谈思维能力的培养

吕叔湘说:“教师培养学生主要是教会他动脑筋。”高中学生的思维能力已逐步摆脱具体经验的限制,能较好地运用概念,判断进行逻辑思维,独立思考能力大大提高,因此在教学中更要加强思维能力的培养,以发展他们的智力。一、在阅读训练中进行思维能力的培养 (一)在阅读训练中,做到扬而勿抑,激发学生的兴趣,使学生乐于思维。教师的教是为了促进学生的学,特别是农村中学,学生基础差,学习习惯未养成。进入高中后带有强烈的求知欲,这就要求我们明确教课≠讲课,教师≠讲师。     

谈创造性思维能力的培养

当今社会是在激烈的高科技竞争中发展的。科技竞争实际上是人的创造力的竞争,创造力的发挥要通过创造性人才的努力来实现。创造性人才的成长又离不开创造性学习和创造性教育。因此,培养具有创造性的人才是摆在我们电大教育工作者面前的一个新课题。本文拟从心理学角度论述创造性人才的心理特性,并针对有关如何培养学生的创造性思维问题进行探索。所谓创造性思维,是指在一定情境中,对已有的知识和眼前的信息进行重新分解和组合,形成新的思想和见解。因此,创造性思维是以思维过程的新颖性和独创性为特征的。     

谈学生思维能力的培养

思维能力是各种能力的核心,培养和训练思维能力有助于发展空间观念,培养创造才能,从根本上提高学生的素质。在平时的语文教学中,我努力激发学生思维,提高学生的思维能力。     

谈地理思维能力的培养

高考新一轮改革注重对考生能力和素质的考查，学科内强调综合能力，“以能力立意命题”．这对基础教育产生了正导向作用，地理学科以其本身所具有的综合性，区域性、动态性、基础性，实用性等特点，在综合能力培养中具有一定优势．地理学科能力的培养，早在70年代末即已提出，中国教育学会地理教学研究会曾在1983年于洛阳召开学术年会，提出了转变地理教学功能，1991年《中国考试》第三期曾发表当时教委副主任何东昌同志的一个批示：“高考应注意考查能力”。作为一线的教育工作者，我对地理教学中思维能力的培养进行了一些探究，以使自己的教育理念与实践能在课程改革的大潮中翻起一点浪花。     

谈可逆思维能力的培养

可逆关系是数量关系的基本内容,对这种数量关系的认识能力,表现为可逆思维能力。可逆思维能力是学生数学能力高低和智力发展的重要标志,需要在教学中引起重视。本文就以下三个方面谈谈可逆思维能力培养。利用知识的可逆关系,培养可逆思维能力思维的方向有两个序列:正向思维序列和逆向思维序列。思维的可逆性,意味着心理过程中思维方向的改变。在     

例谈思维能力的培养

近两年 ,生物科高考命题的特点是 :源于教材 ,高于教材 ,联系实际 ,贴近生活 ,更加注重了对学生能力的考查。以题取胜、搞题海战术已无法适应现在的高考 ,教师要引导学生做学习的主人 ,不做试题的奴隶。这两年的高考试题已充分说明了能力培养的重要性和紧迫性 ,而思维能力是形成各种能力的核心。因此 ,在生物课复习中教师要注重培养学生的思维能力。1　引导学生善于发现问题和提出问题知识首先来自于对事物的观察和理解 ,它是人们认识事物的基础。观察不仅有助于加深理解 ,记忆所学知识 ,而且有助于发现新问题 ,因此 ,观察是创造过程的先导 …     

谈比较思维能力的培养

比较是一种思维工具。培养和发展学生的比较思维能力能有效地提高学生的策略性知识水平，增强创新意识，发展创新能力。研究表明：学习困难者解决问题能力低的原因主要是策略性知识的欠缺而非陈述性知识的缺乏。他们的比较思维能力水平较低，缺乏创新意识，总是孤立地描述每个信息源，不会把两个信息源协调起来，因而在加工过程中无法使用两个信息源之间的关系。因此，对学习困难学生的帮助，首要的是指导其学会思考，学会生疑，学会比较。即能提出问题，分析问题和解决问题，培养他们的比较思维能力。一、养成比较思维习惯自发的比较行为是…     

培养学生思维能力点滴谈

在小学教学中,要加强培养学生的思维能力,能使学生想得广、学得活、记得牢,并使学生的智力得到较快的发展。只要教师因势利导,就能完成培养和发展学生思维能力的任务。 几年的教学实践使我认识到:培养学生的思维能力势在必行。如:我在给学生讲“比的基本性质”这一教学内容,从课堂效果上看,多数学生一时回答不好。由此得知,学生     

谈创造性思维能力的培养

十年语文教学实践，使我深深体会到，要想很好地在语文教学中培养学生创造性的思维能力，并使之形成习惯，努力做好如下几个方面的工作是至关重要的。     

谈学生思维能力的培养

<正>课程标准充分体现以人为本的精神,其目的是促进学生的思维发展、能力的培养和提高,不同学科又有不同的发展目标和要求。因此,在课堂教学中,要结合学科的特点,创设思维环境,让学生自主学习,合作交流。在愉悦情境中,思维得以启迪,能力得以培养,素质得以提高。课堂教学要放得开。所谓放得开,就是让学生自己经过努力能够达到的目标,能够解决的问题一定要留给学生,万万不可由教师的讲授代替学生的学习。这符合建构主义学习理论和最邻近发展区理念的精神,让学生像攀登脚手架一样,经过不懈努力,同时不断提升自己。     

谈学生思维能力的培养

1、更新教育观念首先更新培养目标,从应试教育转向素质教育,以培养德、智、体、美全面发展的人才为目的.2、改革教学方法:(1)从传统的传授知识型转变为培养能力型,从注入型转变为启     

谈历史思维能力的培养

思维能力是学习过程中十分重要的一种能力．在历史学习过程中,必须注重历史思维能力的训练,这是提高历史学习效率,提高学生综合素质的需要。     

例谈数学思维能力培养

在数学教学中培养学生的思维能力,首先要精心设计每节课,据教学内容创设形象生动的教学情境,设置诱人悬念,激发学生思维的火花和求知的欲望。引导学生阅读课本,掌握基本数学知识,打好思维的基础。鼓励学生的求异思维,养成良好的思维习惯和品质。     

谈数学思维能力的培养

(一)数学课堂教学应始终贯穿以学生为主体,教师为主导,思维为主线的教学新思路。为此,教师的教学思路必须由传统的“传道、授业、解惑”转变为由学生发现、探索、解决问题的新的教学思路,注重数学思维方法的传授。如“角的平分线”一课的导入,可先设问:“我们已经学过的证明两条线段相等的方法有哪些?”由学生总结、补充、归纳出下面三种方法:1.如果这两条线段分别在两个三角形中,可先证这两个三角形全等,继而证明相对应的两条线段相等。2.如果这两条线段在同一个三角形中,可以用等角对等边去证明之。3.还可以利用垂直平分线的性质去证明。…     

培养学生思维能力方法谈

著名的数学教育家斯托利亚尔在《数学教育学》一书中曾深刻地阐明:“数学教学是数学思维活动的教学,而不是教学活动的结果——数学知识的教学。”当前实施素质教育的目的,并不是只让学生获得知识,而是通过教育让学生掌握学习的方法,培养思维能力。 在小学数学教学中,教师可以通过对典型例题的     

谈数学思维能力的培养

数学思维是指人脑对数学材料的本质属性及其相互间的概括和间接反映,是一种理性化的高级心理活动．数学的严谨、抽象及应用的日益广泛,决定了数学对培养思维能力,发展学生智力有重要的作用．因此,怎样激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,是中等数学教育的一个重要课题．1创造性思维能力的培养创造性思维是各种思维方法的综合,它可导出新颖、独特的思维成果．在数学教学中培养创造性思维,应把着眼点放在培养学生在解决数学问题和探索各种规律时,具有不同于常规的思维方法和途径．（1）寓培养创造性思维能力于双基教学的全过程．…     

学生思维能力培养例谈

新一轮的课程改革正在紧锣密鼓、如火如荼地进行。那么在小学数学教学中如何让课堂成为学生思维发展的大舞台呢？著名科学家杨振宁说：“优秀的学生不在于优秀的成绩,而在于优秀的思维方式。”而发展学生的思维能力,提高学生的智力水平,是数学课程改革的基本理念之一。因此,作为数学教师必须运用唯物辩证法的观点、方法,在教学中重视学生思维的训练,不断提高学生的思维能力。