黑龙江省富锦市第一中学

黑龙江省富锦市第一中学于1927年建校，是一所具有光荣传统和深厚底蕴的学校。今天的富锦市第一中学是省重点中学，省示范性高中，省教育系统先进集体，省依法治校示范学校，省“全面贯彻教育方针、全面提高教育质量”先进学校，连续三次被授予省“文明单位标兵”称号。     

富锦市一中的特色俄语教学

黑龙江省富锦市位于三江平原腹地,松花江下游。富锦市第一中学是一所省级重点中学、省级示范性高中。它以优良的传统和校风、优秀的质量而闻名全省。富锦市由于邻近俄罗斯,建国初富锦一中就有苏联人在这里任俄文教员,是全省最早聘请外教的学校。这几年,在校长衣树羽的支持和关心下,学校把俄语作为重要学科发展。学校俄语师资力量强,俄语组教师全都是大学俄语本科毕业,有的被评为省级特级教师,有的曾在俄罗斯留学。学校重视与俄罗斯的交流,曾多次接待俄罗斯考察团到这里参观考察。俄语组全体教师坚持“以小见大,特色发展”的理念,探索出一条…     

农村集中办学的“富锦模式”

富锦市地处我省东北部,是一座有着百年历史的边陲小城,现有义务教育阶段学校50所,学生512万人。几年来,富锦市以全面提高教育教学质量为根本,以促进义务教育学校均衡发展为目标,从调整学校网点布局人手,全面统筹优化教育资源配置,努力建设标准化学校,使富锦市教育事业得到了均衡、协调、健康发展,在全省县级市中率先实现了“双高普九”,在义务教育学校标准化建设工作中跻身于全省先进行列。     

转变观念 探索办学新途径

教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径。几年来,我校坚持“教育模式与需求相统一,教育结构与教育功能相统一,教育目标与教育方法相统一,共性教育与个性教育相统一”的原则,一手抓升学预备教育,一手抓就业预备教育,面向农村,从培养目标出发,以初二后分流教育为突破口,积极探索办学新途径,取得了良好的办学效益。学校先后被评为“富锦市先进集体”、“富锦市德育工作先进单位”、“佳市改善办学条件先进集体”、“佳市教师基本功训练先进单位”、“省教育科研先进集体”、“省‘两全’先进学校”、“全国学习科学实验校”。《中…     

孙洪凤同志简介

孙洪凤,女,小学高级教师,富锦市向阳川镇中心小学党支部书记、校长。自担任校长以来,她以“文明求实,团结创新”为办学宗旨;以“以人为本,以学论教”为教改特色,为学校的建设和发展做出了贡献。她曾获得黑龙江省优秀教师,佳木斯市德育工作先进个人、支持少先队工作好校长、绿色学校带头人,富锦市三八红旗手等荣誉称号。她所撰写的科研论文,先后获得国家、省、佳木斯市科研成果奖。孙洪凤同志简介     

富锦市第十二小学简介

富锦市第十二小学始建于1991年,是富锦市的窗口学校。学校占地面积9390平方米,建筑面积5000余平方米。现有29个教学班,3个学前班,72名教师,1700余名学生。学校以培养“德智双全、学创皆能、身心健康的创新人才”为目标,倡导“文明、勤奋、求实、创新”的校风和“敏学、严谨、民主、求精”的教风及“会学、探究、合作、创造”的学风。实施以“一管”(科学化、规范化管理)、“二规”(规范办学行为、规范激励机制)、“三提”(提高整体素质、提高教育质量、提高办学效益)、“四抓”(抓住主旋律——加强思想道德教育;抓住核心——实施新一轮课程…     

封面人物档案

武洪波,黑龙江省富锦市实验学校（富锦市第四中学）党支部书记、校长,中共党员,中学高级教师,在教育教学工作中,他坚持以人为本,     

点燃孩子心中感恩的火把

黑龙江省富锦市实验学校（原富锦四中）,建校于1979年,是黑龙江省佳木斯东部地区的一所知名度高、师资力量雄厚、具有现代化教学手段的初级中学。多年来,秉承着全面发展、和谐发展、持续发展的办学理念和以法治校、     

让优质教育惠及每一位学生

上海市黄浦学校是一所现代化的九年一贯制学校,至今已有163年的办学历史,有着深厚的文化积淀,是上海市首批“新优质学校”。学校在教育改革中,始终坚持以“办学生喜欢的学校”为方向,确立了“真诚善良、乐观向上、善于合作、学会学习”的培养目标;树立了“让优质教育惠及每一位学生”的办学理念;用优质的服务让每个学生都得到健康发展,营造了使学生自信乐观、积极向上、和谐共进的心理环境,将学校的心理健康教育与自身文化和整体发展紧密地融合了起来。     

点燃智慧火花 拓宽成长之路——富锦市二龙山小学

二龙山镇中心小学位于黑龙江省富锦市的东部重镇——二龙山镇。始建于2002年,经2004年扩建后集中了全镇的大部分小学生,成为一所农村寄宿制学校。学校先后被命名为“佳市中小学危房改造双佳工程学校”、“佳市师德师风建设先进集体”、“佳木斯市三育人工作先进集体”、“市教育工作先进集体”、“佳木斯市示范家长学校”……     

科学调整办学布局 统筹优化资源配置——全面推进城乡学校均衡发展

富锦市地处黑龙江省东北部,是一座有着百年历史的边陲小城,总面积8,227平方公里,人口46．4万,现有义务教育阶段学校50所,学生5．2万人。几年来,我市以办好人民满意教育为宗旨,以全面提高教育教学质量为根本,以促进义务教育学校均衡发展为目标     

与时俱进 拼搏向上——富锦市二龙山镇中心小学掠影

富锦市二龙山镇中心小学简介富锦市二龙山镇中心小学,拥有30个教学班,4个学前班;在校生1472人,学前儿童188人,教职员工108人。学校占地17518m2,建筑面积7728m2。学校教学楼内建有多功能电教大厅、微机室、综合实验室等。学生宿舍实行公寓化管理,24小时全天候共热水。学生食堂实行营养配餐。学校是富锦市农村办学规模较大,条件较好,设施较完备的一所规范化农村小学,曾荣获佳木斯市三育人先进集体荣誉称号,并连续两年被评为富锦市一类学校、乡镇小学排头兵等。学校以“一切为了学生的终生发展奠基”为教育理念,形成了“以人为本,德法治校,质量…     

书香校园 精品教育

有着23年建校历史的营口市西市区启文小学是首批全国电教名校,拥有“全国文明礼仪基地”、“省文明学校”、“省绿色学校”、“省素质教育先进单位”等美誉。68名教师秉承“创建书香校园,提升人文素养”的办学思想,在充满生机的沃土上“传承优秀文化,谱写教育辉煌”,以教育高质,管理高效、师生高能、服务高标、环境高雅为办学目标,     

为了让“彩虹”更加绚丽——富锦市实验素质教育纪实

富锦,是一座边陲小城,土地面积 8229平方公里。这里景色优美,生活富庶。　　富锦市委、市政府的领导们把邓小平“发展才是硬道理”当成努力的方向。面对 21世纪知识经济的崛起和信息产业的发展壮大,如何为国家培养出更多更好的高素质人才,为当地经济发展培养合格的劳动者,是富锦市委、市政府的领导们思考的问题。　　十几年来富锦市教育工作取得了一系列的丰硕成果：　　—— 1986年被评为全国基础教育先进县。　　—— 1987年获省扫盲先进县称号。　　—— 1988年为全国 18省市“双改” (改善办学条件、改善教师住房条件 )会议提供现…     

开展戏剧教育 传承红色基因

厚福盈小学是一所百年老校。学校在戏剧教育共同体的指导下,开展戏剧教育教学,开发戏剧教育“盈美课程”,融戏剧教育于课程体系建设中,传承红色基因,形成学校办学特色。1.传承“厚小”精神,开展戏剧教育学校拥有百年办学史,具有丰厚的历史底蕴和红色文化基因,在长期的办学实践中逐步形成了具有红色文化特点的“厚小”精神。     

切实改变国家包办教育的做法

江泽民同志在十四大报告中指出:“我们必须把教育摆在优先发展的战略地位,努力提高全民族的思想道德和科学文化水平,这是实现我国现代化的根本大计。”同时指出:“各级政府要增加教育投入,鼓励多渠道、多形式社会集资办学和民间办学,改变国家包办教育的做法。”这里既强调了优先发展教育的战略地位,又提出了筹集教育经费的基本方针。我们党历来提倡多渠道集资办学,而把“改变国家包办教育的做法”写在党的文件上却是第一次,这是对传统观     

解读示范性高中的内涵

示范性高中“示范”什么一、“示”办学思想之“范”。办学思想是学校的灵魂。示范性高中应以正确而先进的办学思想引领高中教育健康发展、和谐发展。这里端正办学思想是关键。思想不端正会导致学校教育变形、变味。二、“示”依法办学之“范”。教育法律、法规陆续颁布,教育法     

农教简讯

<正> 齐齐哈尔市建立市级农村教育综合实验区最近,黑龙江省教育委员会批准在齐齐哈尔市建立市级农村教育综合改革实验区。这是省教委在批准10个农村教育改革实验县之后,批准的第一个地市级农村教育综合改革实验区。几年来,齐齐哈尔市在市委、市政府领导下,农村教育综合改革工作取得了较显著的成绩,老莱中学教学、生产、科技推广“三结合”的办学模式已得到普遍推广;农村成人、职业技术     

名校“名”在思想

我国中小学确实有不少真正的名校,这些名校是当之无愧的。但近年来,受各种因素的影响,也出现了一些“作秀”而成的 “名校”。这些“名校”的“名”往往体现在外壳,其实学校的思想和灵魂并没有明显的过人之处。如何培养和发展名校?这里涉及一个衡量名校的标准问题。名校的“名”,首先应该体现在它独具特色的教育思想和办学思想上。这里的办学思想和教育思想没有本质的区别。办学思想是教育思想的重要内容,是教育思想的校本化产物,是在正确的教育思想的指导下,结合学校特点而形成的、与众不同的、自成体系的有关学校工作和发展的思想。关于学…     

从“消费者”到“扩大再生产者”——对中国教育理论发展的思考

教育是一种文化现象，任何教育理论都生长在一定传统文化的土壤之上。中国是一个有着悠久历史的大国，应该说，在这样的环境下中国的教育理论也应与西方一样得到蓬勃发展。但是，虽然中国很早就有了教育思想，可作为一门学科的形成，中国教育学的发展是从20世纪初由国外“引入”的。回顾20世纪教育学在中国的发展历程，可以说中国的教育学一直充当着国外教育理论的“消费者”的角色，而非“扩大再生产者”。这里的“消费者”和“扩大再生产者”是借用了经济学上的两个术语来对教育理论主体进行形象化的描述。