浅谈中学音乐课堂评价的多元化

随着新课程改革的全面展开,课堂评价作为教学改革的“导航棒”,在改革中发挥着极其重要的作用,影响着教育改革的进程。音乐课程的评价已成为音乐教学工作中一个不可缺少的环节。新时期的教学评价引导我们创立多元化的课堂评价机制,从多角度、多方位、多标准地去审视学生、评价学生。让学生认识自我、表现自我和发展自我。如何在音乐课堂中更好地实施评价呢？     

音乐评价的内容与过程

“小学生是音乐学习的主人”,对学生进行课堂学习评价,应该坚持以学生的评价为主体,使课堂学习评价成为激活课堂、激励学生学习的不竭动力。一、评价的内容——以学生实践为重点把学生的学习实践作为课堂学习评价的重点内容,就是让学生在学习实践中进行评价,又在评价中进行学习     

音乐教学评价新探

教学评价广泛地存在于教学活动中,是教学的重要环节,是检验教学效果的重要方法。音乐教学评价因为具有技能性和智力性、相对独立性、对学生素质培养的相互渗透性,决定了音乐评价的方式较其他学科或以往的传统评价方式有所区别。新《音乐课程标准》提出音乐教学评价要充分体现出素质教育的精神,不仅要体现在音乐教学的各个教学环节,更要关注音乐对学生全面发展的影响。音乐教学评价应在传统教学评价理论上通过成长性评价、情感性评价、审美能力提高的探讨来促进和提高音乐教学,推动音乐教学质量的稳步提高,实现教学目的。     

音乐教学评价初探

传统音乐教学评价的缺陷传统音乐教学评价重视甄别与选拔的功能,过分关注教学结果的评价,忽视对学习过程的评价;评价内容过于注重学生的学业成绩,而忽视其综合素质与全面发展;评价方法过于注重量化和传统的纸笔测验法,忽视了质的评价;评价主体主要是老师,忽视了学生在教学评价中的主体性。这种评价体系使得评价的教育功能、反馈功能、导向功能与促进功能遭到扭曲,致使许多学生对音乐望而生畏。新的音乐教学评价机制的建立我认为,音乐教学评价的内容、方法、功能、主体要从单一化向多元化转变,真正实现教学评价功能的转变,加强素质教育的实效…     

谈小学音乐课堂教学中的多元评价

教育的出发点和落脚点始终要落在更好的促进学生的全面发展上。因此,教学评价的意义也在于是否能更好激发学生的学习积极性,是否能有效促进学生的发展,使学生在原有的基础上获得更大的进步。《音乐课程标准》明确指出:要强调评价对象的全面性和系统性,重视"形成性评价"和"自我评价",使评价更好地发挥其"正功能",减少其"负功能"。这为音乐教师在进行音乐评价的时候提供了一个重要的理论依据,在对学生进行教学评价的时候应该以正面评价为主,保护学生在学习     

小学音乐课程评价多元化综述

学习好音乐的关键是做好音乐课程评价,随着音乐课程评价标准、评价形式、评价主体的多元化,教师只有做好了音乐课堂评价才能从根本上让学生喜欢音乐,融入音乐,享受音乐。多元化课程评价不但激励学生演唱技能,更让他们在歌唱中去认识人生,养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。     

音乐教学评价体系案例研究

无论对于哪一门课程教学来说,评价体系都是必不可少的,音乐教学也不例外,优质的音乐教学评价体系不仅要关注学生在这方面的成绩,更要注重学生潜能的挖掘,从而促进学生的全面发展,培养学生在音乐方面的能力,使其具有一定的音乐欣赏水平,因此评价体系要公正公平,要有正确的评价理念以及方法,从而进行客观公正地评价。     

谈中学音乐教学评价体系的再构建

音乐教学评价,不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,促进学生在原有水平上的发展。“立足过程,促进发展”的课程评价,不仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、方法与手段及评价实施过程的转变。     

新课标下的音乐课堂评价方式

课堂教学评价是教学工作中一个不可缺少的环节,同时也是提高教学质量的重要手段。我作为一线的教师,就如何改进课堂教学评价方式,促进学生发展做了一些尝试。 一、在传统的教师对学生的评价方式中,教师要善于抓住学生身上的"闪光点",帮助学生树立自信心,用激励性的语言,通过课堂评价,让学生感到自己是最棒的,只要敢想、敢说、善于观察,就可以得到老师和同学的认可。只是一句小小的赞赏,但对于学生来说,却是一切成功的开始。 二、学生之间的评价要引导。学生学会歌曲后,我会鼓励他们独唱或表演唱。     

合理运用音乐课堂教学中的评价与激励

音乐课堂评价现状不容乐观,评价作为一种重要的教育手段存在着过度赏识、华而不实等问题,很大程度上会影响学生感受、体验音乐,导致学生不能更好地表现自我,展示个性能力。因此,在音乐教学中,教师应该善于发现学生学习过程中的每一个闪光点,合理运用教师评价与学生评价,及时捕捉赞美学生的时机,使学生端正学习态度。     

音乐表现性评价的功能和策略

音乐表现性评价越来越得到人们的重视.它充分发挥鉴别音乐表现、持续诊断音乐课堂教学、促进学生的音乐学习、支持终身学习和创造力等四种功能,对整体教学质量的提升、学生成长和教师专业发展都有重要意义.围绕音乐表现性评价的四种功能,提出了设计真实性的表现任务、制定有目标一致性的评价标准、提倡学生自评和同伴互评三种策略.     

如何创新小学音乐教学评价

教学评价是教学的重要环节,在教学活动中广泛存在,是检测教学效果的重要方法。音乐教学评价因为学科的特殊性及对学生素质培养的相互作用,决定了音乐学科的教学评价方式较其他学科或以往传统评价方式有所区别。音乐教学评价应在传统教学评价理论的基础上,通过审美能力等能力提高的探讨促进音乐教学,推动音乐教学质量稳步提高,实现教学目标。     

两套“学生音乐成绩评价方案”的比较与分析

教学评价的改革是新课程改革的六大目标之一。《音乐课程标准》指出：“音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻标准的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。”如何贯彻新课标的这些要求呢？为此，我区进行了“学生音乐成绩评价”的研究。在研究过程中，“学生音乐成绩的评价方案”（简称“评价方案”）先后两易其稿（见后附）。应该说，这两套方案的制定都力求体现新课标的评价理念，     

小学音乐课程评价模式研究

教师的评价对于学生来说是十分重要的,会影响到学生的学习积极性和学习效果。在小学音乐课堂教学中也是如此,小学生是比较敏感的群体,对于老师的评价十分在意,因此,在小学音乐课堂教学中老师应该注重教学评价。     

如何进行课堂音乐评价

长期以来，传统意义上的音乐教学更多地强调以教师为评价主体，任何结果都必须由教师一人来评判。从某种角度上来说，这种评价方式忽视了学生的情感、态度和价值观。在低年级，由于孩子的年龄特点，蹦蹦跳跳都还不成问题，一节音乐课倒也显得热热闹闹。可到了高年级，学生随着年龄的增长和身体的发育，再也不愿“动”起来，     

中学音乐评价"三化"刍议

音乐评价能否坚持全面、公正,怎样才能激发学生学习的积极性和创造性,成为了音乐基础教育课程改革的一大"瓶颈"和难题.构建中学音乐评价的有效载体,必须坚持中学音乐评价主体化、评价标准化与评价多样化.     

浅谈音乐教师对学生的评价

新课程提出音乐评价的最终目的是通过科学、正确的评价,促使学生的音乐素质得以全面地发展,实现学生自身的价值,树立学生的自信心。教师既要把握好学生的心理需要,恰到好处地给予评价;又要关注学生发展,进行整体的评价;还要将评价的方法多样化,完善评价机制。一直以来,广大音乐教师都有意识地把分数和等级作为评价学生音乐能力的标准,但是,用分数和等级来评价学生的学习能力却存在一定的局限性。因为在很大程度上它体现的是教师个     

小学音乐教学中素质评价刍议

音乐教学评价是指对音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程。制定评价方案时,必须注意评价的先进性、方向性、可行性、激励性。小学音乐教学评价应从制订评价内容、标准、方法进行,通过评价,创设发展的空间,发挥学生的主体性;培养兴趣,陶冶情操;创设思维的空间,培养审美能力和创造力。     

小学音乐教学中素质评价刍议

音乐教学评价是指对音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程.制定评价方案时,必须注意评价的先进性、方向性、可行性、激励性.小学音乐教学评价应从制订评价内容、标准、方法进行,通过评价,创设发展的空间,发挥学生的主体性;培养兴趣,陶冶情操;创设思维的空间,培养审美能力和创造力.     

音乐课堂教学评价方式例析

课堂教学评价是教学工作的重要组成部分,也是教学领域中进行科学管理的重要手段。长期以来,传统的课堂教学评价观念制约着教师,“一言堂”式的评价成为主要的课堂评价形式,学生的个性与创造力也在死板的课堂教学评价中消失殆尽。近几年来,音乐的教学改革已逐步深入,音乐教师也应在教学改革中冲破了旧框框、旧观念的束缚,学习并施行先进的教学理念。在具体的教学中,笔者就如何改进课堂教学评价、促进学生发展做了一些尝试。下面就结合几个案例来谈谈笔者的浅见。一、教师对学生的评价案例:教学普契尼的经典歌剧《图兰朵》一课时,围绕歌剧欣赏…