《清塘荷韵》教学实录

一.导入语师:请大家看屏幕,让我们共同走进一个荷的世界。和我一齐轻声吟诵上面的诗句。(出示相应诗句的课件)师生:出淤泥而不染,濯清涟而不妖。——周敦颐清水出芙蓉,天然去雕饰。——李白小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。——杨万里接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。——杨万里师:如果说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者,杨万里笔下的荷花是陶冶情操的智者,那么,朱自清笔下的荷花就是抚慰心灵的使者。     

收获陶醉——配合第六册课文《荷花》

荷花,又名莲花。古人爱莲,世人也爱莲。而叶圣陶的《荷花》是其中名篇,短短三百余字,让我们感受到另一种荷花之美。叶先生的荷花既不是江南可采莲,莲叶何田田,也不是杨万里笔下的接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红,而是给人一种独特的陶醉。     

壮气之下的柔情--宋诗《晓出净慈送林子方》重读

夏日里除了雷暴雨是其特色外,荷花也是夏日独特的代表。荷花是被中国的文人墨客们反复题咏的花象之一,但一般是与高洁、美好、温情甚至男女情爱相联系的,总之是一个偏柔的物象。但是在杨万里的笔下,     

清水出芙蓉——宋词两首赏析

<正>荷花历来为中国文人所喜爱,成为诗词中常常歌咏的对象。“制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳”,在屈原笔下,荷花成为高洁志趣和不屈灵魂的象征。苏辙仰慕荷花的高洁:“开花浊水中,抱性一何洁。”荷花可以是青春之花,“荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开”(王昌龄《采莲曲(其二)》)。荷花还可以是思念之花,“水仙欲上鲤鱼去,一夜芙蓉红泪多”(李商隐《板桥晓别》)。荷花还能在诗词中营造一种清新、淡雅的意境,如“荷风送香气,竹露滴清响”(孟浩然《夏日南亭怀辛大》)。     

感知 感悟 想象——谈《荷花》教学

课程标准如春风吹遍神州,给课堂教学增添了无限的生机,在它那与时俱进的教学理念的指导下,课堂教学充满了人文关怀,充满了生命的活力。现以《荷花》这篇课文的教学为例来谈谈新课标在语文教学中的运用。《荷花》是一篇语言生动优美的课文,文中作者以细致的观察和丰富的想象,按照看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和看荷花时的感受。全文不到四     

用“美”启迪学生心智——《荷花》一课教学分析

《荷花》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文,出自著名作家叶圣陶先生的笔下。这是一篇写景抒情的文章,主要写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。全文内容不多,意境却特别美,遣词造句十分精妙。细细读来,荷花之美赏心悦目,用词之美溢于言表。本着“倡简务本,求实有度”的原则,教师可紧扣“美”进行教学设计,引领学生感悟美、发掘美、品析美、升华美、积累美,用“美”启迪学生的心智。一、研读文本发掘美小学语文教学不能照本宣科,教师要善于钻研,吃透教材,寻找切入教材的最…     

弱女子?妙女子!

周敦颐笔下出淤泥而不染的荷花让人爱惜,茅盾刻画的高大质朴的白杨叫人赞叹,陶铸赞颂的坚挺无畏的苍松令人敬佩,但更使人由衷喜欢的是被称作"弱女子"的柳。绿得最早的生命。早春的风夹着寒气而来,河面上的冰层不情愿地离去,而柔嫩的柳芽已钻进冰冷的空气。昏暗的天空下,枯黄的旷野上,     

感知 感悟 想象——谈《荷花》教学

课程标准如春风吹遍神州，给课堂教学增添了无限的生机，在它那与时俱进的教学理念的指导下．课堂教学充满了人文关怀．充满了生命的活力．现以《荷花》这篇课文的教学为例来谈谈新课标在语文教学中的运用．《荷花》是一篇语言生动优美的课文，文中作者以细致的观察和丰富的想象，按照看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和看待花时的感受。全文不到四百字．却把一池的荷花写活了，文情兼美，别有情趣、给人一种美的享受。     

《荷塘月色》的和谐美

一、"荷塘"与"月色"的和谐在朱自清先生笔下,月光下的荷塘里,荷叶作为底色,是碧绿的;而月下的荷花也只有在"碧荷"的陪衬下,才会像"一粒粒的     

品读感悟 真切体验——义务教育课程标准实验教科书（苏教版）三年级下册《荷花》教学重点的突破

《荷花》是苏教版实验教材三年级下册第四单元的一篇经典美文，按照闻花香——看花多——赞花美——变花舞的描述顺序，把荷花写得生动异常，情趣盎然，字里行间洋溢着对荷花的赞美之情。理解荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课的教学重点。引导学生在朗读中品评词句，想象画面，感受荷花的形象与生命之美，是突破重点的关键。     

“通感”与逻辑——《荷塘月色》引起的思考

中学语文教材选编了朱自清的《荷塘月色》,该文是一篇情调别致的抒情散文。作者缘情写景,借景抒情,深沉而又含蓄。忧情愁绪倾注于笔端,美好的希望融会在细腻的景物描写之中。作者笔下的荷花柳叶识人语,月光小径皆有情,具有感人至深的艺术魅力。     

画荷心得

正张大千从青年到晚年,始终未停止过画荷。通过与荷花朝夕相处,他以敏锐的观察力,长期捕捉荷花的特征和瞬间的动态,用独特的审美和艺术情趣加以提炼、夸张,使之寓意深刻,生机勃勃。他笔下的荷花落落大方、雅俗共赏,娇艳而不俗,沉着而不浮,生动而不匠。他自己常说:"赏荷、画荷,一辈子都不会厌倦!"     

"通感"与逻辑——《荷塘月色》引起的思考

中学语文教材选编了朱自清的<荷塘月色>,该文是一篇情调别致的抒情散文.作者缘情写景,借景抒情,深沉而又含蓄.忧情愁绪倾注于笔端,美好的希望融会在细腻的景物描写之中.作者笔下的荷花柳叶识人语,月光小径皆有情,具有感人至深的艺术魅力.     

透过曲笔用好背景——谈语文教学对文本隐含写作背景的挖掘

文学作品大多是时代背景下的产物,来源于作者对所处生活环境的深切感受,是作者真实想法的表达形态。朱自清笔下的荷花淡淡的,柳宗元宴游的西山卓尔不群,这些曲笔本身就透露出作者写作的时代背景或写作状态。     

从毛泽东诗词中感受长征

在中国作家魏巍的笔下,长征是“地球的红飘带”;在美国作家索尔兹伯里笔下,长征是“前所未闻的故事”;在埃德加·斯诺的笔下,长征是“惊心动魄的史诗”;在毛泽东的笔下,长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机。长征,就这样成为了人世间最长的一首生命的诗。今天,让我们从毛泽东诗词中感受那段峥嵘岁月。     

燃烧生命:论陈染

陈染的小说是中国二十世纪末一种具有神奇意味与突破性的文化现象。陈染的小说，以体验、探索、表达生命为宗旨，对新兴的“生命学说”是一次重要的整理与拓展。陈染写生命，突破了西方的生命观，在陈染笔下，生命不再是与理性绝然对立的潜意识与非理性，也不止是人的本能中的“烦、畏、死”与“先天构造”。陈染笔下的生命，具有活鲜、整体、亮丽的色彩与“人学”意味。陈染使生命焕然出神奇的中国文化特色，陈染使生命显示出当代的人文精神与超向完美     

高海燕作品

<正>品悟夏日炎炎"荷"处去,龙池香荷引君来。赏荷,品的不是荷花,而是心情,荷花绽放时节,是它自己生命中最为灿烂的时刻,这种时刻仅仅只有瞬间,却让荷花骄傲一辈子。而人,只要在某一件事情上完美地做成功一二件事情,很可能决定你一辈子的命运走向。重要的是,许许多多的人都忽略了一个最关键的环节,成功一件大事,需要无数次成功地做成小事积累起来的。     

生的顽强,死的挣扎——解读萧红对“生命”的阐释

萧红通过她笔下的人物命运，完成了自己对生命的思考的最终答卷。通过对萧红笔下几种“生命”形态的分析以及与作家萧军，美国作家海明威的比较，可以解读作为东北流亡作家群一员的萧红，在体验时代，历史和人生的悲哀的同时，对人的生命价值的积极探索。     

《聊斋志异》中花妖花与人合的内在美探析

蒲松龄笔下的花妖形象,都具有真善美的品格。荷花精是质本洁来还洁去,葛巾刚烈,黄英是人淡如菊,香玉更是晶莹剔透的纯女子,玉版是乖顺娇巧的白牡丹,陶生潇洒非凡。她们都是那么真、那么善良,是花中极品。     

华袍与虱子——张爱玲与笔下人物的生命体验

张爱玲说：＂生命是一袭华美的袍,爬满了虱子。＂她对生命的这种定义,缘于自身对生命的感悟与总结,作为读者来看,也算是张爱玲一生的写照。把自己的生命体验融入笔下所虚构的世界,是作家们往往逃脱不了的陈式,其实这也是一个必然规律,很少有作家能够成功地塑造出超越自己观念判断的人物。无疑,张爱玲笔下的人物们的生存环境大多是她所熟悉的,这些人物与张爱玲关于生命的看法也是基本一致的。