借普通高中教学水平评估,提升高中教育质量

从2007年5月起,我省普通高中教学水平评估在全省范围内全面展开。5年多来,全省三百多所高中接受了省级教学水平评估。该项评估从学校管理、学科教学两大方面,分教学管理、教学保障、教学过程、教学效果等4个一级指标和教学理念、管理制度、课程规划等17个二级指标进行量化评价。通过督导评估,许多学校步入了良性发展轨道,整体面貌和社会口碑发生了显著变化。督导评估,是一台鞭策器,提升了学校的教学保障水     

佛山市高明区第一中学

佛山市高明区第一中学创办于1984年，是广东省一级学校、省绿色学校、省中小学心理健康教育示范学校、省现代教育技术实验学校、省中小学校长培训实践基地、全国教育网络系统示范单位。2006年4月顺利通过了广东省国家级示范性普通高中初期督导验收，2007年1月通过了广东省普通高中教学水平评估。被评为广东省普通高中教学水平优秀学校。[第一段]     

《广东省普通高中教学水平评估实践探索（2007—2013年）》出版发行座谈会召开

7月4日上午,《广东省普通高中教学水平评估实践探索（2007—2013年）》（简称《探索》）出版发行座谈会在省教育研究院召开。《探索》编委会成员和21个地级以上市及顺德区教育局督导、教研部门负责人,以及全省各地普通高中学校代表近60人参加会议,省教育研究院院长汤贞敏出席会议并讲话。会上,省教育研究院教育评估室主任张伟民从编撰背景、编撰思路、编撰过程等对《探索》编撰出版情况作了详细介绍。与会代表认为,广东省普通高中教学水平评估项目的设立是广东教育改革创新的重要举措．尽管前无经验,但在实施过程中积累了宝贵财富,有力地推动了全省普通高中教育教学质量和办学水平提升,对教育行政部门、学校、教师乃至社会都产生了重要影响。《探索》是广东省7年来开展普通高中教学水平评估成果的系统化呈现,凝练了全省普通高中学校在教学水平评估过程中的经验精华,查摆分析了存在的突出问题,提出了促进普通高中优质化多样化特色化发展的建设性意见和建议,是一部严谨的、富有学术价值和实践意义的精品力作,值得大力推广应用。     

由"示范性高中评估"带来的思考——兼谈评估对学校发展的意义

我校是一所百年老校、地级市的重点中学,学校于2003年被评为省一级学校,由于发展需要,我校在2007年决定申报国家级示范高中,并于年底迎来了省普通高中教学水平评估专家组,虽然我校的教学水平被评为优秀,但评估引发的思考远未结束.     

实现跨越式发展的粤北教育明珠——阳山县南阳中学

清远市阳山县南阳中学原是阳山中学高中部,2003年8月,高中部易名为“南阳中学”。2007年12月通过广东省高中教学水平优秀等级评估和广东省国家级示范性普通高中验收。     

幸福学校 快乐家园——朝气蓬勃的新塘中学

广州市增城新塘中学创办于1941年,2006年被评为广东省一级学校。2007年被确立为创建广东省国家级示范性普通高中。2008年5月顺利通过了广东省普通高中教学水平评估,并获得教学水平优秀等级荣誉。2008年11月顺利通过了广东省国家级示范性普通高中初期督导验收评估。该校占地205亩（136600多平方米）,现有58个高中教学班共2829名学生,     

增城市新塘中学 践行素质教育 实现优质教育

新塘中学以“创建广东省国家级示范性普通高中”为契机,自觉践行素质教育,深化教育改革,强化科学管理,创造发展机遇,打造特色品牌。2008年5月,该校以优秀等级顺利通过广东省普通高中教学水平评估;2008年11月,该校顺利通过了“广东省国家级示范性普通高中”初期督导验收。     

以生为本 和谐发展 全面推进教育现代化进程

广州市汾水中学是一所区属公办完全中学,2005年1月被评为广州市一级学校。210年以来,我校以优秀等级通过了J一东省普通高中教学水平评估和广州市荔湾区初中义务教育规范化学校评估验收及德育绩效评估验收,进一步全丽提升了学校的管理和教育教学水平,促进了学校教育现代化建设。     

贵州省教育厅对高中教育教学质量进行评估

正日前,贵州省教育厅决定对省内普通高中教育教学质量进行评估。评估周期为5年,即每5年省所有普通高中都必须接受一次评估。评估内容包括:1.教学管理,包括管理理念、管理制度、课程组织等;2.教学保障,包括教师专业发展和教学设施条件及使用等;3.教     

对历史是总结 对未来是目标——广州市培英中学通过广东省普通高中教学水平评估暨广东省国家级示范性普通高中验收确认

2007年12月8日,广州市培英中学通过了广东省普通高中教学水平评估暨广东省国家级示范性普通高中的验收确认。     

布卢姆教育目标分类学指导下的高中数学学科核心素养之数据分析研究——以“统计图表与用样本估计总体”为例

依据《普通高中数学课程标准(2017年版)》中关于数据分析这一核心素养的说明与要求,运用布卢姆教育目标分类学工具,对高中数学学科核心素养的四个方面及三个水平进行研究.以"统计图表与用样本估计总体"一课为例,设计教学与评估环节,探索将高中数学学科核心素养之数据分析融入课堂教学的策略.     

论普通高中按成绩分班做法中的公平问题

尽管目前普通高中教育不属于义务教育范畴,但它仍是基础教育的重要组成部分,按成绩分班的做法违背了基础教育的非排他性、公益性和公平性。从教育公平的概念出发,普通高中按成绩分班的做法并非是差异化教学,反而剥夺了部分学生获得优势教育资源的机会与权利．形成了教育中的优势阶层和劣势阶层,损害了基础教育的公平。     

立足生本 务实创新——中山市杨仙逸中学及其语文科组简介

中山市杨仙逸中学是省一级普通高中,是广东省普通高中教学水平评估优秀学校、中山市普通高中教学质量评价先进学校。杨仙逸中学是1925年为纪念孙中山亲密战友中国空军之父杨     

学生成才的摇篮 名师成长的沃土——佛山市第二中学简介

佛山市第二中学创建于1954年,是广东省现代教育技术实验学校、广东省文明单位。2007年底获广东省教学水平评估优秀等次并通过广东省国家级示范性普通高中验收。     

由“示范性高中评估”带来的思考——兼谈评估对学校发展的意义

我校是一所百年老校、地级市的重点中学,学校于2003年被评为省一级学校,由于发展需要,我校在2007年决定申报国家级示范高中,并于年底迎来了省普通高中教学水平评估专家组,虽然我校的教学水平被评为优秀,但评估     

传承八旬延绵薪火积淀文化已成品格 超越廿年连续金牌培育特色再铸辉煌

广州市第一中学2007年10月以高分顺利通过广东省高中教学水平评估暨国家级示范性普通高中验收确认,2008年4月被广东省教育厅正式命名为广东省第一批国家级示范性普通高中和广东省普通高中教学水平优秀学校。此后,该校又连续获得首批广东省“依法治校”示范学校、广东省安全文明校园、首批广东省“书香校园”的称号,可持续发展走在了全省国家级示范高中的前列。     

布卢姆教育目标分类学指导下的高中数学学科核心素养之逻辑推理研究——以“数列”为例

依据《普通高中数学课程标准(2017年版)》中关于逻辑推理这一核心素养的说明与要求,运用布卢姆教育目标分类学工具,以"数列"一章为例,设计教学与评估环节,探索将培养高中生逻辑推理能力融入课堂教学的策略.     

特长班数学教学探索与实践

21世纪是特色教育的时代,最能体现普通高中特色的就是走特长教育之路.特长班教学工作有别于一般普通文化生的教学,要提高整体教学水平存在很大的困难.下面将探讨如何搞好特长生的数学教学.     

五年评估是与非

从2003年教育部正式确立周期性教学工作水平评估制度,5年一轮的评估于今年上半年"结题".在过去的5年里,有500多所本科高校接受了评估与检验,一同接受考验的还有评估制度本身.有人认为,评估制度是中国大学客观实际需要,也是国际通行做法,可以有效促进中国大学的持续快速发展.反对者则认为,这一制度流于形式,弊大于利,应予取消.     

布卢姆教育目标分类学指导下的高中数学学科核心素养之数学建模研究——以“函数模型及其应用”为例

依据《普通高中数学课程标准(2017年版)》中关于数学建模核心素养的说明与要求,基于布卢姆教育目标分类学工具,以"函数模型及其应用"为例,设计教学与评估环节,探索将高中数学建模核心素养融入课堂教学的策略.