我国近年来幼儿园游戏分享环节研究综述

游戏分享环节是游戏结束后教师与幼儿一起交流、沟通、分享游戏经验的活动,是完整游戏活动的重要组成部分,对帮助幼儿梳理提升经验及提升游戏水平都具有重要意义。本文主要从我国"游戏分享"之名的由来、游戏分享环节的价值、游戏分享中教师的角色和游戏分享环节的开展等四个方面对我国学者在幼儿园游戏分享环节问题上的研究状况进行综述,梳理其研究趋势,为今后我国幼儿园游戏分享环节的相关研究提供思路。     

论角色游戏对幼儿社会性发展的影响

游戏是幼儿时期的一种重要活动,是幼儿生活和成长过程中不可或缺的元素。角色游戏是幼儿游戏中最常见的一种游戏,是幼儿对社会规则、社会情感、人际交往的初步感受和认识,也是培养幼儿分享、合作的有力工具。在角色游戏中,幼儿通过角色的扮演,社会性各方面便在与同伴的沟通和交流中得到发展。     

多媒介组织小班角色游戏分享活动

我园将幼儿角色游戏结束部分的活动称之为游戏分享活动(以下简称分享活动)。教师在组织小班幼儿分享活动时有两个重要任务,其一是引导幼儿分享在游戏中的快乐体验,进一步激发他们对角色游戏的兴趣;其二是引导幼儿学习解决游戏中问题的方法,提升幼儿的角色游戏能力。我的探索和实践证明,教师在分享活动中借助多种媒介帮助幼儿想说、愿说和会说,能让分享活动变得更加精彩。一、游戏照片为媒游戏照片是指教师在幼儿角色游戏过程中有目     

游戏后集体分享交流质量提升的思与行

近年来,随着幼儿课程深化改革,游戏化教学理念在实践教学活动中得以广泛应用。幼儿教师在教学过程中,多采用游戏化教学方式,因此在幼儿完成游戏活动之后,为了帮助幼儿进一步感知游戏趣味与知识,教师应开展相应集体分享交流活动。本文针对游戏后集体分享交流活动展开分析,提出提升分享交流质量的策略。     

“五要素”支架促进自主游戏分享环节有效开展

<正>自主游戏分享是指教师通过对幼儿游戏中表现的观察和解读,使幼儿游戏中建构的个性化经验辐射到集体范围,为下次游戏的开展做好经验和材料等方面的准备,而组织幼儿就其开展的自主游戏进行讲述、交流和分析的活动过程。《3--6岁儿童学习与发展指南》提出：“教师要支持幼儿与同伴合作探究与分享交流,引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果,体验合作探究和发现的乐趣”。由此可见,自主游戏分享环节是提升游戏质量、促进有效师幼互动的关键环节,组织好此环节是一件非常重要且有意义的事情。     

我的游戏我做主——浅谈自主游戏中幼儿对游戏的记录与分享

游戏是幼儿最感兴趣的活动也是最基本的学习形式。幼儿自主游戏打破了传统的教师说幼儿做,给予幼儿自主选择的权利去选择自己感兴趣的东西,自己去探索、体验。本文从幼儿对游戏的记录与分享来谈幼儿园自主游戏的开展。     

区域活动中提高幼儿口语表达能力的策略探究

幼儿阶段是一个人语言发展的关键时期,在这个阶段要重视幼儿思维、智力的同步发展。区域活动为幼儿语言发展提供了契机,幼儿教师可以巧妙借助区域活动,结合幼儿认知水平与兴趣爱好,有效培养幼儿的语言表达能力。教师可以重视区域活动的组织,依托区域活动,关注对幼儿口语表达能力的培养,可以从创设和谐环境、提供童趣材料、拓展游戏话题、交流解决问题、设计合作游戏、鼓励小结分享等方面入手,在区域活动中提升幼儿口语表达能力。     

语言艺术化——教师在区域游戏中分享交流的智慧

分享交流环节是区域游戏最后画龙点睛的环节,它通过教师和幼儿、幼儿与幼儿间的互动,让幼儿回忆、讲述、交流、讨论在区域游戏中所有感兴趣的"成果",获得新的经验和认知,为投入下一次区域游戏做好经验和心理准备。要提高分享交流的有效性,教师应在分享过程中做到语言的艺术化,营造一个具有生命意识、吸引力的分享氛围,使分享交流的价值效能化。     

区域活动中幼儿自主游戏能力培养策略探究

区域活动是培养幼儿自主游戏能力的最好途径。本文主要阐述了创设适宜环境,激发游戏行为;观察解读幼儿,及时应答反馈;鼓励同伴互动,培育游戏团队;注重交流分享,反思推进游戏等培养策略,以期在区域活动中有效提高幼儿的自主游戏能力。     

怎样组织游戏分享活动

游戏结束时的分享活动是幼儿互相交流、互相启发的社会学习过程。在这一环节中,我们经常可以看到这样的情形:有些孩子在窃窃私语,有些孩子还沉浸在刚才的游戏中,有些孩子则东张西望,心不在焉……您怎么看待游戏后的分享活动?怎样才能发挥分享活动的作用?     

在游戏活动中培养幼儿的合作与分享意识

爱玩是幼儿的天性.游戏是幼儿最喜爱的探索方式,也是对幼儿进行教育教学的有效途径.俗话说"兴趣是最好的老师",在实践中,笔者将培养幼儿的合作与分享意识渗透到游戏活动中去,力图用寓教于乐的教学方式让幼儿主动去接受知识.     

角色游戏交流分享内容的取舍

交流分享是角色游戏中一个非常重要的环节,是教师和幼儿交流游戏中的经验、分享游戏中的情感的重要平台。交流分享环节组织得是否成功受诸多因素影响,其中怎样取舍游戏中教师观察到的幼儿行为,提取有价值的内容进行交流,这需要教师深入思考。在一次中班上学期角色游戏中我观察到了以下4种情境。     

自主性游戏后与幼儿共享交流

自主性游戏结束后,让幼儿讲讲议议,既可促进幼儿语言表达能力的发展,还可以激发幼儿的好奇心与求知欲,促进幼儿之间的交流、互动与经验分享.游戏结束时的分享与交流活动,不仅是促进幼儿个体与集体共同发展的良好途径,而且在交流活动中,师生共同参与,汇集活动信息,交流活动经验,同时还能一起解决困惑,共同分享彼此的快乐.根据大班幼儿的年龄特点,我在开展自主性游戏活动讲评时,进行了一些尝试,归纳为以下几点.     

怎样组织游戏分享活动

游戏结束时的分享活动是幼儿互相交流、互相启发的社会学习过程。在这一环节中，我们经常可以看到这样的情形：有些孩子在窃窃私语，有些孩子还沉浸在刚才的游戏中，有些孩子则东张西望，心不在焉……您怎么看待游戏后的分享活动?怎样才能发挥分享活动的作用?     

教师如何在活动区时间支持幼儿主动性学习（四）

在前两期我们同大家分享了在区角活动时间教师同幼儿互动策略的第一部分——给幼儿安抚和参与到幼儿的游戏中,以及第二部分——如何与幼儿交流,本期我们将分享第三个部分,即教师在区角活动时间如何支持幼儿解决问题。     

以“角”养角——谈在角色游戏中培养幼儿语言能力

语言能力发展的最佳时期是幼儿阶段,幼儿园在这个时期应当为幼儿创造一个有益的语言交往环境,让幼儿能在这种环境中体验语言交流带来的乐趣,学会交流,懂得如何交流。科学地开展语言教育活动,让课堂中的“主角”在角色游戏教学中提升语言能力,对幼儿园教育来说十分重要。角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。如何利用好角色游戏教学,培养幼儿语言能力是广大幼儿教育工作者应当加以重视的。教师要把握好角色游戏的作用,有针对性地展开重点内容的教学,同时把握幼儿心理特征、合理构建教学环境,以培养幼儿的语言能力。     

把握策略,让游戏评价更精彩——小班区域游戏讲评策略之初探

游戏讲评是幼儿与同伴分享游戏体验、交流游戏经验的过程,在这个过程中,幼儿个体与集体进行有效互动,教师个体与幼儿集体进行有效互动,它能提升孩子的游戏水平,对游戏的发展起到了导向的作用。本着让评价更快乐的宗旨,针对如何使小班区域游戏中的讲评环节发挥最大的作用,达到最理想的效果,在游戏讲评中存在的问题,解决的有效策略,讲评时需要注意的问题等方面,本文根据实践进行了阐述。     

巧用建构游戏培养幼儿的探究能力

建构游戏又称结构游戏,是幼儿利用各种建构材料和玩具,通过意愿想象、动手造型、构造物体等一系列活动,丰富而生动地再现社会生活中人们的建筑劳动、建筑物及各种物品的游戏.建构游戏是幼儿最喜欢的创造性游戏活动之一.在建构游戏开展过程中,幼儿通过前期观察图片、视频或实际建筑物,中期设计图纸并进行搭建,后期相互交流分享经验,不断发...     

中班幼儿角色游戏中分享行为调查研究

在幼儿园中,角色游戏是幼儿最典型、最有特色的一种游戏,分享行为又是幼儿亲社会行为培养的重要内容。为探究中班幼儿角色游戏中分享行为发展的特点,本研究从角色游戏本身出发,结合中班幼儿的年龄特点,采用观察法、问卷法、访谈法和文献分析法等研究方法,对天津市河西区几所幼儿园的中班幼儿展开具体的调查分析。研究发现:在角色游戏中,中班幼儿分享行为发生的频率与幼儿对该角色游戏环境的熟悉程度呈正相关;中班幼儿分享行为主要以物品分享为主,物——物交换成为其主要分享模式;中班幼儿分享行为与幼儿所扮演的角色类型并无太大关系,但与教师的正确指导和良好的家庭教育有关。     

绵阳市幼儿园语言游戏活动开展现状与对策分析

游戏是幼儿最喜欢的一种活动,是幼儿学习语言的最佳途径之一,也是幼儿教师培养幼儿语言能力最常用的法宝。但在实际语言教育活动中,语言游戏活动的开展存在本末倒置、喧宾夺主、形似神非等诸多问题与不足,影响语言教育活动的有效性,影响幼儿的语言习得与语言运用能力的培养。通过对绵阳市幼儿园语言游戏活动开展现状的调查与分析,探讨提升语言游戏活动有效性的对策,从而实现在丰富多彩、生动有趣的语言游戏活动中培养、发展、完善幼儿的语言能力,促进幼儿的全面发展。