使用教具应注意些什么

直观教学能把抽象的知识具体化、形象化,从而有助于学生对知识的理解、巩固和记忆,有利于激发学生的学习兴趣和发展思维能力。而直观教学总离不开教具,如实物、模型、挂图、幻灯等。要使直观教具运用起到提高教学效果的作用,应注意以下几点: 一、根据学生的年龄特征使用教具不同年龄的学生掌握知识具有不同的特点,教师在使用直观教具时,应按照学生的认识水平选取和使用教具。一般说来,小学一、二年级学生是用“形式、声音、色彩和感觉”来思维的。教学中就要广泛而多次地使用直观教具,使低年级学生在看得见、听得到、感受到的具体形象的过程中学会思维。随着年龄的增长和理解水平的提高,学生的抽象思维和逻辑思维逐渐发展,教具使用也随之逐渐减少。二、根据教学需要使用教具     

浅谈低年级数学概念教学

数学概念是反映客观事物数量关系和空间形式的本质属性的思维形式。这对刚跨进小学大门的孩子来说,要学习和掌握是存在一定难度的。由于低年级小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段,要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,使学生正确掌握和运用各种概念,教师就必须激发学生对数学产生浓厚的兴趣,坚持直观教学,充分运用插图、教具、幻灯等教学手段,多让学生动手操作和认真思考才能达到。下面以几个数学实例来说明:     

教学思维训练举隅

一、采用形象化的教学手段,让学生在观察、操作、表述中学会思维。 在小学数学教学中,采用形象化的直观教学和先进的电化教学手段,加强教具演示和学具操作,调动学生多种感官参与数学学习,不仅可以活跃课堂教学气氛,而且可以让     

让教具成为数学课堂中的“好帮手”

数学知识具有抽象性,低年级学生思维以形象思维为主,并逐步走向逻辑思维为主要形式过渡的阶段,因此,合理运用教具辅助教学直观地展示知识给学生是至关重要的.在课堂教学中,教师充分利用和发挥教具的独特优势,合理运用教具来创设生活情景、突破教学重难点等使抽象的数学知识变得直观形象,利于学生更好地理解和掌握.     

合理运用教具,提升小学数学课堂实效

小学阶段是学生学习知识的重要阶段,但小学生的思维还处于形象思维阶段,对一些抽象性的知识很难理解。因此,教师在小学数学教学中,需要注意知识的形象性,这就需要教具的开发利用。合理运用教具,化抽象为形象,促进学生学习思考,使课堂教学事半功倍。     

在中师生物课教学中培养学生教学能力

一、用直观的教具进行课堂教学,培养学生的观察能力和使用教具的能力.直观教学是我进行生物课堂教学中最基本、最重要的手段之一,也是中师生必须具备的能力之一.直观教学,主要是借助于挂图、标本、模型、插图、装片、幻灯片等直观教具,启迪学生的形象思维.例如:讲述草履虫时,先让学生观察草履虫的装片.通过观察,使学生知道,只有在显微镜下才能看清楚草履虫的结构.多数学生在初二动物课中学过《原生动物门》,对草履虫的形态结构及各部门主要生理功能是比较了解的.因此,在学生观察了装片后,教师演示教学挂图,并找一名学生到讲台上来,结合在显微镜下看到的草履虫,对照挂图说出草履虫的体型、形态结构名称.认识了草履虫的形态结构之后,让学生阅读草履虫的形态结构和生理这段课文,然后再找一名同学对照挂图,讲解每一结构的生理功能.教师利用装片帮助学生认识挂图,这种教法有利于学生对书本知识的理解.     

如何让小学低年级学生真正理解除法

小学低年级学生刚学习除法时,由于理解除法有一定困难,多数同学"看似"会了,其实不然。从教材的编写,到一般的教学组织,笔者认为没能做到让低年级学生真正理解除法,本文从一线课堂的实践出发,总结了如何让低年级学生真正理解除法。     

浅谈低年级开放式写话训练策略

一、为什么要在低年级开设写话训练形式 1.目前写话教学对于低年级学生思维存在限制 在当前的小学语文教学当中,存在较多限制学生思维和想象的现象,例如在写话教学中的最基本形式——看图写话的教学时,教师仅通过单调、死板的画面让学生进行描述,如果学生描述过于离奇或者偏离了主题,那么教师就会对学生的理解进行"纠正",这就限制了学生思维和想象力的发展.就算学生的描述符合图片内容的要求,也往往浮于表面,不得要领,不利于学生思维的长远发展.     

浅谈直观教学法在低年级数学课堂中的应用

所谓“直观教学”．即利用教具作为感官传递物,通过一定的方式向学生展示教学方法,提高学习的效率或效益的一种教学方式。随着新课改的深入。加强直观教学和实践活动已成为当前小学数学教学改革的趋势。在低年级的数学教学中,贯彻直观的原则与提高教学质量是密不可分的,通过直观感知．对学生理解掌握数学的基本知识,是一种十分有效的方法。那么,在低年级数学课堂中,如何利用直观教学法来提高课堂的有效性呢？     

巧用数形结合 优化课堂教学

课堂教学一直是教学活动的主要形式,黑板、粉笔、教鞭等传统教具一直是教师开展教学活动的主要工具。教师写下一板又一板的板书,学生认真地记下这些知识的精华。教学模式枯燥,教学手段单一,教师无法充分调动学生的积极性,无法启发学生主动思考的能力。在小学数学课堂教学中,教师如果能充分利用多媒体图片,做到数形结合,就能给数学教学增添无穷的魅力,改变低效、枯燥的课堂,使学生保持旺盛的学习兴趣,从而确保课堂教学的优化。     

图文结合打造高效的低年级语用课堂

合理使用彩图(课文的插图和课外的图片)是有效提高语用课堂教学成效的策略之一。小学低年级教学中,教师应该根据教材的特点、学生的思维特点及兴趣,利用彩图帮助学生理解课文的内容,理解用词的准确性,借图发挥学生思维、想象能力,感悟各种表达方式,培养模仿迁移能力,让学生活学活用,真正掌握科学地使用好语言、表达好情感。     

改进《机械制图》课堂教学的几点思考

一、改进教学方法,调动求知欲,提高学习兴趣 在教学过程中,教师可以采取灵活多样的教学方法,及时把握学生学习的热情和求知欲。方法一：讲练结合,要求教师在课堂上精讲基本概念、基本理论和画图方法,然后设计一些题让学生进行课堂练习,教师现场指导、检查,对完成得比较好的同学及时给予表扬;方法二：直观教学,就是利用模型、教具和实际零件来启发学生思维的一种方法,要求教师利用自制和购买的实物模型等教具,还可以利用计算机制作的三维电子模型以及利用多媒体技术制作的电子课件进行直观教学,帮助学生进行“空间一平面一空间”的思维。     

小学低年级口算训练策略研究

在小学低年级数学教学中,因学生对计算的算理不理解,加之低年级学生的认知以直观为主,兴趣则以间接兴趣为主,计算就成为难点.口算是小学低年级数学教学中的重点内容,加强口语训练就需结合学生的认识规律和口算特点,循序渐进地进行. 一、注重直观教学,引导掌握方法 小学低年级的口算是从直观感知逐步过渡到表象运算的,因此,在低年级的口算训练中,教师就需抓住这一特点,通过各种实物(如卡片、小棒)来引导学生理解相应的算式计算方法.同时,要通过各种活动来引导学生在活动中从对算式的直观认识过渡到表象计算过程.     

谈在数学课堂教学中如何培养学生的动手能力

新编小学数学教材的特点之一,是重视直观教学,增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此。操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节。所以,在小学数学教学过程中,教师应该加强对学生的实践操作训练,让学生在实践中感知。充分发挥学生的潜力,让学生通过自己的努力解决问题获取知识,教师再引导学生到实际中验证,到生活中运用。这样,学生对知识就会有更深入的理解,各方面素质也会得到和谐发展。那么如何在课堂教学中培养学生的动手操作能力呢？我觉得应从以下几方面入手。     

充分应用学具进行小学低年级的数学教学

学具在低年级数学教学中有着很重要的作用。目前小学所使用的新教材更重视学具的应用,每一册都配有一套相应的学具。通过操作学具,可以使学生在操作中理解概念、算理,培养学生的思维能力。对此,笔者在小学低年级数学课堂教学中有较深的体会。1 加强直观操作活动,挖掘教材优势、促进智能发展 数学科一个重要特点是它具有抽象性,而小学生的思维特点以具体形象思维为主要形式,同时还保留着直观动作思维的形式。要解决这一矛盾,关键在于教学中如何加强直观演     

降低低年级学生自学课本难度的做法

让学生自学课本,是培养学生自学能力的重要环节。但因为低年级小学生阅读、理解能力差,对教师的依赖性比较强,所以自学数学课本难度较大,从这一实际情况出发,在教学中,我采用下述两种方法降低小学低年级的学生自学课本的难度。一、直观演示,降低学生自学课本的难度低年级的小学生,他们的思维特点是以具体形象思维为主,对形象、生动、新异的事物非常敏感,有着浓厚的兴趣。而数学内容又比较抽象。针对这一特点,在教学中,我充分利用直观、形象的教具,把从现实世界     

小学数学教学中教具的有效运用

在小学数学教学过程中，为了打破学生知识、能力和思维的局限，快速吸引学生的注意，让学生能够更好地理解知识，教师需要借助一定的教具与学具来提高课堂教学效率。但在使用过程中，我们要注意几点，以便发挥它们的教学意义。     

你会阅读数学课本吗?

教科书是知识的载体,它是教师实施课堂教学的依据,也是学生获得知识的渠道。九年义务教育小学数学新教材的编写充分体现了让学生参与知识发生与形成的全过程,又很强调可读性。在教学中,我逐步更新了自己对教材的理解:教科书不仅是"教本",更应是"学本",应该从低年级起就有意     

让操作真正成为理解算理的有效平台

动手操作对发展小学生数学思维有着重要作用。现行苏教版小学数学教材的特点之一便是重视直观教学,注重学生的实践和操作。针对教材的这一特点,本文结合实际教学中的一些实例,来谈一谈在真实的课堂上如何让学生“动”起来,让操作真正成为理解算理的有效平台。     

关联视域下引导低年级学生多角度理解句意

<正>字词句是低年级教学的重点,其中理解句意是课堂教学的难点。教师要采取多种方法帮助学生理解句子意思,为学生今后的阅读与写作打好基础。教材编排了题材多样、体裁丰富的课文,具有较强的可读性与感染力。在低年级教学中,要想帮助学生更好地理解句子的意思,教师要让学生依据实际情况找到词句与文本及与生活之间的关联,挖掘语言之间的内在联系,让学生通过学习掌握理解句子意思的方法。这样教学,符合学生接受认知事物的特点,可以有效降低学生的学习难度,促进学生思维品质的提升。