铺路·引路·走路——人教版第三册古诗词教学的构想及实践

现行人教版高中语文第三册共选编35首古诗词,教学时,我对35首古诗词进行了整体观照,使其成为培养学生诗词鉴赏能力的平台。一“、囫囵吞枣”,为诗词鉴赏铺路鉴赏是学习积累和思想积蓄的产物,没有一定量的积累,就不能顺利进行鉴赏。我利用一周的时间,让学生感受诗歌的语言特色,接受诗歌文化的熏陶濡染。我要求学生以小组为单位,在小组长的带领下,分工——每人负责几首,读准字音、诗句节奏,明了诗词大意;合作——一人朗读多人听读,扫清全部诗词的文字障碍,相互交流、借鉴。这样,学生就对35首古诗词有了初步的感知,并完成了教材要求的背诵任务,…     

掌握教材特点 改进教学方法——浅议“看图读拼音识字”的教学

义务教育六年制小学语文第一册教材编排了一种重要课型——“看图读拼音识字”。这类课型,较原通用教材有较大的改进。如何教学这类课文,是值得我们探讨和研究的。下面笔者谈点粗浅认识。 一、认真钻研教材,把握教材特点 从“看图读拼音识字”的形式看,都是围绕着“看图——读拼音——识字”这条主线,借助图画(插图)的丰富内容,借助纯拼音句群,从发展儿童的语言入     

千古悠悠垂钓情——《古诗词四首》整合教学

【适用年级】六年级。【教学思路】在古诗词赏读教学中,教师尝试以"一首带多首——古诗整合教学法",努力落实四个字:读、想、赏、悟。立足"诵",扎根"习",通过诵读达到知义明理,让学生在诵读中感知,在诵读中求解,在诵读中积累语言,在诵读中培养语感,在诵读中习得方法。《古诗词四首》中的三首古诗词来自小学阶段人教版教材:《渔歌子》(四下第23课);《小儿垂钓》(三上《语文园地一》中的日积月累);《一字诗》(六上《语文园地一》中的趣味     

《一夜的工作》教学设计

教材:人教版第十一册第13课。教学理念:《一夜的工作》一文,语言朴实无华,内容真实感人,表达的情感真挚强烈。在教学中我主要采用"自读感悟——开放引导"的教学模式,"以读促知、以读促解、以读促悟",引导学生运用"读读——找找——议议——品析"的方法学习课文,既让学生动眼、     

谈谈古诗欣赏

全国幼儿园通用教材《语言》一书中收录了四首浅显易懂的古诗(《一望二三里》、《咏鹅》、《春晓》、《悯农》),供老师指导幼儿朗读、欣赏。诗的语言是富有音乐性的,古诗尤其讲究韵律,让大班幼儿适当地读几首,能够体会汉语优美的音调和诗的和谐的旋律,引起幼儿对诗的兴味。有节奏的朗读     

英语诗歌教学的文本解读与拓展

文章以人教版英语新目标Go For It!为研究教材,以九年级中Unit 7的一首诗歌Mom Knows Best为案例,设计读前、读中、读后不同的活动,从体验诗歌情感、感受诗歌语言到欣赏诗作、创作诗篇,对诗歌教学中文本的解读思路与拓展活动两个环节进行了有效的思考和探索。     

教材解读“读”什么

教材解读"读"什么?我认为老师们最为关键的是怎样"理解教材的编排意图".我想用以下实例来说明教材解读到底应该"读"什么. 例1:"读"教学要求. 在小学数学教材的练习中有如下形式: 6×3=20×5=700×800= 60×3=20×50=70×800= 600×3=20×500=7×800= 有些老师,让学生计算完毕,答案正确就满足了——降低要求. 有些老师,要求学生用规范的数学语言说出找到的规律——拔高要求.     

试论读文教学过程的控制

读文教学是中学语文教学的基本环节之一.读文教学过程就是教师组织学生,通过阅读活动,感知、理解和鉴赏书面语言的过程.这个过程的中心任务就是学生在老师的指导下,去认识语言——分析语言——运用语言.由于读文教学过程具有“多因性”和“动态性”的特点,使得这一在教材的中介作用下师与生、教与学的双边活动始终处于灵活多变的状态之中,常有不确定的偶发因素出现,使教学过程受阻,给教学造成较大的负面影响.     

“革命传统教育文”教什么

<正>阅读过去、记住历史,是永远也不会过时的主题。"革命传统教育文"作为教材,走近学生的时候,可以教什么?这是值得我们思考的话题。关于"革命传统教育文"的语文价值,我想,至少有两点:一是教材的共性价值——积累语言、提升语感。"革命传统教育文"语言大多褒贬分明,是赏读、积累语言的范本;二是教材的个性价     

“读”出古诗课堂的韵味

古诗语言凝炼,意境悠远,或咏物寄情,或抒情启思,首首脍炙人口、境界高远,蕴含哲理,令人叫绝。古诗是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学中的精华,常吟古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力,有益于培养他们的诗学素养。在课堂教学中,如何更好地展现古诗的这种魅力,让学生读出古诗的韵味呢?我做了以下几点尝试。一、尝试读——读通读顺古诗语言优美,平仄有律,读来琅琅上口,不大声     

《一夜的工作》教学设计

教材:人教版第十一册第13课。教学理念《一夜的工作》一文,语言朴实无华,内容真实感人,表达的情感真挚强烈。在教学中我主要采用"自读感悟——开放引导"的教学模式,"以读     

初中古诗词教学刍议

选入人教版新编初中语文课本中的教读古诗28首、词7篇,这些脍炙人口的古诗词分布于各册教材中:初中一年级上下册各有诗4首与6首;初中二年级上册诗9首、词1篇,下册诗4首;初中三年级上册诗2首、词1篇,下册诗3首、词5篇。另外,每册教材最后一个单元选编优质“课外古诗词诵读”8篇,目的是让学生从教读古诗词课文中学到的知识及方...     

PEP《小学英语》五(上)Unit 5 My new room Part A——与一堂省优质课的对比与思考

一、读前活动——多样化的准备活动,为阅读打下良好的基础1.热身活动——在多样化情景中激活学生的语言知识我们教师的设计:通过一首"My Small Bedroom"歌曲进入课堂学习后,用单词卡复习     

语言结构与语言功能相结合——谈JEFC和SEFC教材的设计思想(下)

语言结构与语言功能相结合——谈ＪＥＦＣ和ＳＥＦＣ教材的设计思想（下）魏国栋五、全面训练,培养能力初中英语教材加强听、说、读、写的全面训练,培养为交际初步运用英语的能力。书中口语和书面语两部分紧紧相联,融为一体,四种技能的训练相辅相成。第一册课本听说比...     

读听并进,提高英语综合应用能力

语言能力是综合性的,是听说读写译各项技能的综合应用。在听说读写译五项技能中,听和读是语言的输入,是获取语言知识的渠道,是打好语言基础不可缺少的途径。众所周知,一个幼儿在开口说话前,已在有声语言环境中潜移默化地浸润了一年多。没有足够的有效语言流量的输入,幼儿是不会开口讲话的。英语语言学习也是如此,没有一定的听和读,根本谈不上任何的说写译。英语语言综合能力的提高,关键是要抓住学习英语的灵魂———读听并进。那么,怎样才能做到读听并进呢?■一、精选教材精读精听1.选择教材的标准现在市场上英语学习教材可谓浩如烟海。英语…     

《音阶歌》教学设计

使用教材:花城版《走进音乐世界》第四册第三课教学对象:小学二年级教学课时:一课时教材分析:《音阶歌》是仿儿歌编写的一首简单有趣的歌曲,句子短小,语言押韵,读起来,唱起来都琅琅上口。通过这首歌曲的学习,有助于学生建立音阶的相对音     

“三读三问”阅读教学法初探

“施教之功，贵在导学。”语文教师应凭借教材导读、导思、导议、导疑、导练。在听、说、读、写的实践活动中，让学生理解语言、学习语言、运用语言、发展语言。“三读三问”教学法之精髓就在于指导学生自主学习，使其在实践中学会学习。课堂操作要领大体如下： 　　“一读一问”：读通—感知。一般在首堂课教师范读之后，学生朗读或默读全文 3遍，随即提出“一问”。通过一读一问，让学生从语言文字到思想内容整体感知课文，把握全文梗概，然后自学生字词，自思回答，互议启发，自练过好字词关。使字求其读，词求其解，篇求其意。最后提…     

《江城子·密州出猎》教学设计

宋代词人苏轼,豪放派。他的词作极具男性风格,大气磅礴,意气奋发,是青少年世界观形成时期的楷模之作。继《念奴娇·赤壁怀古》之后,他的又一经典作品《江城子·密州出猎》出现在中学语文教材中。北宋王朝重文轻武,国力渐弱,经常遭受强辽和西夏的侵扰。神宗八年,苏轼时任密州太守,一次偶然的围猎活动,激发了作者少年时期就有的立志报国的豪情壮志,诗作一挥而就。从语文教学角度而言,拟以反复吟读为主,通过朗读——译读——背读——写读等四读环节,全面深入学会这首词。同时,掌握一词四读的学习方法。     

勤训练 善积累 爱表达——浅谈低段课内阅读学法指导

新课标人教版小学语文教材为我们提供了丰富多彩的阅读材料。一个个生动有趣的故事,一首首朗朗上口的儿歌,为学生的语言实践开辟了广阔的天地。我们每一个低段语文教师都应该切实地运用教材,善于发现训练点,有目的地指导学生加强阅读实践,循序渐进地引导他们捕获语言信息,从而感受语言、积累语言、学会表达。     

朗读·想象·变通——优化语文课堂教学浅说

要有效地提高学生的听、说、读、写能力,语文课堂教学必须紧紧抓住语文的基本要素——语言文字这个纲。只有抓住了这个“纲”,语文课堂教学才能真正“优化”。一、抓好朗读,培养学生对语言的感受能力。语文课堂教学,如果不加强朗读训练,则是死水一潭,毫无生气。因为语言本身蕴含着生动的语气、节奏和丰富的情感意识。引导学生进行多种方式的朗读,最容易将文字蕴含的情感品味出来,从而激发学生的联想,玩味出其中的奥妙,体会出作者为文的旨趣。比如《初中语文自学辅导教材》第一册,第一课就是《绝句三首》。对古