精心设计问题 提高课堂有效性

西方学者德加默曾说:"提问得好即教得好。"著名教育家陶行知先生也指出:"发明千千万,起点是一问。"的确,课堂提问是课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本手段。课堂提问的质量直接关系着课堂教学的效率。因此,教师应掌握提问的技巧和方法。一、提问要有趣味性,激发学生的学习兴趣孔子说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"兴趣是最好的老师。学生一旦对问题产生了浓厚的     

初中课堂阅读教学中教师角色的误区与改良

初中课堂阅读教学中，教师本身存在着师道权威，以教材和教参为本，唯题是宝等误区，改良途径有遵重个性、创设民主，颠倒权威、鼓励异己，以问为导，层层设疑，可达到培养学生创新思维的目的。     

阅读教学课堂优化拓展延伸探微

在语文阅读教学课堂中,“读”是亲近文本,“品”是走进文本,“悟”是深化文本,“展”是超越文本,在以“读—品一悟—展”营建的阅读教学强大的场里,“拓展延伸”是教师解读文本与学生个性化阅读的纽带.《语文新课标》指出：学生要在“应用、拓展”能力上发展.阅读教学视野的大与小、精彩与败笔,往往取决于“拓展延伸”环节.拓展延伸的优化,是阅读课堂教学有效的途径之一.阅读教学课堂要以“文本”为经,以“语言”为纬,编织阅读教学课堂的立体空间,让学生的思维与教师的思维紧紧联系起来,使阅读教学课堂更精彩、更有魅力.     

优化阅读教学,提升思维品质

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力。小学阅读教学承载着培养学生思维能力的重要职责,教师要致力于优化阅读教学,引导学生在理解课文的基础上,多角度、有创意地阅读,并利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。     

优化小学语文阅读教学的策略

小学语文教材中的每一篇课文,都蕴含着丰厚的阅读资源,这对于培养学生的阅读意识,发展阅读能力有着极其重要的作用。一、小学语文阅读教学目标解读1.重视读写结合阅读过程中读写的结合是非常重要的。老师首先要带领学生读透一段话,找出这段话可以模仿,可以借鉴的     

在轻松的课堂中实践个性化阅读教学

教师注重培养学生的阅读能力，可从尊重学生阅读的个性化选择上入手。     

精心设计提问 展现课堂活力

阅读教学的每一步都离不开提问。好的提问能点燃学生思维的火花,调动学生的积极性,引导学生分析问题,解决问题,从而提高运用自己学过的知识解决具体问题的能力。因而在阅读教学中,教师必须根据教材的特点和学生的实际情况精心设计,优化课堂教学中提问的方法,提高课堂教学效率。一、从题目入手提问题目好比是文章的"眼睛"。有时从题目入手进行提问,可以迅速抓住作者的思路,把握文章的内容。如《穷人》这篇课文,根据题目,可设计如下     

初中语文阅读教学的情境创设

正阅读能力是学生最基本的语文素养,提高阅读能力能够带动识字写字能力、写作能力和口语交际能力,培养学生热爱语文的思想情感。如何创设好新课程语文阅读教学中的情境,作者体会如下:一、自读提示,把握重点自读提示是课前指导学生阅读的纲领性材料。学生通过阅     

优化课堂教学要重视“三个精心设计”

一、精心设计提问 目前，阅读教学中的课堂提问，普遍存在“碎”的问题，一问一答代替了逻辑思维，使学生的思维处于单一化状态，不仅影响了对教学重点的开拓和难点的突破，还占用了大量的教学时间。这怎么能调动学生多角度、多方位的思维呢?教学实践使我体会到“整体提问”更具有智能价值。     

整合资源 引导探究优化阅读教学

《语文课程标准》强调树立"大世界、大语文"的资源意识,课程改革中的阅读教学,从教学目标、教学内容到教学途径.也都要以大阅读观为指导。在现有条件下,如何优化阅读教学?整合资源,培养学生独立阅读能力.奠定阅读基础整合自身资源,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考.学会读书。语文     

优化英语阅读教学的六个着力点

<正>1.找准"切入点",形成阅读"主问题"。在阅读教学中教师应基于语篇主题和学生实际,找准进入文本的"切入点",从整体入手,巧妙构建牵引全篇的阅读"主问题",形成阅读任务链,让学生围绕"主问题、阅读链"展开各种阅读活动,使学生始终是在语篇主题情境的氛围中阅读、理解、内化、运用语篇信息,真正把培养学生的阅读能力放到语篇教学的重要位置,将课堂教学引向以学生课堂思维活动为主的整体性阅读教学。此外还应注意的是,阅读课上语言知识的教学和技能的训练不应该破坏完整的阅读链,教师处理教材时一定要有篇章意识,要紧紧围绕阅读任务链,引导学生整体感知文本内容,从教学内容整体的角度     

浅谈初中语文课堂阅读教学的优化

优化初中语文课堂教学,是提高语文教学质量,提升学生语文学习能力的重要保障。在新课改的要求下,语文教师要努力改变教学观念,优化课堂教学结构,转变师生的课堂角色定位,突出学生的课堂主体地位,让学生在课堂阅读中感受独特的个性体验,提升阅读能力,培养创新精神。     

创设问题情境 提高课堂效率

问题是教学研究的出发点，是生长新思想、新方法、新知识的种子，是产生学习的根本原因。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”好的问题情境，能拨动学生的思维之弦，激发学生思维的火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。因而，在教学中教师要合理创设问题情境，让学生置身于问题情境中，激发学习内驱力，产生学习的兴趣和热情，引导学生自主探究，从而培养学生的实践能力和创新精神，提高课堂教学效率。下面结合本人教学实践，谈谈几点体会。[第一段]     

例说阅读教学中的课堂提问

在课堂教学技能中，教师必须具有较强的提问技能，充分运用提问这一有效手段，才能提高教学质量，尤其是在阅读教学中，教师应精心设计提问，引导学生带着问题去读、去思、去悟，这样才能开拓学生的思路，才能产生积极探求问题的强烈愿望。     

优化阅读教学,培养创新能力

阅读能力,常被尊称为学习之母,教育之本,一直居于培养学生语文能力之首。现代脑科学证明,人的大脑不但有不可思议的储存信息的能力,而且有一个相应的以新的方式重组信息——创造新思想的能力。外界进入人脑的信息90%以上来自眼睛,离开阅读,人脑就无法接收并储存大量信息,更不用说创新了。我们的学生每天都进行大量的阅读,在阅读中获取知识,发展智力,充实精神。因此,语文教学必须花大力气培养学生的阅读创新能力,这是阅读教学的关     

阅读教学优化提问的智慧

课堂问答是阅读教学最常见的教学方式,起着非常重要的作用。教师合理的问答方式能激发学生的阅读兴趣,活跃学生的阅读思维,开拓学生的阅读视野,提高阅读课堂效率,真正提高学生的语文能力。然而,纵观时下的阅读课堂,问答状况并不乐观,还存在很多症结。如何优化阅读教学中的问答,本文做了一些探讨。     

优化课堂提问方式 培养学生思维品质

一堂课要提很多问题,这些问题该怎么提,先提什么,再提什么,几个问题按怎样的关系组合起来,这就要求教师务必在课堂提问方式的“优化”上着力。     

让优化的旗帜在阅读教学课堂飘扬

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力,因,优化阅读教学无疑是语文教学抑或语文课堂最关键的一步棋子,这步棋走得好不好,不但会影响语文课堂效益,更会影响学生对语文学习的发展前程。     

浅议数学课堂阅读教学

生活中人们经常谈论到"感觉",学语言讲究语感,学艺术讲究美感。我要说学数学也要重视感觉,或许你会嘲笑我:数学不就是缜密的逻辑推理、论证、计算吗?如果谈感觉还不乱套了。可是,被称为数学预言家的拉玛奴江,他的很多发现在当时都没能证明出来,或者说在当时也只是他的一种感觉。所以,我一直认为数学的感觉很重要。那么,我们该如何获得这种本领呢?我觉得首先要广开眼界,增加数学知识,要大量阅读数学资料。这可以先从数学课堂阅读做起。中考中,阅读理解题一直是考试的亮点和难点,此类题阅     

初中语文课堂有效性阅读教学探索

一、前言阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,其不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的作用,还具有陶冶情操和塑造品格的价值,其效果如何,将直接关系到整个中学语文教学的质量。一直以来,广大语文教师非常注重对学生阅读能力的培养,它耗时最多,用量最大,然而效果却不甚理想,一度甚至