教育家:现代校长应有的追求

教育现代化要求建立现代学校制度,实现校长的自主办学是现代学校制度的重要内容。为此,校长在实现教育现代化中占有举足轻重的地位。但是,校长在现代学校制度中如何进行角色定位?如何发挥应有的作用?拿破仑有一句名言:不想当将军的士兵不是好士兵。这是说,即使是     

中学名校长们的教育家之路——本社举行中学名校长座谈会

2003年年底，《教育家》杂志社邀请来自全国各地重点中学的二十多位名校长，在上海举行“时代呼唤教育家——中学名校长们的教育家之路”座谈会。探讨了如何界定“教育家”、新世纪需要什么样的教育家、中学名校长们的教育家之路、中国教育家的培养机制等问题以及一些教育热门话题。     

教育家型校长的成长途径

学校是培养教育家的摇篮。要培养教育家,首先要有一批教育家型的校长。结合自己的办学实践,笔者认为教育家型校长成长的途径要抓住以下三点：教育家型校长应该具备先进开放、开拓创新的素质;教育家型校长应该具有追求卓越的信念;教育家型校长应该不断提升领导力。     

四种校长可能成不了教育家

不想当教育家的校长可能成不了教育家。虽然没有进行过具体的统计与调查,但感觉到校长队伍中很少有人想或为教育家的。或许有些校长有这种想法,只是说不出口。为什么说不出口？可能因为古今中外能成为教育家的人极为罕见,如果公开表达出来会被人讥笑为“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。江苏是教育强省,应该是出教育家的地区,但是几十年来可能成为教育家的校长没有给人们留下印象。江苏曾经评定过一批省级的“名校长”,我们权且不要去评价这些名校长是否名副其实,但随着时间的推移,他们的后面有多少追随者？他们的思想在多大程度上被同行高度认可？     

名校长的六大特征

本调查研究的名校长，包括优秀校长和专家型校长两个层次。他们是教育思想领先、教学业务精通、管理能力高超、办学实绩突出的校长。在外延上可包括：特级校长(实行校长职级制的省市)、全国骨干校长、专家型校长。     

优秀校长要力争成为教育家

校长,顾名思义就是一校之长,他的职责是“负责学校的教学和其他行政管理工作”。因此,我认为校长应该力争成为教育家。     

让校长以教育家的身份出现在公共视野

对于很多教而优则仕出身的校长,他们不仅书教得好,而且有着先进的教育理念。这些社会精英大多是怀揣远大的教育理想上任的,他们理应成为引领一方教育的教育家。然而校长作为一名有行政级别的政府官员,不得不花费很多精力在官场上运作,参加各种活动,焦虑社会的认同和政府的评价。校长成为专职的官员,离教育家越来越远,校长与教育家就像一副跷跷板,你高我低,你弱我强。     

教育家校长——高悬云端的梦想和追求

要成为一位教育家校长,我认为关键在于培养教育家校长的4种“力”,即教育家校长的思想力、领导力、建设力和人格魅力。     

教育家：现代校长应有的追求

教育现代化要求建立现代学校制度,实现校长的自主办学是现代学校制度的重要内容。为此,校长在实现教育现代化中占有举足轻重的地位。但是,校长在现代学校制度中如何进行角色定位？如何发挥应有的作用？拿破仑有一句名言：不想当将军的士兵不是好士兵。这是说,即使是一个平凡、普通的人,也应该有非凡的追求。因此,一名好校长应该将做一名教育家作为自己追求的目标。     

一位智慧校长的理想追求——东营市名校长张志湖记略

陶西平先生说：从古到今的教育家,都有理想教育之梦。他们一方面勾画着自己的梦,另一方面探索着美梦成真的路,从而成为不断追求实现自我超越的追梦人。     

关注教师的校长才是好校长

好校长不一定是看他们是否冠有“全国优秀校长”“名校长”“模范校长”等“帽子”，受到过各级教育行政部门奖励的校长。唯有真正关注教师、真心实意地为教师办实事、始终代表大多数教师的利益、让教师叫好的校长才是真的好校长。     

“教育家办学”视野下校长专业成长研究

在推进教育家办学的过程中,如何促进校长成长为教育家是一个重要课题。研究发现,教育家的成长面临三个方面的问题:一是教育家内涵对校长成长的指引作用较弱;二是校长欠缺深厚的学识修养和系统的专业知识,疏于实践反思和理论思考;三是外在束缚过多,校长办学自主权欠缺。相应地,要采取三个方面的措施以促进教育家的成长:第一,建立教育家成长阶梯制度,引领校长向教育家逐步迈进;第二,施以多元路径,弥补校长在成长过程中所遭遇到的短板和不足;第三,营造宽松氛围,落实校长办学自主权。     

对教育家型校长的广思认知

校长要走向教育家办学、实现教育家办学,需要对教育家型校长作一多维的广思认知。对教育家型校长内涵的多维认识:角色比较定位认知;角色内在实质认知;角色外在表现认知。对教育家型校长成长路径的多维探析:从出身发展过程看,有完型与转型路径;从表现特点结果看,有多种特色路径。     

坚持改革创新，破解“名校长”难题--专访上海市教委副主任李骏修

始于2006年的“双名工程”开启了上海市级层面培养校长、教师的大幕。近年来,一批中青年优秀校长脱颖而出,并在全国乃至世界教育舞台上崭露头角。他们的成长与一个人多年来的关心和支持密不可分,他就是上海市教委副主任李骏修。     

校长最有可能成为教育家

懂得教育是教育家标准中最核心的一条。懂得教育就要实践教育、理解教育、掌握教育、研究教育、创造教育、建树教育。形成有自己特色的教育思想或教育艺术,应用于教书、育人、办学的实践。并且有卓越成效．这样的实践家才称得上是教育家。     

教育家的梦想和追求

教育家是什么?目前似乎在争议和讨论中依然没有达成一个共识性概念。我想,教育家大都出自校长,但校长未必是教育家。换句话说,每位校长都有成为教育家的可能,但并非每位校长都会成为教育家。一个能够成为真正的教育家的人,我想应该具有以下三个特质:     

高位引领：教育家型校长的时代使命和追求

教育部“名校长领航工程”培养出来的教育家型校长,处在教育转型的关键节点上,处在教育强国建设征程中,应该修炼自身,成为名副其实的国家队名校长;不断改进,将自己所在学校打造成高品质学校样板;组建共同体,带动更多的学校稳步、快速发展。通过培养名校长,打造区域教育高地;通过人才输送,引领区域教育快速发展;通过持久不断地引领,将自己打造成为教育家型校长,从而推动教育强国梦想早日实现。     

名校长在线 傅桂生

广西省全州县两河中学校长，中学高级教师，全国优秀校长。     

行走在追寻教育家的路上

校长成为教育家,既是教育发展的需要,也是校长成长的要求。做事务型校长,貌似忙碌,但却于教育改革创新没有什么好处;做行政型校长,形似领导,却神游教育规律之外,到头来,误了教育、误了学校、误了一代青少年。为此,我们倡导校长们探讨、追求成为教育家的践行路径与目标。例如本期刊发的王月玲校长的文章就属于此类。王月玲曾被授予多项国家级、省级荣誉称号,被确定为山东省名校长,她的思考与探索有一定现实意义。我们希望看到更多校长在这一方面的讨论、交流,让更多校长行走在追寻教育家的路上。