运用多媒体教学是现代数学教学的需要

数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉,形少数时难入微,数形结合百般好,隔离分家万事非。”电脑多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息,将学生的视觉、听觉等都调动起来。因此,在数学课堂教学过程中,应用多媒体组合教学方式,能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来,相辅相成,互为补充,充分发挥各自的教学功能,优化课堂结构,提高课堂教学质量。     

数学表达在马克思主义政治经济学教学中的运用

数学表达在马克思主义政治经济学教学中的运用夏水龙（宜春师范专科学校宜春３３６０００）马克思在分析资本主义经济的运行过程中,既注重定性分析,又注重定量分析。而在政治经济学的教学过程中,往往注重定性分析,而对定量分析没有引起足够重视。事实上,如果在我们的...     

政治经济学运用数学的思考

政治经济学能否运用数学并形式化一直是一个有争议的问题.通过对政治经济学发展过程的考察本文发现,政治经济学运用数学和形式化是政治经济学自身发展的一种趋势;政治经济学运用数学应当符合政治经济学的要求,符合数学规范和形式化要求,应当正确处理政治经济学逻辑与数学逻辑的关系.     

贴近现实是政治经济学教学改革的方向

本文针对当前高校政治经济学教学存在着严重脱离现实的弊端,提出了贴近现实的改革方向。主要从推进教材与实践的结合,加快教材改革;推进教学内容与实践的结合,加快教学方法的改革;推进教师与实践的结合,加快教师管理体制的改革等三个层次,论述了政治经济学教学如何贴近现实,提高教学水平的问题。     

在教学中运用数学思想

数学思想具有概括性、统帅性、创造性等特征,在数学教学中主动运用数学思想,有利于学生迅速理解知识,有利于学生加深对数学知识的记忆,有利于培养学生的创造能力。培养学生创造力的过程,首先就应该是主动应用数学思想的过程。     

在数学教学中运用数学实验的优势

在数学教学中恰当地引入数学实验,有助于激发兴趣,有助于学生发现内在的规律性,有助于加深对概念的理解,有助于学生发现数学原理,有助于培养学生的创造性思维,有助于突破教学难点,有助于调动学生的参与热情,大面积提高教学质量.     

视角互补是教学论研究的现实需要

进入新世纪的社会变革中,与此相一致,教学论学科也在经历着深刻的变革,摆在我们面前的问题是如何使这种变革化为一种现实的力量使教学论具有生命力,这不仅是过去20年的教学论研究带给我们的沉思,也是新世纪向教学论学者提出的挑战。为此,在教学论专业博士生导师李秉德、李定仁、万明钢三位先生的指导下,西北师大教学论专业的博士、博士生进行了“教学论学科建设时代课题”的笔谈,以促进教学论学科的建设与发展。     

政治经济学教学中需要进一步澄清的几个问题

由于资产阶级错误思潮的泛滥,在政治经济学领域,有许多问题需要进一步澄清。社会主义和资本主义在所有制、分配制度、经济体制和运行机制等方面不存在趋同。公有制是社会主义的本质特征。正确认识它的必然性和优越性,必须从我国的具体国情出发。     

在数学教学中运用迁移规律

“迁移”是指已获得的知识、技能、方法和态度对学习新知识、新技能的影响。在教学中，我根据迁移规律，从以下两个方面着手，指导学生学习。     

在数学教学中如何运用CAI

CAI亦称“计算机辅助教学”,是一种高级的程序教学,它以计算机为主要媒体来进行教学活动,是现代科学技术与教育教学完美结合的产物。在初中数学教学中运用CAI技术,不仅描述事物形象逼真,能提供新颖、趣味、直观的视听画面,激发学生的学习兴趣、丰富学生的感性知识,而且能化静为动,变抽象为具体,缩短学生的认知过程,突破教学重点难点,     

幽默在数学教学中运用之我见

苏联教育家斯维特洛夫认为:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”据调查显示,学生喜爱富有幽默感的教师,不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的教师。教学幽默是教师的教学机智与创新能力的展示,具有多方面的独特的教育功能。一、活跃课堂气氛课堂上的笑声会营造出积极的学习气氛,使“教”与“学”变得轻松有效。良好的教学幽默具有快速弥漫性和情绪感染力,能有效地活跃课堂气氛。实践表明,在活跃的课堂气氛中,学生能积极地参与教学中的思维创造活动,能与教师一起把课堂教学搞得有声有色。例如,一位教师让学生解答“鸡兔同笼”的问题…     

在数学教学中如何运用比较法

比较法是把各种事物加以对比,以确定它们之间的相同点和不同点的一种思维方法。比较的方式是多样的,比较的内容也是多方面的。本文仅谈谈自己在教学中尝试的几种比较方法。 (一)纵向比较。当原有知识能促进新知识的理解,起到正迁移作用的时候,要及时进行比较,这样,学生就能主动地利用旧知识去掌握新知识。例如,第九册教材中采用纵向比较推理的方法来讲解“一个数乘以分数的意义”。这是整数乘法意义在新     

在数学教学中运用几何直观

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。利用适当的图形、几何模型进行数学解释,能够开拓学生思路,帮助学生理解和接受抽象的数学内容和方法。几何直观不仅在"图形与几何"的学习中发挥着不可替代的作用,而且贯穿于整个数学学习过程中。在教学中,教师要有意识地借助几何直观,化抽象     

数学实验如何在初中数学教学中运用

在新课程教学背景之下,数学实验教学有其独有的教学意义.学生通过在实验中总结实验现象,发现规律,从而获得新的知识.数学实验教学能够帮助初中生理解并掌握知识重、难点,培养学生的动手实践能力和思考能力.本文探讨了在初中数学教学中应该如何运用数学实验,包括运用的原则及具体的实验步骤.     

在数学教学中辩证的运用信息技术

《新标准》把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,电脑和网络将成为发展学生的理解及兴趣的重要手段,学生可以通过各种现代化媒介获取信息,帮助思考,促进学习.作为可操作的探索工具,现代信息技术不仅能     

数学需要＂绘画＂——直观模型在数学教学中的运用

绘画一词,一般用于美术范畴。古往今来,人们常用“诗中有画,画中有诗”来形容诗画的紧密联系。其实,诗和画都是我们认识世界的两种不同符号而已。同样的,我把数学中的图形符号称为数学“绘画”,数学图形符号较之数学文字符号更为直观,容易发现数量之间的关系,揭示问题的本质。所以在教学中,我经常采用数学“绘画”——直观模型,帮助学生理解题意,沟通联系,构建数学模型,提高学生的解题能力。     

多媒体技术的尝试在数学教学中运用

运用多媒体技术引导学生进行创造性学习,在探索中求知,已经成为今天课堂教学的主要手段。在数学教学中,我做了以下几点尝试．有效地调动了学生的学习积极性,培养了学生的创造性思维。     

数学教学中数学史料的运用

全日制义务教育《数学课程标准》指出:教材可以在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料,使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生     

在数学课堂中探究式教学的运用

随着教学改革的深入,广大教育工作者在教学理论、教学方法和教学实践等方面都进行了积极的探索,关于教学的新理念、新方法、新模式层出不穷。我把探究式教学运用于初中     

在数学教学中运用多媒体技术的尝试

运用多媒体技术引导学生进行创造性学习,在探索中求知,已经成为今天课堂教学的主要手段.在数学教学中,我做了以下几点尝试,有效地调动了学生的学习积极性,培养了学生的创造性思维.