何种化学方程式能相加

在化学题解中,常将多个化学方程式相加,而使解题简捷。但化学方程式在何种情况下才能相加,这却是学生感到棘手的问题。现就此问题谈谈怎样确定哪些化学方程式能相加,哪些不能。 一、若几个化学反应是递行的,则它们的反应方程式可以相加。 “递行”是指在相同条件下,几个反应按顺序进行,上一反应的产物(中间产物)是下一反应的反应物。这样递行的几个化学反应方程式可以相加。相加的方法是,把每个方程式乘以适当数值,使各式中的中间产物的系数相等,以便在相加时把中间产物消去。 例1.把Cu(NO_3)_2加热产生的气体用排水法收集,收集到的气体是( )     

技巧妙法的运用

说明：一般地，一列数，如果从第二项开始，后项减前项的差都相等；或算式中首末两项之和与距首末两项等距离的两项之和都相等．那么这列数的求和问题，可以用“倒写相加”的方法来解决。     

评点式阅读法

“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。”从某种意义上说“读”与“写”是双运(蕴)的,读是写的因,写是读的果。然而怎么读才能事半功倍,怎么写才能水到渠成呢?我觉得“评点式阅读法”,就可以使阅读锦上添花,又可以令写作姹紫嫣红,达到读与写的共赢。     

评点式阅读法

“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”从某种意义上说“读”与“写”是双运（蕴）的，读是写的因，写是读的果。然而怎么读才能事半功倍，怎么写才能水到渠成呢？我觉得“评点式阅读法”，就可以使阅读锦上添花，又可以令写作姹紫嫣红，达到读与写的共赢。     

课文教学和作文教学相结合

语文教学的目的是培养学生“听说、读、写”等能力,其中“写”更重要。从高考方面来说,作文要“写”占的分数多;从将来方面来说,学生走上工作岗位后,要写工作计划、报告总结、论文等等,“写”也是基本的工作能力。鉴于这种情况,课文教学不能只是单纯的讲读,要在讲读的同时,还必须紧密结合作文教学,使两者高度统一起来,才能获得更全面的教学效果。课文教学和作文教学要怎样才能结合起来教学呢?课文教学要重在培养学生分析问题的能力,学生分析问题的能力提高了,写作能力才能提高,才能写出好文章。在阅读教学中,教师要通过文本解读来促进写作。…     

建构读写桥梁--评点式课外阅读初探

阅读与写作是两种重要的语文素养,在知识和能力的家谱中本是孪生兄妹,也是最重要的基本能力。中央教科所张田若先生早就提出“把写‘挤’进阅读教学”的观点。而学生在实际学习中往往存在读与写“油水”分离,读写效益事倍功半的现象。怎么读才能事半功倍,怎么写才能水到渠成？我以为“评点式阅读法”,可以使阅读锦上添花,可以让写作姹紫嫣红,达到读与写的双赢。     

摆说比──两位数加一位数、整十数(不进位)教学体会

五年制《数学》第二册第24页《两位数加一位数、整十数（不进位）》,教学的重点就是解决相同数位的数相加的问题。为了更好地解决这个重点,教学时突出了摆小棒、说算理、比算法的主环节。摆小棒：要符合儿童认识规律,注意数形结合,渗透算理。说等理：要遵循儿童“想”的思路,要有“序”。’比等法：要突出“两位数与一位数相加”和“两位数与整十数相加”算法上的不同点,强调相同数位的数才能相加。现将其教学过程摘录如下,谈谈具体做法：一、复习二、新课（－）揭示课题。（二）教学例1的34＋2。1．摆小棒。要求学生先摆34根小棒。…     

从“旋转”角度认识“倒序相加”

“倒序相加”法是等差数列求和公式的推导方法，从实质上来看是应用了对称的思想．倘若把“倒序相加”看成是所求和式“中心旋转了180°”后和原式对应项相加，在这种认识背景下，自然会猜想还有没有其它数列求和可以使用中心旋转若干角度再对应项相加的方法，笔者通过探索，找出了相应的数列模型．     

尺水兴波

写文章应做到“尺水兴波”,意思是文章的篇章结构要错综复杂变化,故事情节要波澜曲折。怎么样才能做到尺水兴波呢? 一、改序法。事情的发展是有规律的,也是有顺序的。一般情况下,我们写文章都是按事情发展的原有顺序来写的,这样往往把文章写得平淡无味。如果不按事情本来顺序叙述,而用倒     

体验促真情 下笔如有神——体验式作文教学探索

作文是是语文教学中棘手的问题,一提写作文,不少学生就退避三舍,不知从何下手。如何使学生把写作包袱卸下来,让写作变得轻松愉悦呢？我以为,只有让学生知道“写什么”,才能指导他们“怎么写”。这符合小学生的作文心理规律和认知特点,只有通过感知丰富的表象,体验情感,从而积累丰富写作素材,才能写出好的文章。因而指导“写什么”在作文指导课中位居首位。     

指导学生写好人物言行点滴谈

一个人的一言一行,往往是其心迹的表露,品质的透视,性格特征的折射。写人,只有把他“说什么”、“怎样说的”与“做什么”、“怎样做的”写正确,写具体,写生动,才能使人物栩栩如生。然而每读学生写人之文,总发现主人公干巴巴的,时常用一些笼统的空洞的结论性的语句代替具体的描写。为了解决这些问题,几年来我在作文课上是这样指导的,拟分三点说明。(一)言行描写要正确,注意与环境吻合,与人物特点吻合,写出富有个性的     

自我教育题型精题题解及构思示范

小引材料作文的角度选择,不仅仅是方法问题(因为方法充其量只能解决“怎样写得出”的问题),而且是认识问题。是自我教育的问题,因为只有认识了,自我教育了,使自己进入材料了.在材料中活动了,把材料当作自己的生活了,从而激励自己向前奋进了,才能解决一个“怎样写得好”的问题。     

三角题解法集锦

一、平方相加法如果在题中含有的两个三角等式是关于正弦与余弦的一次式,则可考虑将两个等式平方后相加,利用平方关系sin2α cos2α=1,从而使问题快速得解.     

趣话“回交数”

一个正整数 N,若把它的各位数字颠倒过来所得到的数仍然是N,则称 N 为回文数。例如11、101、313、1991等都是回文数.数学里有个“回文数猜想”,说的是不论开始取什么数(两位数以上),把它倒过来,并将这两个数相加,然后把这个和数再倒过来与原来的和数相加.重复这个过程,在有限的步骤内,一定会得到一个回     

关于多科考试成绩加权总评定标准化的探讨

对多科考试成绩总分计算方法的改革问题,引起了教育统计工作者的广泛兴趣和教育界的普遍关注。目前提出的改革方案主要是用各科标准分数相加或加权相加来取代各科原始分数直接相加;也有人提出某些变换公式,试图使“最后定局分数”符合某种评分习惯。但是,这些变换公式的建立没有依据数理统计原理,变换后的“最后定局分数”并没     

“一句话”

最近,我听说一个已考上高中的昔日的学生,在作文中写到了我。说实在话,昔日的“门生”在现时写孩提时代的老师,确是常事。然而,这个学生的关于我的“一句话”的记叙,倒使我引起了重视。这是怎么一回事呢?原来,这位昔日的“门生”在写一篇人物的习     

紧密结合阅读教学 提高儿童写作能力

句子是文章的基本成分,只有把句子写通,写出的文章才能使别人看得懂。要把句子写通写好,首先要认真教好阅读课的词汇教学,只有把词讲深讲透,才能避免儿童在文章中乱用词汇,和用词不当等观象。如教“党费”一课中写程同志躡手躡脚来到黄新同志的家时,我们告诉儿童“躡手躡脚”是形句子是文章的基本成分,只有把句子写通,写出的文章才能使别人看得懂。要把句子写通写好,首先要认真教好阅读课的词汇教学,只有把词讲深讲透,才能避免儿童在文章中乱用词汇,和用词不当等观象。如教“党费”一课中写程同志躡手躡脚来到黄新同志的家时,我们告诉儿童“躡手躡脚”是形     

先算中间数

“妈妈,快来帮帮我,这道题该怎么做？”齐齐喊道,她正在埋头做题,纸上写满了加法算式。 妈妈看了看题目：写出三个相邻的自然数,使它们相加的和是27。“这样的题,不能按照常规思路一个数一个数地去试,费时也费力。相邻自然数的特点是后一个数比前一个数多1,     

课文教学和作文教学相结合

语文教学的目的是培养学生“听、说、读、写”等能力，其中“写”更重要。从高考方面来说，作文要“写”，占的分数多；从将来方面来说，学生走上工作岗位后，要写工作计划、报告、总结、论文等等，“写”也是基本的工作能力。鉴于这种情况，课文教学不能只是单纯的讲读，要在讲读的同时，还必须紧密结合作文教学，使两者高度统一起来，才能获得更全面的教学效果。     

把握学生的思想线索

批改作文,有人说,应该顺着学生的思路去批改。这话是对的。问题是如何顺法。我认为,只有从文章的整体上把握学生的思想线索,才能“顺”得对头。有时学生写着。写着,思路忽然岔开了,教师就不能跟着他顺下去,必须拉一下,把思路拉到主线上来。有时学生的思路是清楚的,但由于表现能力的限制,思路展不开,这就须要“顺”着他的思路发展一下,使其更为明朋。比如有个学生写他接受了生产队长的任务,冒着大风大雨去请兽医来替牛治病。关于途中