当收则收 当放则放

本期讨论吧的话题是：要不要关注与教学目标不一致的意外生成？课堂教学中,老师们都碰到过许许多多的＂意外＂,这些＂意外＂要不要关注呢？怎样来处理这些意外生成比较合适呢？首先,我们得弄清楚＂意外＂对学生的发展有没有价值;其次,如果有价值,以学生的知识储备,在老师的教学支持下学生能否解决。要在课堂上立即作出这样的决断,对老师的课堂随机应变能力要求很高。本期这组讨论文章,作者们结合自己的教学实际,给出了遭遇课堂＂意外＂的不同应变策略,期望读过之后,会对您处理课堂＂意外＂有一定的启发。     

板书也能“放”吗?

在课堂上,让儿童充分地发表自己的看法,让儿童自己动手做实验等等。在教学中,这叫“放”。“放”不是漫无边际的,儿童的思维仍活跃在必须感知的知识圈内。在实际教学中,只有让儿童的思维在一定范围内活动,才能有效地掌握儿童的注意,得到较好的教学效果。     

“放电影”能放出英语好成绩

众所周知,无论什么学习都有三个环节:预习、课堂学习和复习。笔者认为,三个环节中最重要的是复习,温故而知新嘛。那么,怎样做好英语学习的复习工作呢?     

“放电影”能放出英语好成绩

众所周知,无论什么学习都有三个环节：预习、课堂学习和复习。笔者认为,三个环节中最重要的是复习,温故而知新嘛。那么,怎样做好英语学习的复习工作呢？     

一放则活，一“主”就灵

稍稍了解一点中学语文教学现状的人,都明显地感觉到,学生似乎不像先前那样喜欢语文学科、语文课、语文老师了;语文老师的自信似乎也不像以前那样充分了.     

开放式教学要做到“能放会收”

“放”就是相信学生，让学生敢于表达、争论、质疑，让学生学会合作、交流、借鉴。     

有了“的”就能放好“矢”吗？

在实际的教学中 ,很多教师认为只要课前制订了明确的“的”———教学目标 ,就能放好“矢”———有效地操作 ,达成目标了 ,以致于在现实的教学过程中忘了整体 ,忘了本体 ,忘了主体 ,忘了全体。一、“的”与“矢”错位的几种情形1 孤立地滥树“的”———忘了整体。《语文课程标准》对目标的设定 ,从结构框架说 ,纵向是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。横向则是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。而对于某篇教材而言 ,就“知识与能力”这一维度就可设定若干个教学目标 ,若不从整体上把握 ,只孤立地…     

体育教师要敢“放”善“放”

体育教学 ,是学校素质教育的一个重要组成部分 ,是促进学生全面发展的必要手段。体育教学不应仅仅传授单一的体育技能 ,而应重视培养学生的自锻能力和自锻习惯 ,摆正主导与主体的位置 ,要做到这一点 ,教师就得敢“放” ,而且要善“放”。说到体育课上的“放” ,人们往往把它和一条绳子、一个球的“放羊”式教学等同起来 ,所以体育教师不敢“放” ,惟恐沾上“放羊”式教学法之嫌。其实“放”与“放羊式”是两个性质完全不同的概念。“放羊”式教学是教师课前没有准备 ,上课时仓促上阵 ,让学生无目的、无组织地自由活动 ,这是对学生不负责的一…     

“收”、“放”之间放异彩

在课堂中我们不难发现,不少教师在“放”中促进了学生思维的发散与扩腱,在轻松、惬意的课堂氛围中,学生在自主合作探究的过程中习得了知识,掌握了技能。课堂充分体现了“努力建设开放、有活力”的语文课程精神。但也有个别教师,在“放”中不能适时地“收”,一“放”就成了放敞马,远离课程目标,成了放任自流,致使课堂陷入混乱,课堂效率低下。那么,如何才能住教学收放之间让课堂绽放异彩呢？笔者曾执教过《四季》一课,对“放”与“收”进行了认真的探索。     

小组合作教学要做到“能放会收”

小组合作是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。它能为小组成员提供平等学习的机会,学生在开放的学习过程中逐渐学会合作、学会交流、学会借鉴、学会欣赏。开放的教学不仅要重视如何放,更要重视如何收,而且还要收好。下面结合自己化学教学实践,谈谈体会:     

“放焰火”

目的:发展幼儿向上抛物的能力,培养幼儿想象力。准备:和参加游戏人数相等的“焰火”。玩法:每个幼儿手持“焰火”一只,全体幼儿围着老师四散地站在场地上,教师发出信号,全体幼儿一起讲“放焰火喽!”讲到“喽”字时,将“焰火”用力往上抛。也可按老师说“焰火”的名称进行,以增加情趣。如老师说××小朋友“一花独放”,该幼儿即将     

放“高利贷”

一次期末考试后,我正在办公室进行全班考试情况分析,听见外面有人轻轻敲门,我头也没抬地说了声“进来”,边继续看着手里的成绩单,边等着来人说话。谁知,门只开了一条缝,却没人进来。奇怪,我明明听见敲门了,怎么会没人呢?我疑惑地站起身,走到门口,发现有个人影在墙角一闪,不见了     

该“懒”就“懒” 该“放”就“放”

改变学生的学习方式是新一轮课程改革提出的六大改变之一,其中研究性学习作为一种行之有效的方式备受教师的青睐。在教学实践过程中,我时时注意以研究的思路来组织教学,还尝试了一次专题研究性学习课作业。一、作业的构思——金蝉脱壳在教学高一《经济生活》新教材     

“导”中有“放”“放”中有“导”

“导”中有“放”“放”中有“导”□兰化三校栾翠萍“导”即教师引导学生如何用最有效的方法去学更多的知识的过程。为什么要“导”呢？因为小学生受年龄特点的制约和认识水平的限制，他们要把知识真正学到手，还离不开教师的“导”。学生学习新知识的过程是在教师指导下...     

“顺”则轻松“逆”则艰难

老百姓谈到教育孩子的经验时，常说一句俗话：“顺着毛儿抹。”如果与孩子情感上对立，搞得剑拔弩张，教育的失败就成为必然。我长期担任班主任，对“顺着毛儿抹”这句话有着更深的体会。在教育学生的问题上，     

“放”与“收”

我们评议一节课时,常有人会发表“放”得不够的意见,也有人认为“放”得不好会造成脱缰之马的结局。这说明在教学中怎样处理好放与收的关系是一个不容忽视的问题。以教学“对顶角”的定义为例,一位教师画出了如图一所示的几何图形后就给出了对顶角的定义。不少学生受了对顶角是角顶相     

“扶”与“放”

“扶”与“放”王永奇根据阅读课文半独立阅读的性质，教学方法应该是半扶半放、扶放结合。“扶”就是通过指引和点拨，帮助学生解决难点；“放”就是放手让学生自己学习，自己读懂课文；“半扶半放”就是既要放手，又要作必要的提示和帮助。一、怎样“扶”１．从重点训练...