提高学生阅读理解能力与速度之管见

阅读理解与阅读速度是阅读技能的两大基本功。理解是阅读的基础,也是阅读的目的。没有理解的阅读显然是浪费时间,毫无意义。而阅读速度则是实现阅读目的之保证,没有一定的速度,不可能迅速从阅读材料中获取信息。因此,阅读理解与阅读速度是相辅相成的。应用语言学和心理语言学研究表明,加深理解可加快速度,反之不然。如:阅读能力强者,通常阅读速度快、理解深刻,准确率高;而阅读速度慢的人、阅读能力差、理解也差。因此,如何有效提高学生的阅读理解能力和速度,是大学英语阅读教学应反思的问题。下面,笔者就此从词汇、句子结构和语篇几个层次略抒管见。     

提高作文教学质量管见

《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“作文教学还要鼓励学生多练笔,不仅要求有一定的练习次数,还要求每次练习有一定的质量。教师应当根据作文训练的要求,结合实际,有计划地安排作文教学。还应当发挥学生的潜力,创造各种机会,激发学生的作文兴趣,逐步养成爱动...     

提高作文教学质量管见

当前小学语文教学存在着的问题是什么?张志公先生针见血地指出:一是速度效率问题,二是实用性不强,而作为语文教学重要组成部分的作文教学更是如此,高耗低效,问题尤其突出。如何解决这一老大难问题,切实提高中学作文教学质量,笔者认为应做到“五个克服”、“五个加强”。 一、克服随意性,加强序列性。 目前,一部分中学作文教学中仍然存在着盲目随意性,“教学无书,训练无序”。尽管人教社等好几个单位都编了写作教材,语文课本上也提供了参考题目,但不少学校未订用这些写作教材,不少语文教师也未用好参考题目,而是随心所欲,想写什么就写什么,甚至出现初一时《记一件小事》,高一时还是《记一件小事》,初三时写《教师节给老师的一封信》,高三仍旧是《教师节给老师的一封信》,张老师是这     

提高作文教学质量之管见

自从教以来．我主要担任初中年级阶段语文教学工作,有机会在作文教学中作些大胆尝试,并取得了一些经验,现不揣浅陋,略抒管见,供同行参考。     

学生修改作文之管见

曹植在《与杨德祖书》中说:"世人著述,不能无病。"中学生更是如此。起草阶段完成的文章,往往是一个"毛胚",修改作文即是对这个"毛胚"的润色修饰。对文章进行修改,也是一个不断学习提高的过程。文章的修改润色主要是从修改意旨、更易事料(即取舍材料)、     

提高小学生作文能力之管见

目前农村小学作文教学中,还存在“为考而教、为考而作”的偏向。教学中普遍存在着读写分离,作文脱离生活的现象。要提高小学生作文能力,使学生达到“作文是乐事”的境界,必须做到以下几点:     

提高初中学生作文速度“三法”

发散辐合，快速立意。写文章立意是基础，是关键，训练学生的快速立意能力相当重要。急骤联想、发散思维和辐合思维是训练学生快速立意能力的理论根据，运用急骤联想可以使学生面对输出的训练信号，集中注意力，迅速地展开发散思维，将记忆库中储存的与它相关的信息调集在一起进行分析选择，从而使思维辐合到最佳点上来。我曾让学生谈《北京的色彩》一文，联系实际写一篇议论文。我首先引导学生展开发散式思维，尽可能地挖掘事物多义性的各个方面，形成种种观点，再引导学生运用辐合思维进行分析、比较和筛选，初步确立最佳观点，接着又鼓励…     

训练学生的作文速度

每逢作文课,学生常常是咬笔杆,晃脑袋,一节课只经能写上几行字,单等放学回家找材料,看范文,东凑西拼,拼成一篇文章,下节课拿到课堂上来应付老师检查。这样,既浪费了课堂的有效时间,又使学生养成了依赖材料的坏习惯。写一篇文章拖拖拉拉,一时交不上来,很难提高学生敏捷的构思能力和临场应试能力。为此,作文教学的速度训练显得很重要。几年来我做了一点尝试。     

如何提高作文写作速度

<正>作文是一个人语文水平和能力的综合体现。把文章写得又快又好,应当是我们努力的方向。但是长期以来,很多师生辛辛苦苦,出力流汗,却往往油去灯不亮,作文教学水平还是提高不快,原因何在,令人深思。怎样才能改变这种现状呢?我认为应当立足于"两快"。     

提高学生论述能力管见

这几年,每次高考过后,我和一些阅卷教师谈论起作文卷面情况,大家都深感考生写论说文的能力比较低.今年,我和几位教师编选我区中学生优秀作文小册子,从征集到的几百篇作文看,其中记叙文写得好的可以说不少,而论说文写得好的却为数寥寥.学生论说文写不好,或不会写,反映了我区中学论说文教学(包括论说文写作)还比较薄弱.     

引导初中学生积累作文素材管见

《语文课程标准》指出：“写作评价要根据各学段的目标,综合考查学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。”还指出：“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考查学生占有什么材料,     

作文教学中培养学生情感管见

写作的整个过程 ,始终都是在作者情感的支配下进行的 ,都饱含着作者的思想 ,作家创作是这样 ,学生作文时也是如此。正因为“情感”在学生的写作中有如此重要的作用 ,“没有情感这个品质 ,任何笔调都不能打动人心” ,所以 ,在老师才可能而且也应该在作文教学中加强指导以培养学生的写作情感。如何在作文教学中培养学生的情感呢 ?一、作文指导中的情感培养(一 )运用期望心理 ,增强学生写作信心和写作情感。心理学上著名的罗森塔尔 --皮格马利翁效应告诉我们 :教师对学生抱以希望并暗示学生努力去做 ,经过一段时间后 ,希望就可能获得实现。比如…     

作文教学培养学生审美情感管见

一篇好的文章,是客观事物本身所具有的美和作者审美感知相结合的产物。而在作者的审美感知中,“情”占有重要的地位。这里所说的“情”,并非一般情感,而是审美情感。在文学作品的创作中,这种审美情感起着重要的作用。同样,在学生的作     

提高职校学生操作技能之管见

掌握三种技能是强化职校学生技能技巧训练质量的前提;抓好三个环节是强化职校学生技能技巧训练质量的关键;落实四大举措是强化职校学生技能技巧训练质量的保障.     

作文评改管见

至今记得小时候期待老师评价习作时的心情,因此,在作文评改时,我一直以“快”为原则。但不少老师往往忽视这一点,慢条斯里的圈呀点呀,少则一星期,多则半个月,等到发下作文,学生的心早冷了。研究表明,评改从快是符合教学规律的。学生在对某一文题进行构思、起草的过程中,就产生相应的思维兴奋中心。这时,教师的每一指点,每一暗示,都直接、有效地被学生接受,并迅速转化为技能。教     

作文教学管见

作文教学是语文教学的兴键。要真正培养学生兴趣。提高写作水平,本文作者提出可从五个方面着手。     

作文教学管见

写作能力在一定程度上反映了一个学生语文水平的高下。笔者根据多年的语文教学体会,就如何培养学生的作文素养,提高写作水平,谈谈自己的想法。一、让学生留心观察,感悟生活,丰富写作源泉叶圣陶先生曾经说过：＂生活充实,才会表达出、抒发出真实的深厚的情思来。＂生活是写作的源泉,写作是生活的再现。     

提高学生数学素养之管见

认真贯彻落实素质教育精神,全面实施素质教育,是当前每一个教育工作者的首要任务。原国家教委颁发的《九年义务教育全日制初级中学数学大纲》明确指出:“在当代社会中,数学的应用非常广泛,它是人们参加社会生活,从事生产劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的工具,它的内容、思想、方法和语言已广泛渗入自然科学和社会科学,成为现代文化的重要组成部分……因此使学生受到必要的数学教育,具有一定的数学素养,对于提高全民素质,为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。”所谓数学素养,包括数学素质和数学修养两个方面。数学素质包括数…     

提高学生简算能力管见

简便计算教学中,当学生在理解、掌握有关概念、法则,定律和性质的基础上,必须着重培养他们自觉、正确、灵活地运用定律和性质,合理、熟练地进行计算的能力,以提高他们运算的技能和技巧。一、逐步取消指示性语言,提高运用定律、性质进行简算的自觉性统观几年来各地的升学试卷,屡见在计算部分试题前冠之以“能简算的要简算”一类的要求。这种指示性语言在客观上对学生起了一个暗示作用,无异于通知学生试题中最少有一道是简算题。这样不利于学生开动脑筋,认真审题。长此以往,就容易使学生养成一种等吃现成饭的惰性,以至阻碍学生思维的发展,影响分析问题和解决问题能力的提高。一旦没有指示性语言便往往不能自觉判别简算题和自觉运用简算法,以至走弯路,费时间,出差错。笔者认为:“能简算的要简算”乃属《大纲》关于计算方法要“合理、灵活”的本份要求,必须要求学生自觉做到。学生在熟练掌握简算的技能技巧以