运用电教手段优化应用题教学

应用题在小学数学教学中占有很重要的地位,是决定数学教学质量的关键之一。但它又是学生学习的难点。难在哪里呢？我觉得一是理解题意难,二是理解题中的一些名词术语难,三是分析数量关系难,     

如何让数学教学联系生活实际

在日常教学中我们时常听到有老师抱怨现在很多学生对数学不感兴趣而不想学数学,也有不少的学生说：“数学为什么这么难？”“我怎样才能学好数学？”“我为什么学不会？”出现这些问题,最大的原因就是我们的数学教学脱离学生的生活实际。     

让数学教学因“生活化”更精彩

在平时教学中经常听到有些老师抱怨：现在很多学生对数学不感兴趣,不想学数学;也有不少学生埋怨：“数学为什么这么难？”,“我为什么总学不会？”等等．出现这些问题,最大的原因就是我们的数学教学脱离学生的生活实际．如何把课堂教学同生活实际联系起来,让学生熟知、亲近,让现实的生活数学走进学生视野,进人数学课堂,使数学教材变得具体、生动、直观。     

如何让学生学好数学

长期以来，学好数学难成为中学生面临的一个重大问题。学好数学究竟难在何处？究竟存在哪些问题？笔者通过对广大学生的调查了解，发现问题主要在于学生对数学缺乏兴趣以及缺乏有效的数学学习方法。为此，笔者结合自己多年的教学实践，就如何培养学生学习数学的兴趣，提高学生的求知欲谈些认识。     

初中数学分层教学初探

我校是一所农村初中。近几年来从小学升入初中的学生两极分化比较严重,＂学生难教课难上＂,许多教师都有这样的感觉。如何使这些学生能尽快接受新知识,＂进得来、留得住、学得好＂,从而实现大面积提高教学质量呢？实践证明,采用＂分层教学＂的方法可收到很好的效果。     

谈数学应用难

学习数学的目的是应用，但是学校数学与现实数学之间存在很大差距，要让学生将数学应用于现实却非常之难。本文就数学应用题，到底难在何处？本文从其源头处作一番审视。     

从加法结构到乘法结构：“倍”是转折点——评析高丽杰老师的“倍的初步认识”

“倍”是小学数学中的重要概念。也是孩子学习时感觉比较困难的一个概念。为什么理解掌握“倍”比较难？其根本原因何在？教学时应设计哪些有效活动突破孩子学习过程中的困难？     

数学教学与启发式的思考

我遇到的大部分学生都会感叹道：“数学太难了!”在他们看来,就算自己尽力了,随着年级的升高。数学还是会变得越来越难。到底谁会觉得数学简单呢？下面我来谈谈缺乏启发式的传统数学教学的弊端及启发式在数学教学各环节的渗透。     

Teaching Implications of a Mathematics Problem in National College Entrance Examination

考生普遍反应2011年高考数学安徽卷很难,而理科第19题又是全卷最难的一题。其实,该题的绝对难度不难,对考生而言,它到底难在哪里？我们对该题进行了全面分析、追根溯源,并全方位地进行了解法探究,寻求问题产生的根源及其对教学的启示。     

小学数学复习课新说

有人说：“平时数学教学是栽活一棵树,复习过程是育好一片林”。这句话充分说明了复习课的重要性。但是,长期以来,复习课难上,复习课教学几乎成了小学数学改革的一大难题。面对课改新潮,如何以课程改革新理念作为指导,进行复习课的改革,提高复习课的质量呢？     

把“趣”引进小学数学课堂

提起数学,特别是低年级学生因注意力集中的时间短,持久性注意的范围也有局限性,加上数学内容单一,常会感到枯燥乏味,小学生如果觉得数学难、繁,就会产生消极的情绪。所以,大多数小学生对学习数学兴趣不是很高。因此,在数学教学过程中,教师应该寓教于乐,激发学生的兴趣,让他们积极,主动,愉快地进行学习。那么如何让小学数学教学富有趣味性呢？根据自己多年的教学经验,浅析如下。     

关于中职作文教学的一些思考

作文教学素称语文教学的“半壁江山”。但一直以来,教师教作文难,学生学作文也难。作文难,难在哪里？面对现实的窘困,作为语文教师应该如何开展作文教学？本文试图对这两个难题进行分析和探讨。     

从研究角度看今年广东数学高考第21题

今年高考引起中学数学教学最大震动的当属第２１题，此题与往届试题风格迥异，打破了传统解法，它不需要太多的数学知识，甚至初中学生只要懂得棱锥和棱柱概念也能做。本题阅卷小组的抽样结果（１０００个样本）与一线教师的看法一致，平均分是２．８。正常情况下，绝大多数考生应该轻易得到第一小题的４分，是什么原因致使考生该拿的分而没有拿到呢？此题难在哪里？考生答题的表现说明什么问题，这些问题与我们的教学态度有何关联？本文将作出分析与解答。试题：（Ⅰ）给出两块面积相同的正三角形纸片（图略），要求用其中一块剪拼成一个正…     

数学教学因情而高效

深入乡村小学，我们听到一些老师感叹：数学课难上，学生厌学，学习太粗心，教学效果不尽如人意。问题的根源究竟在哪里呢？观看他们的课堂，教学时，不管学生的情绪如何，教师始终按他原定的教学思路进行教学，很少顾及学生学习时的情感体验。可以说，教师没有认识到情感对数学课堂教学所起的重要作用，是影响教学效果的原因之一。     

浅谈小学语文课堂激励性评价的策略

高年级数学应用题教学是当前数学课程改革中的一个难点,其主要表现为学生感到难学,教师感到难教。久而久之,不仅学生对应用题产生了恐惧心理,而且引发了对数学学科的畏惧,影响了学科质量的提升。教师也只能采取某些传统对策,比如题海战等来应对,其结果自然是问题得不到根本的解决。那么,小学数学应用题究竟如何实现有效教学呢？     

高中数学新课程的实验与思考

《普通高中数学课程标准》（以下简称《标准》）反映了对数学课程的新认识，既受到欢迎，又在经历着挑战．如何在数学教学中落实课标理念？真是说时容易做时难．本文根据新课程在广东的实验情况，阐述新课程在实验中的问题与思考．     

初中数学学习中后进生的形成原因及转化对策

一、后进生形成的原因分析 在以往的初中数学教学中,每当一次检测结束后,任教者总要发出感叹：“数学怎么这么难教？又有这么多人没及格。”当然不是每一个不及格的学生都是数学学习的落后者,但确有不少的后进生需要我们去抚慰和提高。     

三“给”四“让”式作文教学法

作文难,学生喊难,教师也喊难.如此,作文教学效率自然高不到哪里去.怎样提高作文教学效率呢？有没有具体实用操作性强的作文教学法呢？本文就作者在教学实践基础上归纳总结出的三“给”四“让”式作文教学法作一阐释.     

对作文教学的两点思考

怎样才能让学生写出有较高水平的文章来？笔者根据自己的教学实践谈两点粗浅的认识：一、提高教师自身的作文水平部分语文教师总感叹作文教学“越教越难”。难在哪呢？笔者认为难就难在其自身缺乏写作“内功”，甚至不谙为文之道；难就难在作文教学思路狭窄，受制于条条框框；难就难在教学观念陈旧，缺乏创新眼光。还有些教师总埋怨学生不会观察生活，不会“用独特的语言表现独特的感受”，尤其对作文不感兴趣。但这些症结的由来，怎能与作为教学主导者的教师没有关系呢？与其埋怨学生，不如从自身找找原因更客观些。教师要求学生多读书，而…     

提高小学生习作能力方法之我见

作文难,难在哪里呢？难在没有素材,无话可说;难在脱离实际,无情可抒;更难在有话不知如何表达。那么,怎样解决这些问题,培养小学生写作能力呢？结合小学语文作文教学的基本规律,在教学中我采用了＂丰富资料——自主起草——誊清习作＂的模式,其中丰富资料最为重要。