“有感情地朗读课文”的逻辑起点

"有感情地朗读课文"是新课程"阅读"教学各学段的第一核心目标。怎样才能有效地让学生"有感情地朗读课文"?我们认为,第一要务是搞清楚"有感情地朗读课文"的逻辑起点:一、文本的刺激;二、情调的反应。只有朗读的逻辑起点正确,"有感情地朗读课文"才能定位准确;只有朗读的逻辑起点高准,"有感情地朗读课文"才能高效。     

综合测试(二)

面测题(抽选一组完成) 第一组 1.有感情地朗读课文《威尼斯的小艇》的lee一4自 然段。 2.如果你现在已经到了初中一年级的新班级,你 怎样介绍自己和母校? 第二组 1.有感情地朗读课文《桂林山水》。 2.请你介绍自己的家乡,还要讲出你对家乡的 感情。 第三组 1.有感情地朗读课文《白杨》中“爸爸的微笑消失 了”到课文结束。 2.简要谈一谈你的理想。 第四组 1.有感情地朗读课文《向往奥运》的1一2自 然段。 2.请你介绍自己参加过的印象最深的一次队 活动。 第五组 1.有感情地朗读《荔枝》一文中你喜欢的段落。 2.谈一谈你的母亲是如何培养你成…     

语文课堂应让“读”占鳌头

《语文课程标准》中对于朗读在三个学段中分别作了这样的要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”可见,“各学段的阅读教学都要重视朗读”。     

"读"出主旋律——有效性朗读教学的再思考

<语文课程标准>中对于朗读在低中高三个学段中分别作了这样的要求:"学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文."这正力显了新课程提倡的"各学段的阅读教学都要重视朗读".     

区分朗读的“一言堂”

《冰花》（一上）：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。《小动物过冬》（二上）：1．能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。《放飞蜻蜓》（三上）：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。     

《陶罐与铁罐》教学设计与思路

第一课时 [学习目标] 1.会认10个生字,会写14个生字,能正确读写词语. 2.分角色、有感情地朗读课文. [教学重点]认读生字、词语. [教学难点]正确、流利、有感情地朗读课文.     

综合测试(三)

面测题(抽选一组完成) 第一组 1.有感情地朗读课文《为人民服务》。 2.介绍自己家乡这几年来的主要变化。 第二组 1.有感情地朗读课文(开国大典》11一13自然段。 2.说说你是怎样过生日的。 第三组 1.有感情地朗读课文《一夜的工作》。 2.谈一谈自己的理想。 第四组 1.有感情地朗读课文(穷人》第9自然段至完。 2.说说你最看不惯身边同学的哪种行为,为 什么? 第五组 1.有感情地朗读课文(养花》第4-芍自然段。 2.你认为玩电脑好不好,为什么? 改为比喻句: (4)地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别 的地方得到补充。 用上关联词语: 5.按要求填…     

人教版小学语文二年级下册《丑小鸭》(第二课时)课堂教学实录及点评

学习目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,学会积累好词好句。2.理解课文内容,学会正确对待自己。学习重点:有感情地朗读课文,感悟课文内容。课前准备:1.多媒体课件2.词语卡片     

小学三年级语文教学案例:军神(第一课时)

教学目的:1.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文,能根据提示语有感情地读出语气、语调、正确表达语意。2.理解表现军神的重要词语,能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。     

《雨铃》教学设计

教学目标：1.知识目标：认识11个生字。2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感目标：能在读中体会春雨的情趣,进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。教学重点：认识11个生字并能够正确、流利、有感情地朗读课文。     

综合测试(一)

面测题(抽选一组完成) 第一组 1.有感情地朗读课文《只有一个地球》的1一4自 然段。 2.学习了这四个自然段你明白了什么?今后打 算怎么做? 第二组 1.有感情地朗读课文《燕子》。 2.谈一谈你最喜欢哪一个季节,为什么? 第三组 1.有感情地朗读课文(为人民服务》的3、4自 然段。 2.举例说一说你是如何面对“批评”与“表扬”的。 第四组 1.有感情地朗读课文《匆匆》。 2就要告别母校了,你准备怎样和老师、同学话别? 第五组 1.有感情地朗读(丰碑)一文中你喜欢的段落。 2.简单谈一谈你将如何珍惜幸福的生活。 笔测题 一、拼音部分 1.看拼音写词语…     

如何指导学生有感情地朗读课文

在语文教学中,有感情地朗读课文是语文教学内容的重要部分。但我发现许多学生在朗读课文时,时常会出现"唱读""加字""漏字""速度过快或过慢"等问题,并没有读出真正的感情。其原因是教师缺乏必要的朗读技巧和方法,难以有效指导学生有感情地朗读课文。有感于这样的现状,我将"指导学生有感情地朗读课文"作为我研究的小课题。     

浅谈阅读教学中的朗读训练

《九年制义务教育语文课程标准（修订稿）》在小学三个学段对学生朗读分别提出了如下要求：第一学段,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第二学段,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第三学段,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。表面看虽然只有几个字的差别,但是体现了对学生朗读要求的循序渐进．突出了朗读训练的重要性。可如何在语文教学中对学生进行朗读训练．     

小学语文阅读教学中“有感情朗读”初探

<正>语文学习的根本手段之一是正确、流利、有感情地朗读课文,这是学生学习语文的重要目标和任务。然而在实际教学中,我们经常发现要让学生有感情地朗读课文不是一件容易的事情。那么如何才能引导学生有感情地朗读课文呢?笔者从以下几个方面做了尝试。一、深入文本,体悟情感片断回放:《厄运打不垮的信念》)师:谁能有感情地朗读课文的第二段文字?生:读第二段。(读到"20多年的心血转眼间化为乌有,这     

综合测试(四)

面测题(抽选一组完成) 第一组 1.有感情地朗诵课文《延安,我把你追寻》。 2.你认为一个合格的小学毕业生应具备哪些 素质。 第二组 1.有感情地朗读课文《第一场雪》4一石自然段。 2.谈谈保护鸟类对保护环境有什么好处。 第三组 1.有感情地朗读课文《月光曲》8一11自然段。 2.假如你进人中学,你怎样向师生介绍你自己。 第四组 1.有感情地朗读课文《草原》les-4自然段。 2.说说2008年北京奥运会时.你准备怎样做。 第五组 1.有感情地朗读一篇自己最一喜欢的课文 2.进人中学后,你认为作业是多一些好,还是少 一些好呢? 笔测题 一、苍础知识 1.看…     

语文朗读的有效性指导

所谓有效性朗读,是让学生通过自己的声音把对文本的感悟和理解表达出来。让学生充分地读,真正在读中整体感知,在读中整体感悟,培养学生的语感,并且使其受到情感的熏陶。一、朗读的目的性要明确,训练要有层次在不同学段,朗读的要求各有侧重:第一学段,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第二学段,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第三学段,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读的不同阶     

怎样使学生有感情地朗读课文

有感情地朗读课文是中学语文课的教学任务,也是教师进修学校培训的内容.有感情地朗读,重在朗读的感情上.朗读感情的培养是一个循序渐进的过程,教学朗读课文要设计一定的梯度,使学生拾阶而上.课文的主旨寄托着作者的思想情感,深入领会课文的主旨是有感情朗读的基础.凡课文都有情感的基调,准确把握课文的基调,对朗读进行正确地定位,是有感情朗读的前提.要读出课文的感情,读者首先要有激情,其次才是朗读的技巧.     

让小学生远离“唱读”

朗读教学分为三个阶段,第一个阶段(1~2年级)是学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第二个阶段(3~4年级)是用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第三个阶段(5~6年级)是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。这三个阶段的主旨都是"正确、流利、有感情",层次相当分明。在朗读教学的过程中,要做到这三点的确是很不容易的。     

《燕子专列》（第二课时）教学设计

教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。     

《田忌赛马》教学设计与反思

教学目标:1.学会本课生字、新词。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容,懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。4.学习按一定顺序写作的方法。教学重点:1.学生有感情地朗读课文第3￣12自然段,从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。