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余剑 《小作家选刊(小学)》2008,(1)
亲爱的妈妈,您虽然离开我好几年了,可我永远怀念着您。三八妇女节就要到了,儿子祝您节日快乐。每当听到别人叫"妈妈"的时候,我的心就会猛地颤抖一下,禁不住热泪盈眶,感情的波浪就会汹涌澎湃,想起曾经发生的那些令人难忘的事情…… 相似文献
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人的本质意义依赖语言而显现 ,人因为拥有语言而精彩。日月星辰 ,山川花草 ,靠了语言来言说它的神秘与美丽 ;永恒与无限 ,靠了语言来表述它的哲学意义 ,我们的生命伴着语言而丰富与充盈。拥有语言是人的幸福 ,学习语言是生命成长的过程。站在新世纪的讲台上的语文教师 ,该如何用语言之光烛照青年学子的心灵 ,唤醒他们对生命意蕴的追问与思考 ,激发他们对世界的热爱与创造 ?让我们在语言世界里寻找答案 ,引领青少年在语言世界里悠游飞翔 !存在的体悟“我”生活在世界里 ,亦即生活在语言中 ,语言是“我”和世界联系的纽带 ,“我”在语言中存在… 相似文献
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2004年10月11日上午.江苏卫视4名记者专程来到我校五(1)班,拍摄该班学生文学创作的情况。令记者惊讶的是班主任蔡暄老师捧来了仡花绿绿几十本集子,记者凑近一看:呀,全是学生的作品。看看题目就叫人爱不释手:《穿过夏天的雨——陈亦菲十岁童话集》;《噼里啪啦的班级——曹越中篇小说》:《无忧谷系列小说——刘璐作品集》……这可把记者乐坏了,采访学生,采访老师,采访家长。“老师,你班上开展儿童文学创作有多长时间了?…‘老师,你不担心学生文学创作影响孩子考试成绩吗?…‘同学,你这篇作品素材是哪里来的?”问题问得那么仔细,仿佛他们也想走进孩子那美好的内心世界。 相似文献
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《阅读与作文(高中版)》2008,(Z2)
一起飞,没有脚只有翅膀;一起飞,没有路却有方向。忘了是在哪里看到这些话,它让我感动了那么久。就像哪一年不小心流落街角的哀愁,被谁捡到,然后固执地收藏。我就是这样珍藏着每一份感动。 相似文献
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随着流行音乐的走红,古典音乐市场则呈现一片凋敝萧条之景色.然而,最近4个月来,以<我的音乐生活>、<谁杀了古典音乐>、<卡拉扬访谈录>、<弦裂>为首的一批和古典音乐相关的书籍,却牢牢地占据着艺术类书籍排行榜的前席.这些书籍在五线谱之外的世界里,为我们描绘了一幅别样的艺术图腾.相比较那些气势恢弘的交响乐,那个燕尾服、指挥棒以外的交响世界风采依然、魅力依旧. 相似文献
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第一次见到秦文君,是在中国作协儿童文学委员会的年会上。黑衣黑裙,披肩乌发,戴着副眼镜,有几分书卷气,和照片上的她一样,很漂亮、很有气质的一个大家闺秀。然而交谈中,秦文君却告诉我,她小时候是个调皮的女孩。那时,秦文君家住的地方有个大大的园子,园里草木葱茏, 相似文献
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在以往的中学音乐教学过程中,有些教师教学方法陈旧,存在问题较多,缺乏激发学生自主学习的手段和方法。本文基于笔者在音乐教学的实践经验,对学生自主学习进行了分析和总结,从塑造环境、搭建平台、让学生主动三个方面谈了自己的看法。 相似文献
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汉语拼音在小学语文教学中地位重要,但由于它是一种符号性知识,学起来比较枯燥,笔者根据低年级孩子的特点从四个方面阐述了怎样让学生增强学习汉语拼音的兴趣,提高学习的效果,让孩子在拼音世界里自由飞翔,有所收获。 相似文献
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沈锦萍 《中国小学语文教学论坛》2006,(12):30-30
童谣是在生活的土壤里培育出来的。是儿童体验生活、融于生活并从儿童心里流出的,活跃在儿童口头的纯洁无瑕的诗。这样的诗是诗化语文的一种体现,因为它将语文学习根植于人文精神的土壤里,是学生们语言栖息的快乐园地。 相似文献
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沈锦萍 《中国小学语文教学论坛》2006,(34)
童谣是在生活的土壤里培育出来的,是儿童体验生活、融于生活并从儿童心里流出的,活跃在儿童口头的纯洁无瑕的诗。这样的诗是诗化语文的一种体现,因为它将语文学习根植于人文精神的土壤里,是学生们语言栖息的快乐园地。语文的实质是培养学生创造能力的高层次的文化活动。语文教育资源的开发应该是多元的、综合的。新童谣由儿童用自己的语言创作,写出儿童的感受,适合儿童的趣味,符合儿童的想象,是儿童学习语文、自主建构语文能力的重要途径。一、拓展文本空间,诗化心灵小语教材中有许多童谣。如:“一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝… 相似文献
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姬安全 《语文世界(高中版)》2004,(4)
“责任感、爱心都是一个个具体的故事,绝对不是干巴巴的概念。儿童文学不能板着面孔说教,而应该幽默、放松、充满活力、富有儿童式的浪漫。”这是儿童文学作家秦文君在谈儿童文学创作时说的一段话。她说她在写那些男生女生的故事时,好像一个进入山洞捡宝的小女孩,总觉得捡不够,她常常不想走出那个山洞,不想离开那些宝贝。她相信孩子的心里早就藏着宝,而她在做的,就是把那些不自知的孩子从她们的世界里唤醒。今天就让我们阅读秦文君的“孩子的文学”,进入她的童真世界。 相似文献
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纵观我们过去的课堂教学,存在着以讲为主、学生被动接受的现象。教师是学生学习的主宰者,学生学会,怎样学,都在教师的严格控制之下,稍有不从就要受到教师的指责, 相似文献