德育优化管理初探

该文从管理体制、实施方法、运行调控机制、评估手段等多个方面研究了如何构建德育优化管理模式,即“一流”的德育队伍,“三合力”教育网络,“六维度”实施教育影响,“四全程”德育常规管理,“五手段”德育考核评估。     

增强高校德育工作实效的几个重要因素

增强高校德育工作的实效是当前高校德育改革的一项紧迫任务。其中,“切实加强德育工作的领导”、“合理定位德育工作的要求”、“科学整合德育的资源”、“大力改革德育的方式”是增强高校德育工作实效的四个重要因素。     

提高山区高中政治课德育功能的对策

政治课是中学德育的主渠道,在学校教育中应该把政治课教学与德育紧密结合起来,在政治课教学中强化德育。由于我国经济文化发展的不平衡,山区教育显得相对落后,在严峻的考试压力下,高中阶段政治课德育功能缺失现象十分突出。提高山区高中政治课德育功能的对策是：在政治课教学内容安排上突出“四个加强”,在政治课教学过程中遵循“四个原则”。在教育要素上要做好“四项优化”。     

“有趣、有用、有效”德育模式的构建与实践

本文论述“有趣、有用、有效”德育模式的构建方法与实践效果,指出“有趣、有用、有效”德育模式能够抓住中职德育工作的本质要求,有效革除中职德育的诸多弊端,通过“入情—明理—践行—笃信”四步德育法、“四元”协同育德机制、“四课”德育课程体系,细化德育形式和考核内容,有效培育学生的核心素养,促进学生的全面发展。     

德育与“四育”融合的意义与路径

立德树人是人才教育的重中之重,将德育与“四育”进行融合,充分做到以德育人,满足社会各方面对德育工作的诉求。德育作为其他“四育”的灵魂,始终贯穿“四育”全过程。德育与“四育”融合,能够增才智、健体魄、塑心灵、助梦想。在此实践逻辑与新时代背景下,德育与“四育”融合在内容方面向生活德育回归,在资源方面加强德育师资建设,在教学方面弥合理论教学与实践教学之间的鸿沟,在评价方面进行相应的改进和完善,最终形成多维德育路径。     

农村初中德育现状调查研究——以如东县栟茶镇两所初中为例

随着社会转型,未成年人思想道德教育出现了新情况。学校教育是未成年人思想道德教育的主渠道。本研究选择如东县縀茶镇两所初中为个案,通过座谈、交流、观察等研究方法,对两校的“德育的实施者”、“德育课程与学科教学”、“班级德育”和“社会德育资源的整合”等四个方面进行了调查研究。     

对高校德育中倡导团队精神的若干思考

为顺应新世纪的发展要求 ,针对高校学生价值观多元化的现状 ,笔者认为 ,高校德育内容必须拓展。本文就这一问题 ,对“团队精神”提出的背景、“团队精神”的含义、“团队精神”与集体主义不相违背、在高校德育中倡导“团队精神”这四个方面进行了分析 ,以使德育内容注入新的活力     

关于构建生活德育环境的探索和实践

本文以“生活德育”理念为指导,结合德育实践经验,探讨构建生活德育环境的方式,重点阐述如何从德育课堂、校园文化建设、家庭教育和社会环境四个方面着手营造和优化德育环境。     

也论高校德育教学中的"以人为本"

“以人为本”的理念已经被广泛运用于高校德育教学中。本文试从“以人为本”与德育教学目标的关系、“以人为本”是德育教学目的性与方法论的协调一致、“以人为本”是个体发展与社会发展的和谐统一、“以人为本”是学生主体性和教师主导性的有效结合四个方面来进一步深入把握“以人为本”的理念。     

也论高校德育教学中的“以人为本”

“以人为本”的理念已经被广泛运用于高校德育教学中。本文试从“以人为本”与德育教学目标的关系、“以人为本”是德育教学目的性与方法论的协调一致、“以人为本”是个体发展与社会发展的和谐统一、“以人为本”是学生主体性和教师主导性的有效结合四个方面来进一步深入把握“以人为本”的理念。     

构建德育体系 提高德育实效

德育是素质教育的灵魂。近年来，我校认真贯彻落实江泽民同志《关于教育问题的谈话》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，总结德育实践经验，构建了具有本校特色的德育新体系，提高了德育的主动性、针对性和实效性。我们将此概括为：构建“两个系列”，抓好“三个教育”，强化“四个建设”。一、构建“两个系列”（一）德育目标系列１．“五爱”思想目标，即爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。２．“三好”行为目标，即在学校做个好学生、在家里做个好孩子、在社会上做个好儿童。（二）德育内容…     

新课标论域德育与跨学科阅读融合初探——从我的一节思政课教学谈起

学科阅读是渗透德育的有效手段,而跨学科阅读能够提升德育渗透的效果,增强“四个意识”,坚定“四个自信”,做到“两个维护”。在不同学科教学中运用融合思维打破学科藩篱,有效进行课程设计,精心选取有效的阅读文本,既让教学任务得以精准落实,帮助学生学习相关课程知识,又能拓宽学生视野,充分培养学生发散性思维,促进学生学科核心素养提升,有效进行德育渗透,发挥课程标准引领作用,切实将德育渗透内化至各学科教学中。     

协同育人视域下高职德育实践中工匠精神的培育策略

在建设技能型社会背景下,工匠精神呈现出基于技术过程的独特内涵及时代特征,与高职德育存在内涵相融、价值相向、路径相通的内在关联。在高职德育实践中,工匠精神的培育存在目标“重技轻德”、主体“德智分离”、路径“显隐失衡”、机制“自发松散”等四重困境。为促进工匠精神培养与高职德育工作的有效融合,基于德育共同体理念,从协同“德技并修”育人目标、协同“德智融合”育人主体、协同“同向同行”育人机制、协同“显隐结合”育人平台等四个维度,探索高职德育中工匠精神协同共育的实践策略。     

美国大学德育的途径与方法

〕美国大学至今仍没有一个统一表述的德育目标,也没有采用“德育”或“思想政治教育”这一概念,但在其整个大学教育中却有明显的德育倾向。本文从各科课堂教学、心理咨询、社会活动和大众传播及公共环境四个方面,介绍了美国大学独特的德育途径和方法     

论“JXSZ”德育系统的结构与原理

运用马克思主义哲学的基本原理和系统论等有关理论和方法,分析并确立了构成德育系统的四个要素,建立了德育系统的结构模式,揭示了德育系统中“系统要素相互作用原理”和“系统能量转换传递原理”,对构建德育体系提出新的思路。     

“四园”范式无痕化人人文童真精心致远--基于生态理念下的校园德育新范式实践与思考

在深化学校管理科学机制、创新学校德育文化范式的研究中,我校依托生态校园践行生态德育,以“还能更精彩”为校园精神,以“精致教育”为基本理念,从而建构“四园”式德育新范式。即建构四个不同层面、不同角度出发的助推被教育者素养提升的德育载体和中介,力求生态化无痕渗透式育人,精心打造人文童真、童趣同乐的阳光校园。     

德育融合“四育”的内在逻辑及路径

以德为基,将德育融入并融通智育、体育、美育和劳动教育,实现德育与“四育”的融合。树立先“成人”后成才的育人观,是落实立德树人的根本要求。厘清德育与“四育”的关系,即“凸显以德启智,开启智慧之源;以德健体,体悟体育真谛;以德化美,德美相得益彰;以德促劳,弘扬劳动精神”的育人逻辑。循此逻辑构建德育融合课程、打造德育融合课堂、培育德育融合师资、赋能德育融合管理、完善德育融合评价,形成直接德育与间接德育、显性德育与隐性德育等多维德育融合路径。     

论高校主体性德育新体系的构建

改革开放二十多年来,高等教育得到快速发展,但是面对国际国内形势的深刻变化,尤其国内“四个多样化”的变化,已影响高校德育目标、德育内容、德育方法以及德育环境的变化,这对高校德育建设提出了挑战。深化高校德育改革,系统地研究高校德育体系,整体构建高校主体性德育体系具有战略意义。     

关怀理论视野下的成人德育

内尔·诺丁斯的关怀理论是基于“关系”的理论，这种“关系”具有接触性、接受性、方向性、相互性、道德取向等特征。内尔·诺丁斯的关怀理论为我们提供了认知成人德育的新视角。基于“关怀关系”的成人德育应注重榜样、实践、证实与对话四个方面。我们应该转变以往成人德育的模式，重视关怀关系的建构。     

沈阳市皇姑区教育局为18所德育基地学校授匾

2002年,皇姑区教育局德育科把工作的重点放在更新德育观念和贯彻《公民道德建设实施纲要》上,并把这两项工作同评选“辽宁省下一代百所德育基地学校”结合起来。根据工作部署和申报情况,他们对区内30余所中小学进行了检查指导,着重通过常规德育、课堂德育、活动德育和环境德育“四个通道”来感受基层学校在德育观念上的转变,引导基层学校为学生搭建丰富多彩的贯彻《纲