高职院校带来生源、动力、发展机遇的同时,也给高职教育提出了一系列新的挑战。高职教育作为教育体系的重要组成部分,其核心目标是为社会输送符合当前社会需求的创新型、技能型应用人才。而传统教学模式无法满足当前教育教学的实践需求。故而,为保障高职人才培养的质量,需重视课堂教学模式的改革。"精准教学"模式作为立足于不同生源特点的教学模式,在提高高职人才培养质量等方面具有积极作用。文章主要以高职扩招背景下的人才培养为主题展开分析,在深入分析高职扩招对高职人才培养的影响的基础上,探讨了"精准教学"模式在高职人才培养中的具体应用,旨在充分发挥"精准教学"模式应用价值,提高高职人才培养质量,为社会建设源源不断地输送高素质的技能型应用人才。     

高职院校人才培养质量评价指标体系——高职院校人才培养质量评价研究之一

高职院校人才培养质量评价内容有其多样性和复杂性,依据高等职业教育特点和评价理论设计的"高职院校人才培养质量评价调查表",共涉及36项指标。通过因子分析和专家咨询确定高职院校人才培养质量评价的指标体系是一个包含四个层次的系统,即评价指标体系分为目标层、一级指标、二级指标和三级指标的四个等级,人才培养输入、人才培养执行和人才培养输出三个方面。     

应用电子技术专业中高职人才培养衔接研究

中等和高等职教之间的衔接成为影响我国职业教育事业健康发展的重大问题。针对中高职专业衔接的现状,分析应用电子技术专业中高职人才培养衔接的特点,围绕专业衔接、课程衔接、教学过程衔接和专业共建共享四个方面,构建应用电子技术专业中高职人才培养衔接的模式,对于推进中高职人才培养模式的改革具有十分重要的意义。     

高职“双轨、双控”人才培养模式建构

随着教育事业的蓬勃发展,高职院校在我国如雨后春笋般发展。高职是我国高等教育的重要组成部分,主要为我国经济建设培养技术技能人才。高职院校和其他本科类院校具有较大的不同点,高职院校强调培养应用型人才,注重学生的实训教育,利用"双轨、双控"人才培养模式,提高学生综合素养。文章主要分析高职院校的"双轨、双控"人才培养模式,提高高职院校教育质量。     

基于中国式现代化的高职院校人才培养探究

中国式现代化是人类文明进步的新形态,为高职院校人才培养高质量升级提供了依据。中国式现代化是高职院校人才的新方向和思想方法宝库,并且可以有效增强高职院校人才培养的适应性和服务性。然而,受宏观、中观和微观三个层次因素的影响,当前高职院校人才培养主要存在党的全面领导有待加强、高质量育人体系尚未形成以及办学理念和服务能力与时代发展匹配质量不高等问题,制约了高职院校助力实现中国式现代化目标的质量和水平。因此,建议坚持和加强党的全面领导,构建以党的领导为中心高质量人才培养体系;贯彻新发展理念,全面更新和升级高职育人要素配置;服务和科研齐头并进,增强高职教育的适应性;将中国式现代化本质要求精准融入人才培养,增强高职人才培养的时代性。     

高职人才培养质量标准与考核评价方法的探讨

高等职业教育已经成为高等教育大众化发展进程中的主体,然而高职教育中普遍存在的教育质量不符合培养目标的问题,已经严重地影响了高职教育的进一步发展。要改变这种状况,就必须坚持符合高职培养目标的人才质量标准,建立具有高职特色的考核评价方法。文中对高职人才培养质量标准与考核评价方法进行了初步的研究和探讨。     

教育质量视域下的高职人才培养质量提升

不同层次、不同类型的高等教育,质量的内涵、标准也有所不同。人才培养质量是高等职业教育质量的核心,也是高职院校最大、最根本的特色和优势来源。构建具有高职特点的质量指标体系是提升人才培养质量的关键,也是引导学生竞争力和优势培养的有效抓手。思想观念更新、体制机制改革和评价导向纠偏是高职人才培养质量提升的主要挑战。     

高职日语专业订单式人才培养模式的实践研究

高职日语专业不同于制造类,服务类专业等专业具有操作性强的特点,它没有具体的行业的产业背景,对学生素质高,技能复杂。高职日语专业毕业的学生要毕业就能和企业岗位实现零对接,就必须走校企合作——订单式人才培养模式的创新之路。本文提出了"订单式"人才培养是高职日语人才培养的关键,同时探讨了其构建的方法和实践中的问题。     

高职院校技能人才培养目标确立的依据与程序

高职院校技能人才培养目标是高职教育实践活动的行动指南,也是检验高职教育质量的重要指标。为了保证所确立的人才培养目标的科学性,在高职院校技能人才培养目标确立中,应遵循"技能人才供求状况"、"高职院校学生的特点"和"高职教育发展水平"三个依据,并按照相应程序进行。     

素质教育视野中的高职教育人才培养模式探索

高职院校要获得内涵提升、质量提高,打造出区别于本科院校、中等专业学校的高技能高素质人才,走出具有高职特色的素质教育人才培养之路,就必须把握高职教育"就业教育"的特点,把握素质教育的核心要义,将素质教育的思想真正渗透到高职教育人才培养的全过程,真正做到职业教育与素质教育的渗透融合,共同发展.     

高职院校人才培养模式改革问题研究

当下高职院校的人才培养模式改革突出存在"重形式,轻实质"、"重模仿,轻创新"、"重学校,轻企业"等问题,影响了改革的成效,影响了高职人才培养质量。在高职人才培养模式改革方面,应加强理论研究,切实理清影响改革的基本理论问题,坚持人才培养质量为先,突出高职教育特色,加强校企合作,切实探索出适合高职人才培养规律的、体现高职教育特色的人才培养模式,从而保障和提高人才培养质量。     

对高职院校人才培养模式的探究

人才培养模式主要解决的"培养什么样的人"和"怎样培养人"的问题.高职院校的人才培养模式决定着其发展方向和教学计划.文章主要从高职院校的办学理念、培养目标、专业设置、课程设置及培养途径等五个方面来探究高职院校的人才培养模式.     

职业教育与技能型人才培养层次的差异分析

高职教育和中职教育的教育类型和培养的人才类型相同,都属于职业教育并培养技能型人才,但由于其层次不同故而人才培养必然存在差异。两者的差异主要表现在高职教育具有人才培养起点高、规格高、"双证书"层次高以及高职生具有就业岗位宽、社会期望值高、发展后劲足等方面。分析两者的差异性可促进职业教育人才培养规格的准确定位,利于培养出社会期望的职业层次的技能型人才。     

高职学生就业离不开高水平人才培养方式

基于对高职学生就业状况及存在问题的分析,高职院校必须转变观念、调整措施、提高质量,进一步优化"订单式"人才培养计划,正确处理高职学生科学就业与高素质技能人才培养的关系,才能提高高职院校办学效益和人才培养质量。     

高职汽车营销专业人才培养评价体系研究

建立和完善人才培养评价体系,是构建高职教育教学质量保障体系的基础和依据。本文主要围绕高职汽车营销专业主要教学环节质量标准及评价体系的内容及特点等关键问题进行了研究和实践,提出了自己的质量评价体系,对提高教育质量具有重要的现实意义。