高中生物概念教学难点与突破对策分析

高中生物概念教学一直是生物课堂教学的重要,寻找有效的生物概念教学重点难点的突破策略,是增强学生的学习兴趣、提高教学质量与课堂教学效率的重要保证,也是生物课堂教学的重点。通过对高中生物概念教学中存在的问题分析,提出了高中生物概念教学的重点与难点的实施策略,有助于推进高中生物的概念教学。     

基于新课改背景的高中生物核心概念教学策略

在高中生物学习中,要求学生必须掌握生物学核心概念,才能顺利开展后续学习。但大多高中生物老师在核心概念教学中,应用的教学方法有失合理,学生在记忆生物学核心概念后,并不能将其融入到自己的知识体系当中,不能深入掌握生物学核心概念的主要内容,因此,高中生物学核心概念教学收不到应有的效果。本文主要研究了高中生物学核心概念的教学现状,指出高中生物教学掌握核心概念的意义,提出了掌握高中生物核心概念的主要方法,希望对高中生物教学有所帮助。     

概念论证教学在高中生物教学中的应用研究——以遗传学概念为例

对概念论证教学在高中生物教学中的应用情况进行论述,分析概念论证教学在高中生物教学中的应用要点,并以遗传学概念学习活动为例,提出具体的应用方案。     

高中生物概念教学策略初探

高中生物学课程中会涉及很多基本概念,生物概念是高中生物教学过程中重要的教学内容。只有学生掌握了生物概念,才能学好生物基础知识,促使生物学科成绩提升。因此,教师在生物教学过程中,要重视高中生物概念讲解,采用恰当的方式加深学生对生物概念学习的掌握程度。因此,本文将主要阐述高中生物概念教学的具体对策,为提升生物概念教学有效性提供合理化参考意见。     

高中生物教学中实施前概念正迁移教学初探

概念教学是当前教育界的一个重大课题。使学生"获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识"是高中生物的一大课程理念。在教学中灵活应用知识迁移原理中的正迁移理论,正确转化学生的前概念是当前概念教学的一大趋势。基于此,对高中生物概念教学进行探讨,以期提出促进学生前概念正迁移的教学策略。     

基于核心素养的高中生物概念复习教学策略

概念复习是高中生物复习教学中的关键组成内容。生物教师要积极探索概念复习的创新策略,不断拓宽学生的视野,提高学生自主学习、探究学习的动力,进而培养学生的问题解决能力,提高学生的核心素养。文章将结合当前高中生物概念复习教学中存在的问题,提出几点高中生物概念复习教学的有效策略,旨在提高学生的核心素养,并将高中生物概念复习教学质量提升到新的高度。     

例谈高中生物概念教学的方法

概念教学是高中生物教学的核心,教师在教学中能否准确、全面地讲解生物学概念是衡量课堂是否高效的重要依据之一。本文结合课堂教学实际,从概念引入、概念分析、概念比较等几个方面,通过实例阐述了高中生物概念教学的方法。     

高中生物概念有效教学探究

概念学习是高中生物学习的基石。在进行高中生物概念教学时,教师要遵循学生的认知规律,注重联系生活导入概念;引导学生合作辨析概念,加深学生对概念的理解;优化教学方法,促进学生通过感知、辨析掌握概念的本质与内涵,进而提高高中生物概念教学的有效性。     

浅谈高中生物课堂概念教学的方法和策略——以生长素的生理作用为例

新课标背景下,在高中生物课堂实施概念教学具有重要意义,能够促进学生掌握课程基础知识,落实课程基本理念,培养核心素养。以往的高中生物课堂概念教学中存在一些问题,如不够重视概念教学、教学过程缺乏实践、课程评价不够科学等。针对这些问题,教师应当探究概念教学的方法和策略并有效落实,以便提高生物概念教学的效果。     

新时期高中生物概念教学研究

在新时期进行高中生物概念教学的过程中应该结合学生的现状和学科的特点,进行系统化的教学,从而对相关复杂繁多的生物概念进行区分和整理,进一步强化高中生物概念教学的效果。在生物教学过程中,采用恰当合理的教学方法,促进学生对生物概念的理解,提高教学质量。     

浅论高中生物核心概念的教学策略

核心概念教学是高中生物教学的重要内容。教师应采用各种教学策略进行生物核心概念教学,使学生牢固地理解和掌握概念并灵活运用概念解决实际问题。基于此,简要介绍了高中生物课堂中核心概念的重要地位和三种教学策略。     

将对话教学模式应用于高中生物概念教学中——以“ATP的主要来源——细胞呼吸”一节教学为例

概念教学是高中生物教学的基础和重要组成部分。对话教学是新课改下一种全新的教学模式,将其引入高中生物概念教学中具有重要的现实意义。以"ATP的主要来源——细胞呼吸"为例,从概念的引入、概念的生成、概念的理解和概念的深化四个方面加以阐释。     

初、高中生物概念衔接教学实践研究

在现代教育理论的指导下,发现初、高中生物概念衔接教学的意义。在实践中,总结出初、高中生物概念衔接教学的策略:直观回忆;对比联系;构建网络。通过对照实验、教学检测、统计分析,得出:初、高中生物概念衔接教学的实施,有助于学生对高中生物知识的理解和掌握,提高了课堂教学的效率。     

生物学核心概念教学初探——以“生长素的生理作用”教学为例

该文结合高中生物新课程教学实践,以《生长素的生理作用》一节的核心概念——生长素生理作用的两重性的教学为例,探讨了核心概念教学中概念同化模式的具体实施细节。     

融合真实情境开展高中生物概念教学

生物概念具有抽象生涩的特点，生物概念教学是开展教学的基础，但容易陷入教师生硬讲解和学生枯燥背诵的低效率流程.基于此，提出融合真实情境开展生物概念教学，首先分析了真实情境下高中生物概念教学的实施意义，然后梳理了真实情境下高中生物概念教学的实施原则，最后结合具体例子，从融合真实情境提出学习任务、引导学生思考、比对生物知识，对生物概念进行理解、探究和整合等三个方面，探索了融合真实情境开展高中生物概念教学的有效策略.     

凸显核心概念,有效设计高中生物教学——以《细胞的增殖》为例

让学生深入理解生物核心概念并适当运用于现实生活,是目前高中生物教学特别强调的目标。为了实现此目标,将以凸显核心概念为核心,有效设计高中生物教学,以促进学生对核心概念的理解与应用。     

高中生物大概念教学三要点

聚焦大概念是指向学科核心素养的高中生物教学理念之一,要求高中生物教学围绕大概念减轻学生知识探究负担,帮助学生加深理解生物学科重点、重要概念,为学生学科核心素养的修炼提供时间上的可能性。     

浅谈高中生物概念教学的难点与突破策略

可以说,高中生物学习中概念较多,彼此的关系和联系又是交错纵横,是学好生物的基础,又是学生生物学习中的重点和难点。相应的,如何切实地提高高中生物概念教学实践的有效性就成为了时代赋予我们一线教师的神圣职责。基于此,笔者总结了自身多年的实践教学经验,结合自身所掌握的理论知识,综合理论分析和案例阐述相结合的研究方式,在阐述了现阶段高中生物概念教学的难点问题之后,就如何突破难点,提高高中生物概念教学的有效性提出了几点建议。     

高中生物概念转变教学的尝试与思考——以“染色体变异”为例

以"染色体变异"为例进行高中生物概念转变教学的尝试与探索,并对实施概念转变教学需要考虑的因素进行了总结和思考。     

运用图示教学 提高生物学概念教学的有效性

概念是思维和知识的基本单位,是形成学科结构的基础,也是思维过程的核心。概念教学是高中生物教学重要的教学任务和核心内容,提高生物学概念教学的有效性是值得每一个生物教师研究的课题。以建构理论为指导,根据教学实践的体会,总结出运用图示教学提高生物学概念教学有效性的若干方法。