让评课更有针对性

听课与评课是教师教学常规的重要部分,也是教师业务上相互交流、相互学习与观摩的良好机会.听课不应只停留在一般听的层次上,还应学会分析所听的课,让评课更有针对性,这对我们教师教学水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着不可忽视的作用.     

浅析中学的听课与评课现状

新课程改革要求我们教师的听课不仅停留在一般听课上,还应学会分析所听的课并给予正确的有意义的评价,听课、评课对每一位教师教学水平的提高、教学思想的完善、教学特色的行程都起着不可忽视的作用。本文结合当前中学听课、评课的现状展开一些思考,提出一些关于听课、评课的浅见。     

浅析中学的听课与评课现状

新课程改革要求我们教师的听课不仅停留在一般听课上,还应学会分析所听的课并给予正确的有意义的评价,听课、评课对每一位教师教学水平的提高、教学思想的完善、教学特色的行程都起着不可忽视的作用。本文结合当前中学听课、评课的现状展开一些思考,提出一些关于听课、评课的浅见。     

听之有“美”、评之有“术”——浅谈新课程背景下美术学科听评课的有效性

<正>听课、评课是一线教师参与课堂研究和改进的重要方式,是研究课堂教学、提高教学质量的一种行之有效的方法,它对提高教师课堂教学水平,改进课堂教学发挥了重要作用。教师通过听课、评课的教研活动能取长补短、扬长避短、补缺补漏,进而改造教学行为过程,亦能激发教师进行联想、反思、总结,从设想到实现的演绎与评鉴的过程,同时也是能够提升教师的教学的能力与水平的活动,激发探究的过程。解决好听评课听什么、怎么听、评课的时候需要评些什么方面、如何去评的问题,将对提高教研水平和教学质量都有益处。     

从听课中引发的探索性思考

教学是一门艺术,听课也是一门艺术,教学相长越来越受到人们的重视和关注,其实“教”与“听”、“教”与“评”也是相辅相成的。“听”是“评”的基础,“评”是“听”的反映。怎么“听”、怎么“评”这是值得我们思考和探索的问题。听课、评课是教学研究的有效手段,在大力倡导开展教学研究的今天,广泛开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题显得尤其重要。本文针对听课、评课的相关问题,进行一点探索性的思考。     

从听课中引发的探索性思考

教学是一门艺术,听课也是一门艺术,教学相长越来越受到人们的重视和关注,其实"教"与"听"、"教"与"评"也是相辅相成的。"听"是"评"的基础,"评"是"听"的反映。怎么"听"、怎么"评"这是值得我们思考和探索的问题。听课、评课是教学研究的有效手段,在大力倡导开展教学研究的今天,广泛开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题显得尤其重要。本文针对听课、评课的相关问题,进行一点探索性的思考。     

提升听评课的质量 助力青年教师成长

听评课是教师在整个教育教学生涯中必须参加的一项重要活动。特别是作为青年教师,更要学会如何去听课、评课,在思考中得到提高。因为课堂教学不仅保证了学生的全方面发展,也为教师提供了成长的平台,更是青年教师成长的捷径;只有通过教师间的互相交流,才能相互发展,取长补短,这样青年教师就会在较为愉悦的气氛中得到快速成长。     

听评课研讨活动促进新教师专业成长的策略分析

听课评课研讨活动是对教学活动进行仔细观察的活动,它对于了解和认识课堂教学有着极其重要的作用。通过听评课活动既可以发现课堂教学中存在的问题同时也是提高教师专业素质,促进教师专业成长的有效方式,因此加强听课评课活动对教师的发展有着很强的现实意义。     

小议听、评课

听评课是一种最直接、最具体、最经常、也是最有效的研究提高课堂质量的方法与手段,对于青年教师而言,通过听评课活动提高自身的综合素质与业务水平。听评课具有很多的功能,如何经行听课,怎么样经行评课,青年教师在听课中应该注意什么问题,这是本文需要说明的问题。     

浅谈新课程下的听课反思

听课,是教师必备的一项基本功,也是提高教师教学水平的一种有效方式。同校教师相互听课,或者外出听课,目的都在于交流教学经验,探索教学规律,不断提高课堂教学水平。因此,课后反思就是听课教师在听课后自觉地对自己的听课内容进行全面而深入的冷静思考和总结。     

浅析评课与反思

<正>备课、上课是我们每位老师的必修课,几乎是每天要面对的事情,而评课对教师来说相对少一些。评好课,从我个人的经验体会来说,我觉得比备课、上课更难一些。俗话说外行看热闹,内行听门道。听完一节课,大家都知道好,可是好在哪里,不明就里;感觉课不太顺,问题出在哪里不得而知。通过继续教育的学习,结合自己个人听课评课积累的一些经验,我觉得评好课要做好以下三方面的工作。听课前:听课前做好充分的准备。要先了解听课的课题、教学     

演好自己的“戏”——运用课堂观察与诊断提高生物课堂的有效性

<正>京剧大师梅兰芳曾说过:“不看别人的戏,就演不好自己的戏。”演戏如此,教学也如此。教师提高教学水平最初的方式就是听老教师的课,吸取经验化为己用。课堂观察与诊断是一种新的教学研究模式,有别于传统听课的随意性,它强调“观课”的目的性。课堂诊断不同于传统意义上的评课,而是依据观察、搜集的课堂信息,筛选、整理有价值的信     

提升教学实践能力促进教师专业发展

<正>立足教学实践是教师专业化发展、教学技能提高的主阵地,教学是否高效高质与教师专业化素质息息相关。我校根据学校目前的实际情况,致力于教师专业化素质的培养取得一定成效。多年来,我校坚持开展课堂教学实践的研究活动,学校领导坚持深入教学一线听课、评课,与教师一道探讨教学问题。其次从规范教学行为做起,引导教师根据教研专题,精心备课,互动研讨,通过"上课—说课—评课—再说课"的研究形式,踏踏实实,一步步引导教师     

听课评课是一道亮丽的风景

有专家说,我宁愿上课也不愿听课、评课,可见听课、评课是一件多么辛苦的事情。它要求我们既要有理论知识,又要有实践经验,并在此基础上认真地听、看、记,然后才能避免＂套话＂以及痛快淋漓、幽默风趣、简洁凝练的点评。     

听课评课是一道亮丽的风景

有专家说,我宁愿上课也不愿听课、评课,可见听课、评课是一件多么辛苦的事情。它要求我们既要有理论知识,又要有实践经验,并在此基础上认真地听、看、记,然后才能避免套话以及痛快淋漓、幽默风趣、简洁凝练的点评。     

基于移动终端的听评课工具设计

本文针对课堂观察者存在听课前无准备,听课中缺乏理论指导,评课无据可依的问题,提出基于信息熵的课堂观察量化评价模型,开发微信小程序的解决方案。在教育领域对于帮助职前职后教师更好的开展课堂观察和评课、提升教学技能有良好的辅助作用。如付诸现实将产生一定的经济效益。     

如何让评课成为一种艺术

评课,是在听课活动结束之后,对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观,和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。在课堂教学评价的过程活动中,评课人与讲课人形成了评与被评的一对矛盾,如何运用好心理学方面的知识来处理评与被评的关系,发挥课堂教学评价的激励功能,关系到能否最大限度地调动教师的教研工作热情和充分展示教研工作才能。作为一名教育工作者工作这余对如何艺术性地评课也在不断深思,下面就针对评课艺术谈一些粗浅看法。     

促进STEM教育有效听评课的四个机制

STEM教育是当前教学的热点,一些学校的教科研都在跟风做STEM教育的课程设计,而对最基本的听评课却不屑一顾。结果学科组内听评课时那种随便听听、随便说说的散漫状态,使得学科组的教学管理与教师发展始终处于一种悬浮表层的状态。由于没有深入有效的听评课机制,STEM教育的教科研变得没有实质内容。     

浅谈督导员听课和评课

本文从听课前的准备、认真听课并做好记录,实事求是地进行评课、听课反思四个方面浅谈督早员听课和评课.     

浅谈技校政治课兴趣教学法的运用

技校政治课的听课效率比较低,这是一直困扰很多政治教师的问题,究其原因,不是学生不爱听,而是有些教师没能找到激发学生听课兴趣的教学方法。经过教学中的不断总结,我发现在政治教学中较好地运用兴趣教学法,能够收到良好的教学效果。