杜伯洛維娜關於学校改用新教学計劃和各科新教学大綱的報告

杜伯洛維娜同志報告的第一部分是專門論証学校改用新敎学計劃和各科新敎学大綱的。苏共第十九次代表大会的指示确定了苏联普通学校建設的新階段。完成代表大会關於由普及七年制义务敎育过渡到普及中等敎育(十年制)和实施綜合技術敎育的指示。將意味着我們党在國民敎育方面的綱領的徹底完成,將意味着党綱下列一些極其重要的要求的实現,即“对十七歲以下全部男女兒童实施免費的普及义务敎育和綜合技術(从理論上和实踐中來了解一切主要生產部門)敎育”和“对十七歲以上的人,因其具有一般綜合技術知識,特廣泛開展職業敎育”。     

中等學校的綜合技術教育

蘇聯共產黨第十九次代表大會遵照史達林同志在他的天才著作「蘇聯社會主義經濟問題」中所作的指示,決定著手在中等學校實行綜合技術教育,並為過渡到普及綜合技術教育而採取一切必要的措施。大家都知道,綜合技術教育的原則是由馬克思和恩格斯提出並且給它奠定了理論基礎的。這個原則是共產主義科學理論中不可分割的一部分,它是由於對工業發展的客觀過程加以分析後才產生的,也是由於大工業對於人所提出的     

批判杜威反动的教育哲学

我們在哲学世界中,举目四望,看不見美洲大陆上北美合众国內有哲学。这不是那一个人的狂妄言論,自来水一般研究哲学的人,多是这样看的。就是1954年8月,在瑞士召开的第二届国际哲学会議席上,也有这样的说法,如果勉强拿出“实用主义”來作为美国的哲学,那末,“舊酒盛入新瓶”,本无特别滋味,就是詹姆士本人也曾说过“实用主义——舊思维方法的新名称”。由胡適介紹詹姆士的话,也可以証明。他说:“詹姆士讑实验主义(卽实用主义——笔者注)……乃是他綜合皮耳士。     

论国民公德(下)

四 愛科學 科學是指導行動的原理原則,所謂原理,就是理論科學;所謂原則,就是應用科學。馬克思的唯物史觀,社會發展史,政治經濟學,是一個最高的原理的科學,我們在革命行動中根據這個最高的原理的科學,所決定的政策及戰略策略,這些就是行動的原則,可以名之為應用科學。理論科學與應用科學二者基本上是一致的,但在實際革命的鬥爭中,就必須把最高的原理具體化,把理論和行動結合起來,成為戰略策略。理論不與實際結合,就成為一種空洞的理論;實際沒有理論的指導,就會變成一種狹隘的經驗綜合。狹隘的經驗綜合,常常成為     

学習苏联实施綜合技術教育的經驗——介紹“中小学的綜合技術教育”

“中小学的綜合技術教育”这本书总結了三十多年來苏联学校实施綜合技術教育的經驗。这本书的翻譯出版,对於我國学校实施綜合技術教育将有很大帮助。本书計有六章,分述綜合技術教育的任务和内容、綜合技術教育跟学習普通科目的关系、实施综合技术教育的途徑、共產主义青年团和少年先鋒队在学生綜合技術教育中的作用、進行綜合技術教育用的设备和提高教师的綜合技術知識水平等。此外还附錄教师参考書目、综合技術教育設备一覽表、研究和总結综合技術教育经驗的題目,具有綜合技術内容的課堂教学举例、農業参观、电学实習以及少年先鋒隊中的“能手”小組等。編者在第一章里,首先根据馬克思的指示,把綜合技術教育这个概念作了解釋,說明它的任务是要使兒童或少年了解各种生產过程的基本原理,同时使兒     

學生農業勞動的教育意義

加强綜合技術教育,以提高學校中社會主義敎育的作用,這是所有教師們的共同任務。其中,生物學教師應該以農業經濟的科學基礎知識来武裝學生,教給學生以其力能勝任的有關農業勞動方面的實踐技能。在生物學的教學過程中,來完成綜合技術敎育這一任務,應該舆對學生進行的理論教育密切聯繫起來,因為如果學生沒有相當的科學理論修養,不懂得自然界的客觀規律,就不可能掌握社會主義農業生產的基本原則。在生物課教學中學生所獲得的理論教育,就是教師要以明白易懂的方式把米丘林和巴甫洛夫所發現的,關於生物界的生活和發展法則的知識傳授給他們。     

蘇聯學校的班級授課制度

這是M·A·麥爾尼科夫同志來我國訪問時在北京所作的第二次報告,它全面而精深地論述了蘇聯的班級授課制度,希望讀者結合我國的實際,深入學習。本刊下期將發表麥爾尼科夫同志的第三次報告:「普通教育學校實行綜合技術教育的意義和方法」,希讀者注意。     

蘇聯普通學校中的综合技術教育

蘇聯共產黨第十九次代表大會的指示為蘇聯學校開闢了廣闊發展的前途。在普通學校系統中實行綜合技術教育,對於新生一代的教育有特別重大的意義。 綜合技術教育的原則,是馬克思和恩格斯提出來並加以論證的;這一原則,在列寧和斯大林的著作中又得到了進一步的發揮。 馬克思認為,綜合技術教育就是熟悉全部生產過程的基本原理,使少年兒童掌握使用各種簡單生產工具的熟練技巧。 綜合技術教育的原則,是共產主義科學理論的不可分割的一部分,它是在分析了工業發展的客觀過程之後,並根據大工業生產對人們提出的要求而提出來的。綜合技術教育是保證人的各種才能在自由的社會裏能够得到全面發展的重要手段之一。在蘇聯,工業生產正在高度的技術基礎上,在先進的蘇聯科學的各種成就的基礎上,得到不斷的改善。特別是最近幾年來,技術得到了突飛猛進的發展,工業部門得到了新的機器和設備,採用了更加完善的技術操作過程,實行了更加合理的生產組織。     

小学注音字母教学講話(三)

四教学注音字母,也要采用分析綜合法(一)“分析”和“综合”“分析”和“綜合”是語言教学的重要方法。語言教学的分析是把語言整体划分为一些小的部分,具体點說,就是教学生練習把說的話分成句子,把句子分成詞,把词分成音節,把音節分成音素。語言教学的綜合是依照語言规律把一些小的部分連成較大的部分,具体點說,就是教学生練習把音素連成昔节,把音節連成詞,把词連成句子,把句子連成話。     

关于苏联普通学校实施綜合技術教育的几个問題

这是馬尔古舍维奇副院長今年四月來我国訪問时在北京作的兩次报告,所談問題对于我們的教育工作和理論研究有很大啓示。馬尔古舍維奇副院长在报告里虽然一再指出他所談的教学計划修訂草案尚未經國家机关討论确定,而且各个国家还应根据自己的条件来考慮实施綜合技術教育的具体措施;但我們还应該很好地研究这一报告的精神实质。     

关于高等师范学校学生实习班主任工作的一些体会

一、班主任工作实习是教育实习中的有机組成部分教育实习是高等师范学校貫彻党的教育方針,实現理論与实际結合原則的重要途徑之一。在实习中,可使师范生把平时所学习到的政治学科、教育学科和专业学科的知积和技能綜合地应用到学校教学与教育工作的实踐中去,从而培养学生独立从事教学与教     

編輯室

一九五二年,即將結束,今年的十二期已经出滿了。这一期,我們配合‘中蘇友好月’,刊載了中等學校學習苏联先進經验的几篇文章。一篇譯文‘論綜合课’,也是值得中等學校教师同志仔細阅读的。此外,‘北京市小學     

指示植物和指示羣落

近年来国內和国外对于指示植物和指示群落的研究都給予极大的重視,这是由于对它們的研究,无論在理論上或是生产实踐上都具有很大的意义。正是由于它生根于生产实踐,所以在我国的研究历史虽然很短,却得到了迅速而广泛的傳播,在植被、土壤、地質、地貌、水文、气候等綜合調查方面以及荒地开垦,綠化造林等农林实踐方面都普遍加以应用并取得了一定的效果。在国外,特別是在苏联为了更有成效     

党的教育方針万岁 全国教育与生产劳动相結合展覽会見闻点滴

每天清晨,无論是天晴下雨,刮风飄雪,在首都北郊通往农业机械化学院——全国教育与生产劳动相結合展覽会的大道上,汽車、自行車、人群絡繹不絕。展覽会原訂上午九时开舘,現在不得不提前接待观众。尽管綜合舘、地方馆同时开放,但等待参观的队伍仍然排得很长。前来参观的有党政各部門和教育行政部门的負責同志,苏联专家,几十个国家的外宾,大中小学校长、教师、学生代表,工人,解放軍和紅領巾,以至佛学院的和尚,尼姑;另外还有部分社会观众,他們听到教育結合生产、動工儉学搞得好,不請也就来了。人多面广,这里成天都象是个热鬧的“墟鎮”。     

試論综合技術教育——兼論我國過渡時期综合技術教育實施的方向性與現實性

一綜合技術教育的原理是馬克思主義的创始人所提出,由列寧和斯大林繼續發展并提高到更新的階段的科学共產主義教育学說的有机組成部分。綜合技術教育是消滅体力勞動与腦力勞动本质差别的重要手段,是实现全面發展教育理想的重要保証。斯大林同志在其“苏联社会主義經濟問題”中創造性地指出在过渡到“各取所需”的公式以前社会所必须經过的一系列的經濟和文化的改造,并     

法国和港台地区中学历史研究性学习的启示

20世纪90年代国外西方发达国家和港台地区在中学开展的研究性学习探索,不少经验值得我们借鉴和学习。法国研究性学习作为一门新课程开始于1995年,在初中二年级试行,当时称作为“多样化途径,”有的还配以“綜合性活动”课。法国在十多年探索中,虽然历经艰难和挫折,如曾发生教师示威游行,激烈反对研究性学习课程,但是最终还是取得了成功。那么法国研究性学习的成功经验给我们哪些启示呢?首先,重綜合性。法国教育界认为研究性学习是由多学科綜合而成而不是对某门学科的探究。不仅法国把研究性学习作为一门綜合性课程,美国、日本、台湾、香港等…     

地方教育期刊廵礼

应深切关怀教师的生活最近河南省某些地方教育行政部门和学校領导干部,不关心教师生活的情况相当严重,为此,河南省“教育半月刊”發表了一篇社论,题为“关心教师生活”,同时还發表了竹溪的“农村小学教师工資为什么不按时發給”、丁久的“为什么女教师的生活困难得不到照顧”的来信,此外,该刊还綜合一部分讀者来信写了一篇“难申請的福利費”。社論指出:某些地方教育行政部門和学校領导干部所注意的只是教师对工作和学習的态度如何,而对教师生活上的困难則漠不关心;許多可以解决的也不帮助解决,应当照顧的也不加以照顧,致使有些教师生活上的困难,長期得不到合理的解决,教师的工作積極性不能充分發揮,学校工作也因此受到不应有的損失。社論指出最近有的县甚至对小学教师的工资不能及时發給,造成教师生活上很多困难。有的地方对     

評波雅尔斯基、舒舍林著“人口統計学”

波雅尔斯基、舒舍林著、畢士林、严健**譯)“人口统計学”(統計出版社1956年版)是一本好书,它比較有系統地介紹了馬克思列宁主义人口理論和人口統計方法,并扼要地批判了資产阶級人口理論的反动性和資产阶級人口統計资料的虛伪性。全书共分九章,計二十八万余字。“統計工作”1957年第五期曾發表过潘寿貽譯白苏联“統計通报”1956年第五期郭祖洛夫对本書的評論一篇。在这里仅作几点較大的补充。第一,是有关人口統計学的对象問題。大家知道,研究对象是任何一门科学的根本問題,人口統計学的研究对象是什么呢?著者的答案是:“人口統計学研究社会發展的具体历史条件下的人口和人口的变动。”     

贯徹党的教育方針中的幾个問題

本月10日出版的“前线”半月刊,刊載了楊述、彭佩云同志寫的一篇文章,对目前学校教育中几个值得注意的問題:教育与勞動結合的問題、理論与实际結合的問题以及党的领导下的教师和学生結合的問题作了論述。下面是这篇文章的摘要,插题是本报编者加的。     

加强立体几何基础知識教学的几点做法

联系实际,結合生产过去我們对几何教学的目的不够明确,在教学中理論很少联系实际,造成了学生对几何的种种错誤看法,如说什么:“几何几何,何必学几何,学了几何又几何”;“几何之难难于上青天”等。自从教学改革以后,我们初步政变了过去从理論真理论的教学方法,注